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中小学教师不仅仅是一个职业，还被赋予了多种角色，社会、学校、家长、学生对教师的期待值不仅仅停留在“传道、授业、解惑”。一般说来，教师往往被要求成为多面手，能解决方方面面的问题。譬如说是一个管理人员，能有效管理好班级；是一个心理咨询师，能为学生和家长提供良好的倾听和含专业学科、家庭生活、职业规划等内容的咨询服务；是一个项目负责人，能配合学校的各种 “活动周”“活动月”量身打造并完美实施班级的活动策划；最好是个全才，能写能画，能吹拉弹唱，还能搞搞科技小发明……
当教师们被赋予了各种各样角色的同时，是不是也会困惑，这么多的角色转换我能很快地调适吗？这些角色的功能我能很好地体现吗？我需要成为一名“全能运动员”吗？今天，让我们来谈谈教师角色的心理适应。
首先让我们了解，教师角色具有哪些特征呢？
⒈具有自主性与个体创造性
教师的教学经验、能力、兴趣、教学风格都能通过影响教师对学生、对教材、对自己能力的判断，从而影响教师的教学决策。教师可以自主地运用多媒体教学、组织游戏活动、设计比赛等多种方式丰富自己的课堂，还会通过个性化的语言、肢体动作，将情绪情感传递给学生。教学工作体现了丰富的个体创造性。
⒉具有完美的人格化特征
教师对学生具有多大的影响力？教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止能够同时对一个群体的学生产生潜移默化的影响。可以说，每个学生身上都带着教师劳动的痕迹。我们的所见所闻中不乏社会对教师角色的各种要求：教师应该带给学生父母般的关爱、学者般的指导、朋友般的慰藉；教师应该谦卑又自信，宽容且严谨，处事公正并善解人意；教师应该不求名利，处处以身作则。教师角色无疑有太多完美的人格要求。
⒊具有弥漫性和模糊性
正如日本学者佐藤学在《课程与教师》里所述：“医生的工作是通过治愈一种疾病而告终结，律师的工作是随着一个案件的结案而终结，教师的工作并不是通过一个单元的教学就宣告结束。教师的工作无论在时间、空间上都具有连续且不断地扩张的性质，具有‘无边界性’的特征。”如此没有明确的界限，使得许多教师不知道他在什么时候才算完成工作。
⒋具有多样性和发展性
没有一位教师会认为“除了教书，我什么都不用做”。教师肩上所承载的各种期待会随着教师的发展而发生变化。教师角色的多样性和发展性已经渐渐被证实为教师心理压力的来源。
很多教师觉得每天有操不完的心，着不完的急，学生安全、班级纪律、考试成绩……经常处在焦虑紧张之中；有的则时时处处注意为人师表，对自己，对学生事事要求完美，掩盖作为一个常人所有的喜怒哀乐，活的很累，心更累。在诸多的教师角色中，到底是“教师”这一角色重要还是“家长”这一角色重要？到底是“教学”重要还是“管理”重要？“老师一定要有问必答，无所不知吗？” “老师是家长代理人吗？”
怎样更好地适应教师角色的转换呢？首要的是将被社会无限拔高甚至被扭曲的教师职业角色，回归正常状态，走向生活，走进社会，对教师的职业角色进行恰如其分，合乎职业特点的定位。教师的主要角色应体现在以下几个方面：
⒈教师是知识的传递者
作为一名教师，摆在首位的仍然应该是“传道、授业、解惑”，是知识的传递者。系统地向学生传递科学文化知识，使学生获得一定的知识技能，发展能力和智力，这是教师最基本的任务。术业有专攻，教师的学科知识和学科教学能力是每一位教师教学工作的立足之本，缺失了这一点，会失去职业发展的基础。教师作为“知识的传授者”不仅要有广博的基础知识、精深的专业知识及相关学科知识，还要时刻把握所教学科的最新研究成果和发展趋势。因此教师的知识要“广”“深”“新”。不仅如此，还必须懂得如何传授知识，应是学科教学法与学科知识的双重专家。另一方面，还要把教学的重点放在学生获得知识的过程和掌握知识的方法上，而非掌握知识的总量上。具体来说，包括：帮助学生形成正确的学习态度;指导学生自主学习，使其掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力;指导学生制订切合自身实际的学习计划和学习方式;帮助学生掌握和运用现代信息媒体获得知识的手段和方法。
⒉教师是学生的示范者
