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【摘要】在小学低段写话中，孩子刚刚接触写话，对它充满了神秘感和恐惧感，这时候我们教师不必过分强调写话的规矩，字词的表达。这时的学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让孩子敢于去写，我们应当鼓励学生把心中所想、口中所要说的话写下来。本文分别从学生的兴趣、教材的拓展、多姿的生活素材谈谈自己对小学低段写话中的看法。
【关键词】小学低段写话兴趣想象生活
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
写话就是把要写的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，这是低年级最初的习作训练。写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。如何让学生在写话中享受快乐，摆脱欲写不能的困境呢？我在教学中认真摸索，对低年级儿童的写话进行了探索。
一、兴趣是良好写话习惯养成的重要导师
著名特级教师于永正认为，对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。“对写话有兴趣，写自己想说的话”， 不断的激发学生写话的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以长久的保持。从小学生学会写字的那天起，就鼓励他们写话，不会写的字可以问别人，可以用拼音，甚至可以用图画代替。比如，我班的同学在一年级的秋游活动时写到：“qiū yóu了，书包里可yǐ fàng hǎo chī 的东西了。”对这样充满童趣的写话，我们要爱护他们想说就写，敢说敢写的热情和愿望。表扬他们必定会使他们越写越好，越写越想写，越写越丰富。如果他们不断地得到肯定，就会不断地增强自信，不断地期待下一次的成功。这样，学生当然会乐于去写。
低年级的写话训练是建立在说话的基础上，写话训练应坚持从说到写、以说促写、说写结合。有了强烈的写话兴趣，学生就能养成乐于写话的习惯。
二、拓展教材，让孩子插上想象的翅膀，做到有话可写
伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”
俗语说：“巧妇难为无米之炊。”孩子们更怕无米之粥。到哪去找米呢？大教育家叶圣陶的一番话给我许多启迪：“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是唯一的工具，唯一的凭借。语文教材无非是个例子，凭这个例子能使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”
书本是最好的范例，平时教学中我们应该学好它，用活它。教材中一篇篇精彩的课文，抓其一点，有意延伸，充分激发想象，让孩子在不知不觉中尽情说出自己的想法，学会了与文本对话。
比如二年级下册学习《假如》这一课，我是这样引导写话的：
师；小女孩的愿望只有这三个吗？她还有什么愿望？
生：她想给穷人画上许多钱，穷人们再也不用挨冻受饿。
生：她想给河水画一个污水处理器，小河再也不会被污染了。
师：你们想知道老师心中的心愿吗？（想）
假如我有一枝马良的神笔，
我要为给街头的流浪汉画做漂亮的房子
他们再也不用露宿街头，无家可归了。
师：假如！假如你有一支神笔，你会画下什么？拿起笔来写一写吧。
这时孩子们对写话兴趣高昂，乐此不疲。吕安杰小朋友写到：“假如我有一支马良的神笔，我要给海洋朋友画一个更宽广的大海，他们再也不用担心大海会干枯，他们会无家可归。”
三、多姿的生活素材让写话拥有了无穷的原料
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”学生学习语文，不能成为学语文教科书。学习语文，应当将语文的工具性和人文性相结合，从生活中学，将语文与生活实际联系起来。低年级学生的语言大部分来自于生活，生活是创作的源泉，是写话的根基。
从一年级开始使学生热爱生活、关注生活，学会观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生提高写话能力的重要前提。在生活、学习中每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣、有意义的。教师应当做个有心人，引导学生多观察，多留意，随时记录下来。比如：在放学路上发生了一件什么事；星期天，到公园里看到了什么想到了什么。这些材料，都可以清楚地写成几句话。自然界的花草树木、风雨雷电，小生灵，都可以成为学生观察、描写的对象。蒙台梭利说：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的天性、灵性。”从孩子的天性出发，让孩子用心观察周围的事物，用心感悟生活,做到“我手写我心”、“我手写我口”。
总之，小学低段学生对写话就像初学走路的婴幼儿，首先是让他迈开步子自己走路，我们要及时鼓励他们，用真诚的爱给予他们不需要人扶的勇气，消除他们对写话的恐惧感，给他们一种轻松的写话心态，这样写话这座万丈高楼必将高然耸立。
参考文献
[1] 巢宗祺、雷实、陆志平，语文课程标准解读.
[2] 江平，小学语文课程与教学.
