论文部分内容阅读
摘要：小学生游泳教学的过程中出现的各种技术、心理问题以及不同教学手段在教学实践中的效果，研究结果显示少儿好奇心强，生性好动、不适合单调枯燥的教学学习方法，因此在教学中游戏教学法可以激发少儿的学习积极性，并且能够加快其学习的进度，还能加强其练习速度，促使他们在反复的练习中逐步形成正确的技术动作。最终找出适合小学生学习游泳的教学方法，提高小学生的学习效果。本文采用文献资料法、观察法、比较分析法在运用体育运动学等学科知识的基础上进行不同方法的研究。
关键词：小学生；多元反馈教学方法；安全
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
东方少儿游泳培训同一批次招收的30名学员，少儿的年龄分布在6-12岁，分别分成三组学员.
2结果与分析
2.1小学生怕水的心理特征
2.1.1小学生不同年级的怕水心理特征比较分析
从表1中可以看出， 1到6年级学生基本是没有差别的.研究表明，年纪越小的儿童越容易产生怕水的心理及心理障碍，年纪越大的儿童随着年纪的增长产生怕水的心理越小年纪越小怕水心理持续时间延长，反之就越短，因此我认为怕水心理随着年纪的增长而减少。所以对于克服小学生害怕水心理特征，可以进行以下三个玩水适应。
①对初学时刚开始不要急于教学，先带领学生在游泳池边玩，让他们观看会游泳的孩子怎样游的，让他们的视觉上给予有一定的适应过程。根据少儿的模仿性强。好奇心强的特点。很容易过度到感觉阶段。这叫做视觉上对水的适应。
②双手扶池边或着两人一组手拉手，戴上游泳眼镜在水中睁眼，利用视角看清周围的环境，从心理上得到“安全感”。初学者害怕水，是因为多数人由于潜水下去后双眼紧闭，眼前一片黑暗，在加上水压，浮力等，从来没有感觉到得“失重感”和“水压感”。如果首先让学生戴上游泳眼镜然后睁眼没入水中，这样在视觉上可以非常好的克服怕水问题，并慢慢的在水中可做石头剪刀布、捡石头等睁眼练习。（浅水区）这叫做水中睁眼练习
③两人一组，用2—5米的木棍或短毛巾等浮具，两人一组做水中牵拉技术动作。怕水者被牵拉后身体会自然漂浮向前移动，心理感觉到不会沉下去，并能亲自体会到由“失重感”的恐惧到漂浮滑行的“快乐感”，这叫做牵拉动作练习。
2.2多元反馈教学方式那个更适合不同年级的小学生
2.2.1一到二年级的教学方法的实验分析
一到二年级的小学生，由于年龄比较小，对水的心理特征也比较强烈，尤其第一次刚接触水，水中平衡力感觉不好，身体晃动厉害，呼吸不畅通，因此要克服“怕水”心理，其次要培养良好的“水感”，在掌握基本技术。我把4名小学生分为两人一组实验组和对照组。教学内容包括熟悉水性和自由游基本技术。为期10天，选用的方法①游戏教育法②重复练习法
从表2可以看出，游戏教学方法比较适合一到二年级的学生，能够有效的克服小学生的“怕水”心理，有利于更好的熟悉水性，培養起良好的“水感”有利于加快掌握基础动作。还可以提高小学生的思维能力，想象能力，创新能力，协作精神和竞争意识。推陈新出，以避免小学生产生厌烦情绪，影响其学习的兴趣和积极性。
2.2.2三到四年级的教学方法的比较分析
三到四年级的学生，各个方面要比一二年级的学生成熟，不过注意力相对还是会有些不集中，他们这个年级特征模仿性比较厉害，但神经系统容易泛化，学动作不踏实，因此要以示范为主，配合形象的讲解和模仿练习。下面我把4名小学生分为两人一组实验组和对照组，有一定的游泳基础。教学内容包括仰泳基本技术，为期10天，选用的方式①游戏教学②示范教学法.重复练习法。
从表3可以看出，游戏教学，示范教学，重复教学都比较适应这个年级的学生，这个年级的学生都具有一定的想法，所以他们都很快能够掌握动作要领，一般老师讲解两三遍，学生都能马上把这个技术动作做出来，这个年纪的学生，虽然他们的模仿能力很强，可是他们心思比较不稳定，很容易学动作产生厌烦，精神不容易集中，在这个时期就要进行游戏教学法，让他们在玩中学习技术动作，能够让他们产生兴趣，所以这个年纪的学生，这三种方法都可以转换教学，根据学生的状态调整教学方式。
2.2.3五到六年级的教学方法的比较分析
五到六年级的学生，怕水心态和思想都比较稳定，跟一到四年级的孩子相比成熟许多，但都比较有个性，也比较叛逆，他们都有自己的想法，所以在这个阶段的孩子要多注意沟通，下面我把4名小学生分为一人一组练习。有一定的游泳基础。教学内容包括蛙泳技术，为期10天，选用的方式①传统教学法②摇橹式教学法。