教师是教育人的人，教师的人格特点会在学生身上留下永远的痕迹。儿童、青少年的模仿能力很强，教师理所当然会成为他们崇拜和模仿的对象，其一言一行都将是学生的表率。实际上，教师是学生接触最多的社会成员，教师的一言一行、一举一动对学生的个性起着至关重要的影响作用，一个学生如何发展，朝着什么方向发展，在很大程度上取决于教师的引导和培养。但是，教师只是普通人，不必刻意拔高自己，殊不知，在“传道、授业、解惑”的过程中，教师与学生都在教学相长、共同成长。
⒊教师是学生集体的领导者
学生的学习和其他活动都是按集体方式进行的，教师的地位、年龄、知识经验决定了他对学生集体负有领导者的责任。教师必须意识到，有效的教学和有效的领导、管理是分不开的，因此在提升学科专业能力的同时，还要不断提升组织教学能力和班级管理能力。作为纪律的执行者，教师不但要传递社会规范，安排学习情境，制订学习规则和程序，还要培养学生遵守纪律的习惯和自律自控的能力，评价学生行为的正误，相应实施奖励或惩罚。在师生交往中，教师“严格的管理者”的角色将更多转变为引导学生进行活动的“灵活的组织者”的角色。
⒋教师是心理卫生工作者
在社会生活中，教师很难保证学生不会出现心理问题。虽然课堂不是心理治疗的场所，但是职业角色要求教师在这方面应当具有一定的知识和技能，担负一定的责任。
根据自己的教学实践及积累的生活经验，不断调整完善对教师角色的评价、判断并形成教师职业特有的责任感、自尊心和荣誉感，我们便形成教师的角色信念。当今社会，教育领域正在发生广泛而深刻的变化，教育体制的改革、教育机构的创新、教育岗位的竞争、新知识和新技术的应用等方兴未艾。但是，我们始终要清楚教师的主要角色，作为一名教师必须坚守的角色信念，不能本末倒置。
让我们以加拿大阿尔伯塔大学医学与牙科学院挂在墙上的教师应当奉行的职业价值观共勉。
加拿大阿尔伯塔大学医学与牙科学院把教师应当奉行的职业价值观挂在墙上，它们是：
学问（Scholarship）:我们发现，解释和传播促进和复兴健康的新知识。
尊重、同情和关怀（Respect, Compassion and Caring）:我们应用这些理想来指导我们教导自己的学生、关怀自己的患者，与我们的同事一道工作。
正直（Integrity）:我们履行自己对患者、学生和同事的责任，保持最高的道德标准。
卓越（Excellence）:我们遵循最高的国际标准从事自己的教学和研究工作，以及给予患者关怀。
合作（Partnership）:我们在教育、研究和健康保健方面与合作伙伴一道为了更大的社会利益而工作。
管理（Stewardship）:我们明智地使用自己的资源。
（作者单位：湖南省中小学教师继续教育指导中心）
当教师们被赋予了各种各样角色的同时，是不是也会困惑，这么多的角色转换我能很快地调适吗？这些角色的功能我能很好地体现吗？我需要成为一名“全能运动员”吗？今天，让我们来谈谈教师角色的心理适应。
首先让我们了解，教师角色具有哪些特征呢？
⒈具有自主性与个体创造性
教师的教学经验、能力、兴趣、教学风格都能通过影响教师对学生、对教材、对自己能力的判断，从而影响教师的教学决策。教师可以自主地运用多媒体教学、组织游戏活动、设计比赛等多种方式丰富自己的课堂，还会通过个性化的语言、肢体动作，将情绪情感传递给学生。教学工作体现了丰富的个体创造性。
⒉具有完美的人格化特征
教师对学生具有多大的影响力？教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止能够同时对一个群体的学生产生潜移默化的影响。可以说，每个学生身上都带着教师劳动的痕迹。我们的所见所闻中不乏社会对教师角色的各种要求：教师应该带给学生父母般的关爱、学者般的指导、朋友般的慰藉；教师应该谦卑又自信，宽容且严谨，处事公正并善解人意；教师应该不求名利，处处以身作则。教师角色无疑有太多完美的人格要求。
⒊具有弥漫性和模糊性
正如日本学者佐藤学在《课程与教师》里所述：“医生的工作是通过治愈一种疾病而告终结，律师的工作是随着一个案件的结案而终结，教师的工作并不是通过一个单元的教学就宣告结束。教师的工作无论在时间、空间上都具有连续且不断地扩张的性质，具有‘无边界性’的特征。”如此没有明确的界限，使得许多教师不知道他在什么时候才算完成工作。
⒋具有多样性和发展性
没有一位教师会认为“除了教书，我什么都不用做”。教师肩上所承载的各种期待会随着教师的发展而发生变化。教师角色的多样性和发展性已经渐渐被证实为教师心理压力的来源。