[3] 曹明海，语文教育新视野丛书.
[4] 张启航，小学语文教学.
[5] 包南麟，小学语文教学，山西教育出版社.
【关键词】小学低段写话兴趣想象生活
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
写话就是把要写的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，这是低年级最初的习作训练。写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。如何让学生在写话中享受快乐，摆脱欲写不能的困境呢？我在教学中认真摸索，对低年级儿童的写话进行了探索。
一、兴趣是良好写话习惯养成的重要导师
著名特级教师于永正认为，对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。“对写话有兴趣，写自己想说的话”， 不断的激发学生写话的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以长久的保持。从小学生学会写字的那天起，就鼓励他们写话，不会写的字可以问别人，可以用拼音，甚至可以用图画代替。比如，我班的同学在一年级的秋游活动时写到：“qiū yóu了，书包里可yǐ fàng hǎo chī 的东西了。”对这样充满童趣的写话，我们要爱护他们想说就写，敢说敢写的热情和愿望。表扬他们必定会使他们越写越好，越写越想写，越写越丰富。如果他们不断地得到肯定，就会不断地增强自信，不断地期待下一次的成功。这样，学生当然会乐于去写。
低年级的写话训练是建立在说话的基础上，写话训练应坚持从说到写、以说促写、说写结合。有了强烈的写话兴趣，学生就能养成乐于写话的习惯。
二、拓展教材，让孩子插上想象的翅膀，做到有话可写
伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”
俗语说：“巧妇难为无米之炊。”孩子们更怕无米之粥。到哪去找米呢？大教育家叶圣陶的一番话给我许多启迪：“我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是唯一的工具，唯一的凭借。语文教材无非是个例子，凭这个例子能使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”
书本是最好的范例，平时教学中我们应该学好它，用活它。教材中一篇篇精彩的课文，抓其一点，有意延伸，充分激发想象，让孩子在不知不觉中尽情说出自己的想法，学会了与文本对话。
比如二年级下册学习《假如》这一课，我是这样引导写话的：
师；小女孩的愿望只有这三个吗？她还有什么愿望？
生：她想给穷人画上许多钱，穷人们再也不用挨冻受饿。
生：她想给河水画一个污水处理器，小河再也不会被污染了。
师：你们想知道老师心中的心愿吗？（想）
假如我有一枝马良的神笔，
我要为给街头的流浪汉画做漂亮的房子
他们再也不用露宿街头，无家可归了。
师：假如！假如你有一支神笔，你会画下什么？拿起笔来写一写吧。
这时孩子们对写话兴趣高昂，乐此不疲。吕安杰小朋友写到：“假如我有一支马良的神笔，我要给海洋朋友画一个更宽广的大海，他们再也不用担心大海会干枯，他们会无家可归。”
三、多姿的生活素材让写话拥有了无穷的原料
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”学生学习语文，不能成为学语文教科书。学习语文，应当将语文的工具性和人文性相结合，从生活中学，将语文与生活实际联系起来。低年级学生的语言大部分来自于生活，生活是创作的源泉，是写话的根基。
从一年级开始使学生热爱生活、关注生活，学会观察生活中的一草一木、一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生提高写话能力的重要前提。在生活、学习中每时每刻都发生着各种各样的事情，其中有不少是很有情趣、有意义的。教师应当做个有心人，引导学生多观察，多留意，随时记录下来。比如：在放学路上发生了一件什么事；星期天，到公园里看到了什么想到了什么。这些材料，都可以清楚地写成几句话。自然界的花草树木、风雨雷电，小生灵，都可以成为学生观察、描写的对象。蒙台梭利说：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的天性、灵性。”从孩子的天性出发，让孩子用心观察周围的事物，用心感悟生活,做到“我手写我心”、“我手写我口”。
总之，小学低段学生对写话就像初学走路的婴幼儿，首先是让他迈开步子自己走路，我们要及时鼓励他们，用真诚的爱给予他们不需要人扶的勇气，消除他们对写话的恐惧感，给他们一种轻松的写话心态，这样写话这座万丈高楼必将高然耸立。
参考文献
[1] 巢宗祺、雷实、陆志平，语文课程标准解读.
[2] 江平，小学语文课程与教学.
[3] 曹明海，语文教育新视野丛书.
[4] 张启航，小学语文教学.
[5] 包南麟，小学语文教学，山西教育出版社.