从表4能看出来，五到六年级的孩子，他们又带着天真又带着成熟，有时也带着叛逆的心态，所以在教学方式中，摇橹式和游戏法比较适合这个年级的孩子，传统方式教学，太过单一，比较枯燥，摇橹式教学法和游戏教学法因为比较多样，新奇，对此这个年级的孩子会更有兴趣。这个年级孩子因为都有自己的个性，所以要多沟通，顺着他们的意愿来顺着教学，要尊敬他们，让他们感觉自己是一个个体。
2.3预防小学生防溺水的安全知识
1.不能独自一人外出游泳，更不能到不知水情或比较危险地方去游泳。选择好的游泳场所，除海、河、湖、江、鱼塘等都可能因学生玩耍或游泳而发生溺水事故。
2除呼救外，因还能采取仰卧位，头部向后，使鼻部露出水面进行呼吸。呼气要浅，吸气要深。因为深吸气时，人体比重降到比水略轻，可浮出水面。此刻，千万不能将手臂上举乱扑动，这样会使身体下沉的更快。
3抽筋的主要部位是小腿和脚，有时手指、及胃部等部位也会抽筋。游泳时如发生抽筋，千万不可以惊慌，一定要保持冷静，停止游动，先吸一大口气，然后仰面漂浮于水面，并根据不同部位采取不同方法进行伸拉和自救。 4如果漩涡已经接近，切勿踩水，应立刻平卧水面，沿着漩涡边，用自泳快速地游过。因为漩涡边缘处吸引力较弱，不容易卷入面积较大的物体，所以身体必须平卧水面，切不可直立踩水或潜入水中。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1研究发现年纪越小的学生越容易产生怕水的心理及心理障碍，年纪越大的学生随着年纪的增长产生怕水的心理越小，年纪越小怕水心理持续时间延长，反之就越短，因此我可以认为怕水心理随年龄的增长而减少。
4.1.2小学生年纪比较小，所以天性好玩儿、上课过程中也无法一直保持注意力集中，这些特点决定了枯燥性的常规教学以及较深奥的游泳专业术语和繁琐细致的教学话语，并不适宜小学生的身心特点。在小学生课时，应该采用能够积极调动的游戏教学法方式进行教学，并转换成少儿喜欢的小游戏，通过这些游戏，帮助他们深刻加深对重点动作的印象。
4.1.3在游泳课中，老师一定要了解每一个学生，注意每一个学生的安全，防止学生呛水，溺水，或者摔跤，老师在上课中要细心，观察每一个学生的状态，在教学中老师一定要耐心教导不能体罚学生。
4.2 建议
4.2.1由于年龄越小的学生容易害怕水，所以在教学中要慢慢诱导学生进行练习，培养对游泳学习的兴趣，不能强制性，传统性教学。
4.2.2少儿生性好奇心强，好动、不适宜单调枯燥的教学方法，因此在教学中使用游戏教学法不仅能够激发少儿的学习积极性，还能够加快学习的进度，并能够提高练习频率，使他们在多次的练习中形成规正的技术动作
4.2.3小学生在学习过程中，大多数人有不服输的精神、凡事好胜，具有强烈的竞争意识。所以应该在教学过程中，不仅增加一些趣味性较强的游戏，还更应增加一些具有竞技比赛性的游戏，通过这些小比赛，使他们增加荣誉感，以及对游泳运动的热爱
4.2.4现在小学生游泳教学很多只是普遍的教学，空教动作，不讲安全知识和自身自救知识，有很多小学生会游泳，但是换个游泳场所，或者突然發生意外，很多小学生根本就不会处理应急的措施或者找到解决的方法，这样还是会导致小学生呛水或溺水，所以为了预防这些，我们应该每堂课留一些时间讲解一些自救的安全措施，或者在练习中教一些水中自救的方法，要多实践，这样能避免很多小学生出现呛水或者溺水的状况。
参考文献：
[1]叶信.浅谈小学游泳教学法与注意事项[J].中国校外教育中旬刊.2010（4）
[2]杨俊.少儿游泳教学法[J] .游泳技术指南
[3]李纯.少儿游泳教学方法的创新与研究[J].体育周刊. 2011（8）
[4]霍昶.学前儿童教学探讨[J].考试周刊.2011
[5]钟喜婷.王艳云.游戏教学法对幼儿游泳教学效果影响的实验研究[J].井冈山医专学报2008（1）
[6]程少博.游泳初学者怕水心理分析与教学研究[J].中州体育.2010（10）
关键词：小学生；多元反馈教学方法；安全
1.研究对象与方法
1.1 研究对象
东方少儿游泳培训同一批次招收的30名学员，少儿的年龄分布在6-12岁，分别分成三组学员.