很多教师觉得每天有操不完的心，着不完的急，学生安全、班级纪律、考试成绩……经常处在焦虑紧张之中；有的则时时处处注意为人师表，对自己，对学生事事要求完美，掩盖作为一个常人所有的喜怒哀乐，活的很累，心更累。在诸多的教师角色中，到底是“教师”这一角色重要还是“家长”这一角色重要？到底是“教学”重要还是“管理”重要？“老师一定要有问必答，无所不知吗？” “老师是家长代理人吗？”
怎样更好地适应教师角色的转换呢？首要的是将被社会无限拔高甚至被扭曲的教师职业角色，回归正常状态，走向生活，走进社会，对教师的职业角色进行恰如其分，合乎职业特点的定位。教师的主要角色应体现在以下几个方面：
⒈教师是知识的传递者
作为一名教师，摆在首位的仍然应该是“传道、授业、解惑”，是知识的传递者。系统地向学生传递科学文化知识，使学生获得一定的知识技能，发展能力和智力，这是教师最基本的任务。术业有专攻，教师的学科知识和学科教学能力是每一位教师教学工作的立足之本，缺失了这一点，会失去职业发展的基础。教师作为“知识的传授者”不仅要有广博的基础知识、精深的专业知识及相关学科知识，还要时刻把握所教学科的最新研究成果和发展趋势。因此教师的知识要“广”“深”“新”。不仅如此，还必须懂得如何传授知识，应是学科教学法与学科知识的双重专家。另一方面，还要把教学的重点放在学生获得知识的过程和掌握知识的方法上，而非掌握知识的总量上。具体来说，包括：帮助学生形成正确的学习态度;指导学生自主学习，使其掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力;指导学生制订切合自身实际的学习计划和学习方式;帮助学生掌握和运用现代信息媒体获得知识的手段和方法。
⒉教师是学生的示范者
教师是教育人的人，教师的人格特点会在学生身上留下永远的痕迹。儿童、青少年的模仿能力很强，教师理所当然会成为他们崇拜和模仿的对象，其一言一行都将是学生的表率。实际上，教师是学生接触最多的社会成员，教师的一言一行、一举一动对学生的个性起着至关重要的影响作用，一个学生如何发展，朝着什么方向发展，在很大程度上取决于教师的引导和培养。但是，教师只是普通人，不必刻意拔高自己，殊不知，在“传道、授业、解惑”的过程中，教师与学生都在教学相长、共同成长。
⒊教师是学生集体的领导者
学生的学习和其他活动都是按集体方式进行的，教师的地位、年龄、知识经验决定了他对学生集体负有领导者的责任。教师必须意识到，有效的教学和有效的领导、管理是分不开的，因此在提升学科专业能力的同时，还要不断提升组织教学能力和班级管理能力。作为纪律的执行者，教师不但要传递社会规范，安排学习情境，制订学习规则和程序，还要培养学生遵守纪律的习惯和自律自控的能力，评价学生行为的正误，相应实施奖励或惩罚。在师生交往中，教师“严格的管理者”的角色将更多转变为引导学生进行活动的“灵活的组织者”的角色。
⒋教师是心理卫生工作者
在社会生活中，教师很难保证学生不会出现心理问题。虽然课堂不是心理治疗的场所，但是职业角色要求教师在这方面应当具有一定的知识和技能，担负一定的责任。
根据自己的教学实践及积累的生活经验，不断调整完善对教师角色的评价、判断并形成教师职业特有的责任感、自尊心和荣誉感，我们便形成教师的角色信念。当今社会，教育领域正在发生广泛而深刻的变化，教育体制的改革、教育机构的创新、教育岗位的竞争、新知识和新技术的应用等方兴未艾。但是，我们始终要清楚教师的主要角色，作为一名教师必须坚守的角色信念，不能本末倒置。
让我们以加拿大阿尔伯塔大学医学与牙科学院挂在墙上的教师应当奉行的职业价值观共勉。
加拿大阿尔伯塔大学医学与牙科学院把教师应当奉行的职业价值观挂在墙上，它们是：
学问（Scholarship）:我们发现，解释和传播促进和复兴健康的新知识。
尊重、同情和关怀（Respect, Compassion and Caring）:我们应用这些理想来指导我们教导自己的学生、关怀自己的患者，与我们的同事一道工作。
正直（Integrity）:我们履行自己对患者、学生和同事的责任，保持最高的道德标准。
卓越（Excellence）:我们遵循最高的国际标准从事自己的教学和研究工作，以及给予患者关怀。
合作（Partnership）:我们在教育、研究和健康保健方面与合作伙伴一道为了更大的社会利益而工作。
管理（Stewardship）:我们明智地使用自己的资源。
（作者单位：湖南省中小学教师继续教育指导中心）