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执教四（7）班三个多月来，我一直努力地激发学生的习作兴趣，效果还真不错。我们班的作文形式很自由，也很有趣，这些生动有趣的作文栏目都是从学生的生活中撷取的。“生活万花筒”“你我悄悄话”“童话乐翻天”“诗歌发烧友”“故事连连看”“词语麻辣串”……学生给这种作文形式起了个形象的名字——“随手记”。下面，我们就一起来欣赏其中的两个作文栏目：
你我悄悄话
学生特别喜欢讲悄悄话，咬着耳朵，永远讲不完。如果你喜欢讲，那么，就在“你我悄悄话”栏目里尽情地讲吧！可以跟爸爸妈妈讲，可以跟爷爷奶奶讲，可以跟老师同学讲，甚至可以跟任何动物、植物支讲！说悄悄话这种写作方式，有效地促进了学生与老师、家长、同学进行沟通。最有创意的是班里的杨炯同学，我们来看看他的悄悄话：
蝉先生：
你好！
夏天过去了，秋天到了。在这季节转换之际，你神秘地消失了。你为什么偏偏在这时候失踪呢？你是不是去了一个我们不知道的地方？如果你能在冬天“知了……知了……”地叫，那该多好！可令我们想到夏天的炎热，听蝉止冷。不过冬天很冷，你可能会受不了，但你可以去温室取暖，这样就又可以过上幸福温暖的生活了！如果你们愿意住在我家，我十分欢迎！我给你开空调，请你看电视，和你做游戏……但是，你别忘了给我唱歌哦！
祝你开心，居住愉快！
你的朋友：炯炯
2013年10月22日
老师回复：你好有创意啊，居然给蝉写悄悄话！蝉先生一定很高兴！一定会喜欢你！你是不是特别喜欢昆虫？或许将来你会成为一个昆虫学家，和昆虫一起生活，一起歌唱！
这样的悄悄话我们每天都在进行着……
词语麻辣串
“你说一个，我讲一个，他也出一个……看谁有本事把这些词语串联得天衣无缝！不怕做不到，就怕想不到！”这词语麻辣串究竟是怎么回事，看看天天同学的作文就明白了：
一上课，盛老师问我们：“这周的练笔，大家准备选哪个栏目来写？”同学们七嘴八舌议论开了，最后一致决定选“词语麻辣串”。“好，下面就请同学来说词语，一人只能说一个词语，一共说五个，看谁举手快？”我们纷纷举起手来，像大海中几十叶乘风破浪的小舟。
“黄忻澜！”
“嗯……哦，五颜六色！”
“陆易淼！”
她似乎很合拍：“百花怒放！”
有同学嚷：“哈，简单！”老师又喊了两位同学，他们分别说的是“电闪雷鸣”“倾盆大雨”。可是紧接着，盛老师突然叫到了特爱整人的陶子，他灵机一动，说：“呵呵，龙腾虎跃！”全班一片哗然，有的拍手，有的跺脚，有的倒在桌子上，有的大叫：“太难了！”这时，盛老师一锤定音：“越难越有挑战性，就这五个词语吧！”写就写呗，谁怕谁啊！有的同学已经提起笔，“唰唰”地写着； 可有的同学却摆出一张苦瓜脸，正痛苦着呢；而有的同学双手撑着下巴，若有所思……
本来是让同学们用上这些词语来描写一定的情境，看看他们是否能恰当地运用这些词语，没想到机灵鬼天天却别出心裁，如实记录了当时的课堂情景，可是用上的这些词语，与“词语麻辣串”的写作本意却不符，我夸他有创意，但跟他说，只此一回，下不为例！
下面再来欣赏欣赏其他同学的“词语麻辣串”：
节日的广场热闹非凡！
广场边的高楼上挂着一条条彩带，巨大的气球飞上天空，把广场装点得格外美丽。演出正在进行，有的人踩着高跷，有的人舞着狮子，有的人敲着腰鼓……各路人马尽显神通、龙腾虎跃！观赏的人群把整个广场围得水泄不通。
可惜，天公不作美，天突然阴沉了下来，顿时电闪雷鸣，下起倾盆大雨。人们只能纷纷躲到屋檐下、走廊里，跺着脚，叹息着。
不知什么时候，一阵阵香气扑鼻而来，这是什么？原来是从美食街上飘来的香味，直引得人们馋虫大动。有人按捺不住，闻香而动，其他人也纷纷跟了上去。瞧，五颜六色的大雨伞下，菠萝蜜散发着甜美的香气，酸辣汤热气冲天，小笼包玲珑可爱，还有最令人垂涎的烧烤大餐呢！吆喝声、讨价还价声、呼唤声，此起彼伏。冒雨而来的人们脸上顿时犹如百花怒放，洋溢着灿烂的笑容。