2结果与分析
2.1小学生怕水的心理特征
2.1.1小学生不同年级的怕水心理特征比较分析
从表1中可以看出， 1到6年级学生基本是没有差别的.研究表明，年纪越小的儿童越容易产生怕水的心理及心理障碍，年纪越大的儿童随着年纪的增长产生怕水的心理越小年纪越小怕水心理持续时间延长，反之就越短，因此我认为怕水心理随着年纪的增长而减少。所以对于克服小学生害怕水心理特征，可以进行以下三个玩水适应。
①对初学时刚开始不要急于教学，先带领学生在游泳池边玩，让他们观看会游泳的孩子怎样游的，让他们的视觉上给予有一定的适应过程。根据少儿的模仿性强。好奇心强的特点。很容易过度到感觉阶段。这叫做视觉上对水的适应。
②双手扶池边或着两人一组手拉手，戴上游泳眼镜在水中睁眼，利用视角看清周围的环境，从心理上得到“安全感”。初学者害怕水，是因为多数人由于潜水下去后双眼紧闭，眼前一片黑暗，在加上水压，浮力等，从来没有感觉到得“失重感”和“水压感”。如果首先让学生戴上游泳眼镜然后睁眼没入水中，这样在视觉上可以非常好的克服怕水问题，并慢慢的在水中可做石头剪刀布、捡石头等睁眼练习。（浅水区）这叫做水中睁眼练习
③两人一组，用2—5米的木棍或短毛巾等浮具，两人一组做水中牵拉技术动作。怕水者被牵拉后身体会自然漂浮向前移动，心理感觉到不会沉下去，并能亲自体会到由“失重感”的恐惧到漂浮滑行的“快乐感”，这叫做牵拉动作练习。
2.2多元反馈教学方式那个更适合不同年级的小学生
2.2.1一到二年级的教学方法的实验分析
一到二年级的小学生，由于年龄比较小，对水的心理特征也比较强烈，尤其第一次刚接触水，水中平衡力感觉不好，身体晃动厉害，呼吸不畅通，因此要克服“怕水”心理，其次要培养良好的“水感”，在掌握基本技术。我把4名小学生分为两人一组实验组和对照组。教学内容包括熟悉水性和自由游基本技术。为期10天，选用的方法①游戏教育法②重复练习法
从表2可以看出，游戏教学方法比较适合一到二年级的学生，能够有效的克服小学生的“怕水”心理，有利于更好的熟悉水性，培養起良好的“水感”有利于加快掌握基础动作。还可以提高小学生的思维能力，想象能力，创新能力，协作精神和竞争意识。推陈新出，以避免小学生产生厌烦情绪，影响其学习的兴趣和积极性。
2.2.2三到四年级的教学方法的比较分析
三到四年级的学生，各个方面要比一二年级的学生成熟，不过注意力相对还是会有些不集中，他们这个年级特征模仿性比较厉害，但神经系统容易泛化，学动作不踏实，因此要以示范为主，配合形象的讲解和模仿练习。下面我把4名小学生分为两人一组实验组和对照组，有一定的游泳基础。教学内容包括仰泳基本技术，为期10天，选用的方式①游戏教学②示范教学法.重复练习法。
从表3可以看出，游戏教学，示范教学，重复教学都比较适应这个年级的学生，这个年级的学生都具有一定的想法，所以他们都很快能够掌握动作要领，一般老师讲解两三遍，学生都能马上把这个技术动作做出来，这个年纪的学生，虽然他们的模仿能力很强，可是他们心思比较不稳定，很容易学动作产生厌烦，精神不容易集中，在这个时期就要进行游戏教学法，让他们在玩中学习技术动作，能够让他们产生兴趣，所以这个年纪的学生，这三种方法都可以转换教学，根据学生的状态调整教学方式。
2.2.3五到六年级的教学方法的比较分析
五到六年级的学生，怕水心态和思想都比较稳定，跟一到四年级的孩子相比成熟许多，但都比较有个性，也比较叛逆，他们都有自己的想法，所以在这个阶段的孩子要多注意沟通，下面我把4名小学生分为一人一组练习。有一定的游泳基础。教学内容包括蛙泳技术，为期10天，选用的方式①传统教学法②摇橹式教学法。
