论文部分内容阅读
【摘要】随着我国快速发展，为紧跟社会发展步伐教育事业进行一系列的改革，推行素质教育是增强学生各方面能力的主要措施。所以，初中数学老师需要通过教学课程提升学生各方面能力。
【关键词】初中数学 初中学生 数学思维
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0111-02
在数学中面对问题的思维能力一直是数学教育重点培养的地方，然而传统的数学教育中重视知识的传承，并不注重学生个性思维的养成，在学习的过程中，只能被动的学习知识，不具有主观意识，无法发掘自身的特点，所以数学素质教育的重点是培养思维能力。
一、调动学生的兴趣使学生自主思考
提升学生学习主动性的前提条件是使学生自主产生学习兴趣，可以让学生主动探究周围事物，开阔自己的视野。教师在课堂教育中除达成课堂教学目标之外，也可在教学过程中或者在课堂外组织一些学生感兴趣的活动，以生活中常见的困难作为主体，鼓励学生自主思考相互讨论，并对其创新的想法给予肯定，使学生自信心上升，运用学到的知识解决问题。如此学生对数学的兴趣会逐步增加，自主的投入到数学问题中，从各角度思考问题，积极的寻找答案。灵活的采用各种方法解决问题，不断的发掘自身潜力，通过对问题的思考，培养自己的创新思维，提高学习能力。例如在研究数学最短距离问题时，激发学生主动探究的能力。街道旁修建牛奶站，向两处居民区提供牛奶。牛奶站应该建立在什么地方，才能使它到两居民区最短？在提出问题后，让学生自主思考问题的解决办法，激发学生的求知欲，在得到答案后，一步步的加深问题的难度增加条件，例如如果两处居民区分别在街道的同侧，牛奶站应该建在什么地方？教师通过进一步的增加问题难度，使学生的热情二次激发，完成教学任务的同时，加深学生对距离最短问题的印象，从而提高学生的学习质量，提升自主思考的能力[1]。
二、培养学生的个体差异
在学生思考问题的时候，思考问题的方向不同出发点也不相同，思维能力的体现也有差异，身为教师应该尊重每一位同学的个体差异，不同的个体，启发思维的方式也不一样，只有最合适的办法才能够使学生开阔自己的视野，推开内心的大门。在培养数学能力时，教师应该注意学生的思维品质，思维品质的培养在于对洞察力和灵活性的综合能力，体现学生处理问题的能力。洞察力一般是通过教师帮助学生分析问题，分析问题的本质，并通过本质结合实际情况，发现解决问题的重要点，更加有针对性的解决各种问题。灵活性的培养是指学生在思考问题的方式上，要灵活的发挥自身的特点，不拘泥于传统的思维模式，使用各种办法尝试解决问题，并得出最优的解决思路，教师通过激发学生的创造力，提升解决问题的能力。为培养学生的思维品质，教师应该在課堂学习中，使学生自行找出解决问题的方式，培养学生思维能力[2]。
三、建立问题情境
从实践教学中可以得出，如果教师在课堂教育中激起学生的自主意识，那么教育目标已经成功一半。简单来说激发学生的自主意识的主要目的，便是调动学生自主思维能力，提升学生对于问题的开阔性思考，因此在教学任务中，建立合适的问题情景激发学生主动性一直是教育的重点。在课堂中，教师通过建立问题情境，并且引导学生思维，让学生自主怀疑实际的可能性，并且积极的参与思考假设的实际操作方法，最后协助学生找到答案。由此一方面可以调动学生学习的主动性，激发学生的潜力，另一方面可以完善学生的思维能力，帮助学生找到自己的不足。在学习中，条条大路通罗马，其实每一个问题都存在一定的内在联系，在通过学生学习的过程中，教师不断的发掘深层次的问题，并让学生自主思考提出疑问，在解决问题的过程中，学生可以学到更多的相关知识。例如在传统的鸡兔同笼问题，有两种最常用的解决方式，第一种解决方法是设定未知数，并通过二元一次等式方程解决问题，还有一种是通过设置最大兔子量，并结合实际题目通过分析的方式解决问题[3]。两种解决方式，都有一个共同点，那就是假设性思维方式，教师可以通过这一点，由其中一种帮助学生学习到另一种方式的解决思路。培养学生的创新意识，在这个过程中，学生跟教师产生互动，提升师生融洽的关系，学生的思维能力也得到提升。
结束语
数学是教学任务中重要的一环，并且随着教育改革事业不断深入发展，数学更应该发挥出应有的重要性，培养学生的数学思维与教师的教学方法息息相关，因此在日常生活中，教师应该帮助学生进行学习，并且在学习中开阔学生视野，鼓励学生行多个角度思考问题，使学生的数学思维能力得到提升。
参考文献：
[1]安正智.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中外交流，2016（22）：289-290.
