论文部分内容阅读
目前,小学生在校学习负担过重,严重地影响学生的身心健康发展。怎样做才能减轻学生的负担又能大面积提高小学教学质量呢?我认为在课堂教学上多使用愉快教育法,变“苦”学为“乐”学,可以收到良好的效果。愉快教育符合小学生年龄特点。学生年龄小,对学习往往从兴趣出发,感兴趣的就愿意学,不感兴趣的就不愿意学。而愉快教育的目的就是让学生在愉快的教学环境中受到教育,学习新的知识。学生的精力集中,学习主动,教学效果好。
愉快教学是愉快教育的一个主要内容。愉快教学是要创设一种愉悦的情境,使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。实践中,我们从愉快教育的要素方面探索了电化教学与愉快教学的结合点,提高课堂教学效果。
1寓教于乐,让学生愉快地学
所谓“乐”就是乐趣、兴趣,也就是教育形式趣味化。运用电教媒体、通过艳丽的色彩,优美的音响,鲜明的画面,吸引学生注意力,激发其学习兴趣。
1.1巧设导言,激发情趣。课堂教育是一门艺术。在教学中能运用美妙和谐的教学语言,准确、生动、富有情趣地导入新课,可直观影响着学生的学习兴趣和教学效果。上课就像写文章一样。也应该讲究起承转合、开头结尾。良好的开头是成功的一半,而用情趣教学法导入新课,更富有感染力,在教学过程中能起铺垫、定向、激发、开拓的重要作用。如在讲《小猫种鱼》一课时,在板书课题后,让学生齐读文题,然后围绕“种”字设问:“同学们,小猫会种鱼呢?它是怎样种的呢?秋天收获了没有?”这样一问,同学们一定感到兴趣,就想急于知道课文内容。这时老师再接着说:“下面我们就来学习《小猫种鱼》一课好不好?”这样情趣马上被调动起来,课堂上学生就能紧紧地围绕老师的教学思路展开思索,在轻松、愉快的教学中学到知识,懂得道理,知道了鱼是不能种的,只有植物的种子才可以种,而且还要通过农民伯伯的辛勤劳动,才能结出丰硕的果实。
1.2图片引趣,与文本共鸣。如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏,会引起学生莫大的兴趣。如讲《海上日出》时,运用电教手段引入新课,采用“声画并茂”,“图文结合”的方法激发起学生的求知欲和好奇心,可破除学生没有亲眼目睹“海上日出”的陌生感,从而认识到“海上日出”是伟大的奇观,让学生在头脑中勾勒出日出图,引导学生“目观其形,心通其义”,在观赏中体味,对日出产生赞叹之情,对光明的向往油然而生,与作者产生了共鸣,达到了教学的目的。
2创设意境,领略文本境界
电化教学可以艺术地表现教学内容,取得事半功倍的效果。音像教材将诸多的因素渗透到电化教学中去,使学生在一个和谐的教学环境中获得知识。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会,加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。如教《十里长街送总理》一课,一开始使用投影仪映出周总理的遗像;同时,教师用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来,亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像,听着老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音;那黑色的挽联,那白色的花环,那阴沉寒冷的天气,那缓缓而行的车队,那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景,进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段,教师动情的教学,使孩子们个个泪流满面、泣不成声,收到很好的教学效果。
在小学语文教学中,电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素(形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来,而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中,加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素,不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶;同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣,同时也陶冶了他们的审美情操。
3视听并茂,趣化教学氛围
兴趣是儿童认知的需要,也是学生学习的强大动力,因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点,以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发了学生浓厚的兴趣,使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
如教《桂林山水》一课时,先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音,逼真、生动、优美的声音,使学生仿佛来到了桂林,紧接着教师让学生一边看图片上桂林的美景,一边讲解启发。这样,漓江水的特点浮现眼前;桂林山的各种形态、颜色清晰明了。加上教师适时适度地点拨,教学始终抓住了学生的心灵,使他们处于愉悦的状态之中,兴趣盎然地投入学习活动,愉快地完成了学习任务。因此,我们说电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
4拓宽视野,开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力,并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、
创造性的活动,让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态,活跃了学生的思维活动,有利于学生创造性潜力的开发。
如:一位教师教《惊弓之鸟》一课,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是这位教师设计了一幅抽拉活动片,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时,在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测,得出:更赢听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力,使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