词语麻辣串是同学们最喜欢的习作形式之一，他们常常会随机选择一些词语写着玩，越是搭不着边的词语组合，他们越喜欢，兴趣越浓，想要写好，可是需要一点真功夫的啊！
[教学思考]
作文是学生的一种真实生活过程，也是学生生命的成长过程。作文应该由学生的自我需要、情感、意愿来决定，而不是任由外在的因素来控制。作文应该是学生的一种新的生活方式，让学生在作文中获得应有的快乐与愉悦，应该成为学生作文的基本要义。
让学生切切实实活在当下真实、快乐的生活中，不是虚假地与人“交流”，而是用真实“独白”或“告白”的方式，自由地述说生活中的种种愉悦和快乐。在这种生活方式中，学生一边学习着展示自我、认识自我、肯定自我，一边又享受着这种生活给他带来的种种快乐。即便是一小段酸涩、痛苦的记忆，也是心灵宣泄与逐渐成熟的一种需要。因为此时的作文是自我和心灵对话的最佳方式，向自我倾诉心中的喜悦与忧伤，接受自我成长过程中的那些错误与缺失，或原谅，或鼓励，或欣赏，都将给自己的生活赋予更丰富、更积极的意义。
丰富人格、完善自我是小学生学习作文的第二个要义。一个人的人格成长往往是在自我实践、自我反思、自我评价、自我完善的过程中完成的。学生学习作文，就是在时时观照自己的生活，做自己的忠实朋友，除了分享自己的快乐以外，还会分担自己的忧愁或烦恼。通过作文，对生活进行梳理、反思、总结，从中得到一些经验与教训；通过作文，从那些看似琐碎、割裂、片面，乃至混乱的生活中，理出自己的成长轨迹，从中发现一些被自己疏忽、遗忘，甚至过去不知晓的东西，于是心智就会变得更为成熟，人格变得更为健全。更为重要的是，作文能使学生的各种感官更加敏感起来。对周遭世界保持视觉、味觉、听觉、嗅觉和心灵的敏感程度，使得这个世界变得更美好，生活变得更鲜亮。
当写作的过程成为成长的过程，学生便会发现作文交流不仅是一种爱的传播，一次美的分享，更是人际关系的和谐建立过程。在这样的交流过程中，学生与学生、学生与老师之间，不存在任何的障碍和隔阂，彼此之间平等、信任、理解。假以时日，这种作文生活不断扩展、巩固，便能建立起生命个体对他人、社会和这个世界的信任，学生的生活在写作历程中将会变得更为真实、丰满起来。
（作者单位：无锡市洛社中心小学）
你我悄悄话
学生特别喜欢讲悄悄话，咬着耳朵，永远讲不完。如果你喜欢讲，那么，就在“你我悄悄话”栏目里尽情地讲吧！可以跟爸爸妈妈讲，可以跟爷爷奶奶讲，可以跟老师同学讲，甚至可以跟任何动物、植物支讲！说悄悄话这种写作方式，有效地促进了学生与老师、家长、同学进行沟通。最有创意的是班里的杨炯同学，我们来看看他的悄悄话：
蝉先生：
你好！
夏天过去了，秋天到了。在这季节转换之际，你神秘地消失了。你为什么偏偏在这时候失踪呢？你是不是去了一个我们不知道的地方？如果你能在冬天“知了……知了……”地叫，那该多好！可令我们想到夏天的炎热，听蝉止冷。不过冬天很冷，你可能会受不了，但你可以去温室取暖，这样就又可以过上幸福温暖的生活了！如果你们愿意住在我家，我十分欢迎！我给你开空调，请你看电视，和你做游戏……但是，你别忘了给我唱歌哦！
祝你开心，居住愉快！
你的朋友：炯炯
2013年10月22日
老师回复：你好有创意啊，居然给蝉写悄悄话！蝉先生一定很高兴！一定会喜欢你！你是不是特别喜欢昆虫？或许将来你会成为一个昆虫学家，和昆虫一起生活，一起歌唱！
这样的悄悄话我们每天都在进行着……
词语麻辣串
“你说一个，我讲一个，他也出一个……看谁有本事把这些词语串联得天衣无缝！不怕做不到，就怕想不到！”这词语麻辣串究竟是怎么回事，看看天天同学的作文就明白了：
一上课，盛老师问我们：“这周的练笔，大家准备选哪个栏目来写？”同学们七嘴八舌议论开了，最后一致决定选“词语麻辣串”。“好，下面就请同学来说词语，一人只能说一个词语，一共说五个，看谁举手快？”我们纷纷举起手来，像大海中几十叶乘风破浪的小舟。
“黄忻澜！”
“嗯……哦，五颜六色！”