[2]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2014（7）：86.
[3]王钦光.浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].都市家教（上半月），2014（5）：144-144.
【关键词】初中数学 初中学生 数学思维
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0111-02
在数学中面对问题的思维能力一直是数学教育重点培养的地方，然而传统的数学教育中重视知识的传承，并不注重学生个性思维的养成，在学习的过程中，只能被动的学习知识，不具有主观意识，无法发掘自身的特点，所以数学素质教育的重点是培养思维能力。
一、调动学生的兴趣使学生自主思考
提升学生学习主动性的前提条件是使学生自主产生学习兴趣，可以让学生主动探究周围事物，开阔自己的视野。教师在课堂教育中除达成课堂教学目标之外，也可在教学过程中或者在课堂外组织一些学生感兴趣的活动，以生活中常见的困难作为主体，鼓励学生自主思考相互讨论，并对其创新的想法给予肯定，使学生自信心上升，运用学到的知识解决问题。如此学生对数学的兴趣会逐步增加，自主的投入到数学问题中，从各角度思考问题，积极的寻找答案。灵活的采用各种方法解决问题，不断的发掘自身潜力，通过对问题的思考，培养自己的创新思维，提高学习能力。例如在研究数学最短距离问题时，激发学生主动探究的能力。街道旁修建牛奶站，向两处居民区提供牛奶。牛奶站应该建立在什么地方，才能使它到两居民区最短？在提出问题后，让学生自主思考问题的解决办法，激发学生的求知欲，在得到答案后，一步步的加深问题的难度增加条件，例如如果两处居民区分别在街道的同侧，牛奶站应该建在什么地方？教师通过进一步的增加问题难度，使学生的热情二次激发，完成教学任务的同时，加深学生对距离最短问题的印象，从而提高学生的学习质量，提升自主思考的能力[1]。
二、培养学生的个体差异
在学生思考问题的时候，思考问题的方向不同出发点也不相同，思维能力的体现也有差异，身为教师应该尊重每一位同学的个体差异，不同的个体，启发思维的方式也不一样，只有最合适的办法才能够使学生开阔自己的视野，推开内心的大门。在培养数学能力时，教师应该注意学生的思维品质，思维品质的培养在于对洞察力和灵活性的综合能力，体现学生处理问题的能力。洞察力一般是通过教师帮助学生分析问题，分析问题的本质，并通过本质结合实际情况，发现解决问题的重要点，更加有针对性的解决各种问题。灵活性的培养是指学生在思考问题的方式上，要灵活的发挥自身的特点，不拘泥于传统的思维模式，使用各种办法尝试解决问题，并得出最优的解决思路，教师通过激发学生的创造力，提升解决问题的能力。为培养学生的思维品质，教师应该在課堂学习中，使学生自行找出解决问题的方式，培养学生思维能力[2]。
三、建立问题情境
从实践教学中可以得出，如果教师在课堂教育中激起学生的自主意识，那么教育目标已经成功一半。简单来说激发学生的自主意识的主要目的，便是调动学生自主思维能力，提升学生对于问题的开阔性思考，因此在教学任务中，建立合适的问题情景激发学生主动性一直是教育的重点。在课堂中，教师通过建立问题情境，并且引导学生思维，让学生自主怀疑实际的可能性，并且积极的参与思考假设的实际操作方法，最后协助学生找到答案。由此一方面可以调动学生学习的主动性，激发学生的潜力，另一方面可以完善学生的思维能力，帮助学生找到自己的不足。在学习中，条条大路通罗马，其实每一个问题都存在一定的内在联系，在通过学生学习的过程中，教师不断的发掘深层次的问题，并让学生自主思考提出疑问，在解决问题的过程中，学生可以学到更多的相关知识。例如在传统的鸡兔同笼问题，有两种最常用的解决方式，第一种解决方法是设定未知数，并通过二元一次等式方程解决问题，还有一种是通过设置最大兔子量，并结合实际题目通过分析的方式解决问题[3]。两种解决方式，都有一个共同点，那就是假设性思维方式，教师可以通过这一点，由其中一种帮助学生学习到另一种方式的解决思路。培养学生的创新意识，在这个过程中，学生跟教师产生互动，提升师生融洽的关系，学生的思维能力也得到提升。
结束语
数学是教学任务中重要的一环，并且随着教育改革事业不断深入发展，数学更应该发挥出应有的重要性，培养学生的数学思维与教师的教学方法息息相关，因此在日常生活中，教师应该帮助学生进行学习，并且在学习中开阔学生视野，鼓励学生行多个角度思考问题，使学生的数学思维能力得到提升。
参考文献：
[1]安正智.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中外交流，2016（22）：289-290.
[2]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版·中旬刊），2014（7）：86.
[3]王钦光.浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].都市家教（上半月），2014（5）：144-144.