总之,电教媒体运用到教学中,不仅能极大地提高教学效率,也能帮助教师培养学生健康的情感、兴趣与创造力。更好地发挥了教师主导下的学生主体作用,进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
愉快教学是愉快教育的一个主要内容。愉快教学是要创设一种愉悦的情境,使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学得更好。实践中,我们从愉快教育的要素方面探索了电化教学与愉快教学的结合点,提高课堂教学效果。
1寓教于乐,让学生愉快地学
所谓“乐”就是乐趣、兴趣,也就是教育形式趣味化。运用电教媒体、通过艳丽的色彩,优美的音响,鲜明的画面,吸引学生注意力,激发其学习兴趣。
1.1巧设导言,激发情趣。课堂教育是一门艺术。在教学中能运用美妙和谐的教学语言,准确、生动、富有情趣地导入新课,可直观影响着学生的学习兴趣和教学效果。上课就像写文章一样。也应该讲究起承转合、开头结尾。良好的开头是成功的一半,而用情趣教学法导入新课,更富有感染力,在教学过程中能起铺垫、定向、激发、开拓的重要作用。如在讲《小猫种鱼》一课时,在板书课题后,让学生齐读文题,然后围绕“种”字设问:“同学们,小猫会种鱼呢?它是怎样种的呢?秋天收获了没有?”这样一问,同学们一定感到兴趣,就想急于知道课文内容。这时老师再接着说:“下面我们就来学习《小猫种鱼》一课好不好?”这样情趣马上被调动起来,课堂上学生就能紧紧地围绕老师的教学思路展开思索,在轻松、愉快的教学中学到知识,懂得道理,知道了鱼是不能种的,只有植物的种子才可以种,而且还要通过农民伯伯的辛勤劳动,才能结出丰硕的果实。
1.2图片引趣,与文本共鸣。如果给学生展现出一幅幅生动、形象的画面让学生观察、欣赏,会引起学生莫大的兴趣。如讲《海上日出》时,运用电教手段引入新课,采用“声画并茂”,“图文结合”的方法激发起学生的求知欲和好奇心,可破除学生没有亲眼目睹“海上日出”的陌生感,从而认识到“海上日出”是伟大的奇观,让学生在头脑中勾勒出日出图,引导学生“目观其形,心通其义”,在观赏中体味,对日出产生赞叹之情,对光明的向往油然而生,与作者产生了共鸣,达到了教学的目的。
2创设意境,领略文本境界
电化教学可以艺术地表现教学内容,取得事半功倍的效果。音像教材将诸多的因素渗透到电化教学中去,使学生在一个和谐的教学环境中获得知识。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会,加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。如教《十里长街送总理》一课,一开始使用投影仪映出周总理的遗像;同时,教师用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来,亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像,听着老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音;那黑色的挽联,那白色的花环,那阴沉寒冷的天气,那缓缓而行的车队,那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景,进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段,教师动情的教学,使孩子们个个泪流满面、泣不成声,收到很好的教学效果。
在小学语文教学中,电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素(形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来,而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中,加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素,不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶;同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣,同时也陶冶了他们的审美情操。
3视听并茂,趣化教学氛围
兴趣是儿童认知的需要,也是学生学习的强大动力,因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点,以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发了学生浓厚的兴趣,使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
如教《桂林山水》一课时,先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音,逼真、生动、优美的声音,使学生仿佛来到了桂林,紧接着教师让学生一边看图片上桂林的美景,一边讲解启发。这样,漓江水的特点浮现眼前;桂林山的各种形态、颜色清晰明了。加上教师适时适度地点拨,教学始终抓住了学生的心灵,使他们处于愉悦的状态之中,兴趣盎然地投入学习活动,愉快地完成了学习任务。因此,我们说电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
4拓宽视野,开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力,并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、
创造性的活动,让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态,活跃了学生的思维活动,有利于学生创造性潜力的开发。
如:一位教师教《惊弓之鸟》一课,学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是这位教师设计了一幅抽拉活动片,并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时,在学生初读课文后,演示投影片并播出配音,指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测,得出:更赢听到大雁叫声悲惨,判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞,伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示难点突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力,使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
总之,电教媒体运用到教学中,不仅能极大地提高教学效率,也能帮助教师培养学生健康的情感、兴趣与创造力。更好地发挥了教师主导下的学生主体作用,进一步增加了师生情感交流的机会和时间。