“陆易淼！”
她似乎很合拍：“百花怒放！”
有同学嚷：“哈，简单！”老师又喊了两位同学，他们分别说的是“电闪雷鸣”“倾盆大雨”。可是紧接着，盛老师突然叫到了特爱整人的陶子，他灵机一动，说：“呵呵，龙腾虎跃！”全班一片哗然，有的拍手，有的跺脚，有的倒在桌子上，有的大叫：“太难了！”这时，盛老师一锤定音：“越难越有挑战性，就这五个词语吧！”写就写呗，谁怕谁啊！有的同学已经提起笔，“唰唰”地写着； 可有的同学却摆出一张苦瓜脸，正痛苦着呢；而有的同学双手撑着下巴，若有所思……
本来是让同学们用上这些词语来描写一定的情境，看看他们是否能恰当地运用这些词语，没想到机灵鬼天天却别出心裁，如实记录了当时的课堂情景，可是用上的这些词语，与“词语麻辣串”的写作本意却不符，我夸他有创意，但跟他说，只此一回，下不为例！
下面再来欣赏欣赏其他同学的“词语麻辣串”：
节日的广场热闹非凡！
广场边的高楼上挂着一条条彩带，巨大的气球飞上天空，把广场装点得格外美丽。演出正在进行，有的人踩着高跷，有的人舞着狮子，有的人敲着腰鼓……各路人马尽显神通、龙腾虎跃！观赏的人群把整个广场围得水泄不通。
可惜，天公不作美，天突然阴沉了下来，顿时电闪雷鸣，下起倾盆大雨。人们只能纷纷躲到屋檐下、走廊里，跺着脚，叹息着。
不知什么时候，一阵阵香气扑鼻而来，这是什么？原来是从美食街上飘来的香味，直引得人们馋虫大动。有人按捺不住，闻香而动，其他人也纷纷跟了上去。瞧，五颜六色的大雨伞下，菠萝蜜散发着甜美的香气，酸辣汤热气冲天，小笼包玲珑可爱，还有最令人垂涎的烧烤大餐呢！吆喝声、讨价还价声、呼唤声，此起彼伏。冒雨而来的人们脸上顿时犹如百花怒放，洋溢着灿烂的笑容。
词语麻辣串是同学们最喜欢的习作形式之一，他们常常会随机选择一些词语写着玩，越是搭不着边的词语组合，他们越喜欢，兴趣越浓，想要写好，可是需要一点真功夫的啊！
[教学思考]
作文是学生的一种真实生活过程，也是学生生命的成长过程。作文应该由学生的自我需要、情感、意愿来决定，而不是任由外在的因素来控制。作文应该是学生的一种新的生活方式，让学生在作文中获得应有的快乐与愉悦，应该成为学生作文的基本要义。
让学生切切实实活在当下真实、快乐的生活中，不是虚假地与人“交流”，而是用真实“独白”或“告白”的方式，自由地述说生活中的种种愉悦和快乐。在这种生活方式中，学生一边学习着展示自我、认识自我、肯定自我，一边又享受着这种生活给他带来的种种快乐。即便是一小段酸涩、痛苦的记忆，也是心灵宣泄与逐渐成熟的一种需要。因为此时的作文是自我和心灵对话的最佳方式，向自我倾诉心中的喜悦与忧伤，接受自我成长过程中的那些错误与缺失，或原谅，或鼓励，或欣赏，都将给自己的生活赋予更丰富、更积极的意义。
丰富人格、完善自我是小学生学习作文的第二个要义。一个人的人格成长往往是在自我实践、自我反思、自我评价、自我完善的过程中完成的。学生学习作文，就是在时时观照自己的生活，做自己的忠实朋友，除了分享自己的快乐以外，还会分担自己的忧愁或烦恼。通过作文，对生活进行梳理、反思、总结，从中得到一些经验与教训；通过作文，从那些看似琐碎、割裂、片面，乃至混乱的生活中，理出自己的成长轨迹，从中发现一些被自己疏忽、遗忘，甚至过去不知晓的东西，于是心智就会变得更为成熟，人格变得更为健全。更为重要的是，作文能使学生的各种感官更加敏感起来。对周遭世界保持视觉、味觉、听觉、嗅觉和心灵的敏感程度，使得这个世界变得更美好，生活变得更鲜亮。
当写作的过程成为成长的过程，学生便会发现作文交流不仅是一种爱的传播，一次美的分享，更是人际关系的和谐建立过程。在这样的交流过程中，学生与学生、学生与老师之间，不存在任何的障碍和隔阂，彼此之间平等、信任、理解。假以时日，这种作文生活不断扩展、巩固，便能建立起生命个体对他人、社会和这个世界的信任，学生的生活在写作历程中将会变得更为真实、丰满起来。
（作者单位：无锡市洛社中心小学）