【摘要】按照新课程标准的要求，对低年级学生的语言知识和技能的要求是：能正确读出26个字母;能正确书写字母和单词;能正确使用大小写字母。字母在英文中的地位就像是拼音在中文中的地位一样重要，字母教学的好坏直接影响着英语学习的质量。字母学习是小学阶段英语学习的起始，怎么样才能进行有效的字母教学呢？笔者在二年级教授字母时带领学生进行英文字母绘画，开展讲英文字母故事活动，探索英文字母学习的新方法。
　　【关键词】字母教学;故事教学法;思维品质
　　一、故事教学法在字母教学中运用
　　在字母教学中运用故事教學法进行“画字母 讲故事”的实践活动，有助于培养学生的思维品质。
　　一）通过故事教学，学习字母的“音”。把故事教学法运用到字母教学当中，能有效活跃教学气氛，激发学生进行思考，集中小学生的注意力，提升小学生学习的兴趣。
　　以字母A为例，让孩子观看以字母A为主题的字母画创作故事。从画面中，我们可以找到由字母A组成的栅栏，由字母A变成的帽子、小男孩的连衣裤、风筝、屋顶等生活当中的事物 。
　　老师引导学生说：“在生活当中，你遇见过什么事物是与字母A有联系的呢？” 学生们积极展开想象，滔滔不绝地交流分享。在孩子们的想象中，字母A变成了火箭、雪人、屋顶、风筝、圣诞树、冰激凌……孩子们的想象真是天马行空，新奇有趣，让人意想不到。
　　二）动手创作字母画，记住字母的“形”。
　　通过绘画，描绘出字母的形状，字母的“形”在孩子们画画的时候就能储存在孩子的大脑中。经过大脑的梳理，自然能成为他们的知识网络里的一员，形成书写记忆。书画一体，形成思维。孩子们的字母画中，藏着他们纯真美好的想法，无一不是在讲述着一个个生动有趣的故事，书写着他们的爱动手、爱思考、爱学习、爱创作的好习惯。
　　三）讲出英文字母故事，培养学生的思维品质。
　　根据布鲁姆教育目标分类，思维过程包括：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。皮亚杰认知发展理论中的“前运算思维”是2-7岁儿童的主要思维形态，主要是指以具体表象为材料的具体形象思维。
　　学生在创作字母画时，内化了字母的形。讲出字母故事这个环节里，学生呈现了字母的音、形、义，使之形象、具体、有意义。既能训练学生的思维能力，又能学生的培养形象思维，同时能提升学生的创新思维。
　　方峻熙同学是这样向大家介绍他的字母画的：“我画的字母A变成了铅笔人，铅笔人头上是字母A，字母A还变成了一根魔法棒。铅笔人拿着魔法棒，念着咒语：‘a， /?/，a，/?/，/ ? /，/ ? /，/ ? /，’就变出了一台火箭，火箭的头上有个字母A。铅笔人又念到：‘a， /?/， a， /?/， / ? /，/ ? /，/ ? /，’又变出了一个风筝，接着还变出了障碍物和子弹。”
　　在这个故事里，孩子能联想到生活中的事物，把字母Aa的形象和发音/ ? /联系起来，生动形象地把字母Aa的“音”和“形”结合起来，把从生活中来的知识形象化、具体化。
　　二、反思与构建
　　通过“画字母