部编版教材中的语文审美教育研究

来源 :课外语文·上 | 被引量 : 0次 | 上传用户:guojunaaaa
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  【摘要】朱自清的《春》历来为人称道,具有丰富的审美内涵,是学生培养审美能力和审美品质的优秀美文。为符合学生的认知规律,和课标对学生能力的要求,本文提出,在教学时教师应注重学生的审美体验,调动学生的审美情感,以发现美、体验美、创造美。
  【关键词】审美教育;部编版教材;《春》;审美体验;审美情感
  【中图分类号】G632
其他文献
【摘要】说理类议论文教学重点在说理的艺术,还在看似甚少的情上。本文以苏洵的《六国论》的课堂教学为引,阐述说理类议论文教学中“情”的重要性,并介绍如何悟情来为理的深入理解服务。  【关键词】情;理;寻;融  【中图分类号】G633 【文献标识码】A  查阅《六国论》的众多教学设计,发现基本将课堂的重心放在文言字词和论证方式上。作为一篇说理精彩的史论,其论证方法堪称
【摘要】古诗教学历来是小学阅读教学的难点,原因是古诗内容时空跨度太大,学生的阅历背景又太浅;教学模式陈旧,多数教学仅仅满足于诗意的疏通和诗句的积累。如何让古诗教学更富实 效,更有诗情?破译古诗教学的“密码”,可以从三个方面着力:反复诵读、凸显意象、文化渗透。  【关键词】诵读;意象文化  【中图分类号】G623 【文献标识码】A  2017年9月开学后,全国小学
【摘要】诗词创作离不开形象思维,故诗词教学应该围绕形象思维展开。教学中教师应丰富学生的表象储备,指导学生吟诵,激发学生联想和想象,让学生置身诗境,培养学生形象思维,提升学生形象思维能力。  【关键词】形象思维;联想;想象;置身诗境  【中图分类号】G633 【文献标识码】A  一、课例研究的背景  语文学科核心素养要求学生要获得“思维发
【摘要】肖培东老师“浅浅地教语文”这一理念中的“浅”可以理解为教学切入点、教学方法、过程推进及“双性”处理的“浅”,也就是说在教学的过程中回归文章的本身,回归语文的本质。“浅”的背后实际是“深”,也就是对于学生语文能力培养、文章理解之“深”。所以语文教学中的“浅”和“深”不仅不对立,反而你中有我,我中有你。以“浅”教开始导入,紧扣了语文课程标准的要求,以“深”悟作为重点,理解文章情感,体现了语文教
【摘要】在新课改环境下,开展初中语文课堂教学改革,应当树立以学生为本的主体观念、以导学为犁的开發观念和以理念为纲的实践观念,并致力于构建具有普适性、可操作性和推广价值的教学模式。  【关键词】以生为本;语文课堂;教学改革;观念;模式  【中图分类号】G633 【文献标识码】A  对于初中语文课堂教学改革,相当部分的老师犹如雾里看花、水中
【摘要】莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》是传统名篇。小说勾勒出一幅19世纪后半叶“法国”小市民的生活图景,通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的变化,展现了他们的寡情无义。少年若瑟夫是他们表现的观察者,从孩童的眼光展现了对那个社会的认识。课文在写作技巧的运用上很有特色,人物的心理描写、悬念手法的运用、情节的波折是本课的学习重点。  【关键词】课堂;个性思维;《我的叔叔于勒》  【中图分类号】G633
【摘要】新课标规定:在教学过程中,教师要根据学生的认知特点,引导学生深度阅读文本,让学生获得深刻认识。初中生已具备一定的理解能力,在解读文本的过程中,引导学生将同类的文章联结在一起进行比较阅读,能够获得更加深刻丰富的知识。联结类文的阅读教学,有效拓展了课堂教学的深度以及广度,建构了更加精彩的语文课堂。  【关键词】初中语文;深度阅读;联结类文  【中图分类号】G633
【摘要】本文以关注文本表达,提升口语能力——低年级语文口语训练为主要内容进行阐述,结合当下语文新课程标准需求为主要依据,从激发学生对口语的兴趣、精心设计口语情境、提供口语教育双向互动、为学生提供可以进行口语交际的机会这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强口语交际能力在低年级语文教学中的运作效率,旨在为相关研究提供参考。  【关键词】口语交际;语文教学;激发兴趣;互动形式;实践活动  【中图分类
【摘要】语文教学需要学生能够在阅读的基础上实现个性化的阅读感悟,也需要学生能够在阅读的基础上实现创新意义上的阅读感悟。语文教学的实践多可以证明,学生在语文学习的课堂能够进行个性化乃至创新阅读感悟,那语文教学的课堂肯定充满活力。本文作者从充分利用资源优势形成语文教学课堂活力进行思考,给人们的启迪意义是比较广泛的。  【关键词】资源优势;课堂活力;策略思考  【中图分类号】G633
【摘要】阅读兴趣的培养,要从低年级就开始着手。教师是教学的主导者、组织者、启发者,要善于抓住低年级学生的身心发展规律与特点,分析他们的兴趣爱好,利用多样化的方法,契合学生生活实际,善于鼓励、肯定、激发与引导,培养低年级学生的语文阅读兴趣,在阅读中逐步培养学生的语文核心素养,实现“有质量的语文教育”,实现素质教育目标。可以借助游戏、激励评价、契合生活、延伸阅读等形式,培养学生阅读兴趣。  【关键词】