从表4能看出来，五到六年级的孩子，他们又带着天真又带着成熟，有时也带着叛逆的心态，所以在教学方式中，摇橹式和游戏法比较适合这个年级的孩子，传统方式教学，太过单一，比较枯燥，摇橹式教学法和游戏教学法因为比较多样，新奇，对此这个年级的孩子会更有兴趣。这个年级孩子因为都有自己的个性，所以要多沟通，顺着他们的意愿来顺着教学，要尊敬他们，让他们感觉自己是一个个体。
2.3预防小学生防溺水的安全知识
1.不能独自一人外出游泳，更不能到不知水情或比较危险地方去游泳。选择好的游泳场所，除海、河、湖、江、鱼塘等都可能因学生玩耍或游泳而发生溺水事故。
2除呼救外，因还能采取仰卧位，头部向后，使鼻部露出水面进行呼吸。呼气要浅，吸气要深。因为深吸气时，人体比重降到比水略轻，可浮出水面。此刻，千万不能将手臂上举乱扑动，这样会使身体下沉的更快。
3抽筋的主要部位是小腿和脚，有时手指、及胃部等部位也会抽筋。游泳时如发生抽筋，千万不可以惊慌，一定要保持冷静，停止游动，先吸一大口气，然后仰面漂浮于水面，并根据不同部位采取不同方法进行伸拉和自救。 4如果漩涡已经接近，切勿踩水，应立刻平卧水面，沿着漩涡边，用自泳快速地游过。因为漩涡边缘处吸引力较弱，不容易卷入面积较大的物体，所以身体必须平卧水面，切不可直立踩水或潜入水中。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1研究发现年纪越小的学生越容易产生怕水的心理及心理障碍，年纪越大的学生随着年纪的增长产生怕水的心理越小，年纪越小怕水心理持续时间延长，反之就越短，因此我可以认为怕水心理随年龄的增长而减少。
4.1.2小学生年纪比较小，所以天性好玩儿、上课过程中也无法一直保持注意力集中，这些特点决定了枯燥性的常规教学以及较深奥的游泳专业术语和繁琐细致的教学话语，并不适宜小学生的身心特点。在小学生课时，应该采用能够积极调动的游戏教学法方式进行教学，并转换成少儿喜欢的小游戏，通过这些游戏，帮助他们深刻加深对重点动作的印象。
4.1.3在游泳课中，老师一定要了解每一个学生，注意每一个学生的安全，防止学生呛水，溺水，或者摔跤，老师在上课中要细心，观察每一个学生的状态，在教学中老师一定要耐心教导不能体罚学生。
4.2 建议
4.2.1由于年龄越小的学生容易害怕水，所以在教学中要慢慢诱导学生进行练习，培养对游泳学习的兴趣，不能强制性，传统性教学。
4.2.2少儿生性好奇心强，好动、不适宜单调枯燥的教学方法，因此在教学中使用游戏教学法不仅能够激发少儿的学习积极性，还能够加快学习的进度，并能够提高练习频率，使他们在多次的练习中形成规正的技术动作
4.2.3小学生在学习过程中，大多数人有不服输的精神、凡事好胜，具有强烈的竞争意识。所以应该在教学过程中，不仅增加一些趣味性较强的游戏，还更应增加一些具有竞技比赛性的游戏，通过这些小比赛，使他们增加荣誉感，以及对游泳运动的热爱
4.2.4现在小学生游泳教学很多只是普遍的教学，空教动作，不讲安全知识和自身自救知识，有很多小学生会游泳，但是换个游泳场所，或者突然發生意外，很多小学生根本就不会处理应急的措施或者找到解决的方法，这样还是会导致小学生呛水或溺水，所以为了预防这些，我们应该每堂课留一些时间讲解一些自救的安全措施，或者在练习中教一些水中自救的方法，要多实践，这样能避免很多小学生出现呛水或者溺水的状况。
参考文献：
[1]叶信.浅谈小学游泳教学法与注意事项[J].中国校外教育中旬刊.2010（4）
[2]杨俊.少儿游泳教学法[J] .游泳技术指南
[3]李纯.少儿游泳教学方法的创新与研究[J].体育周刊. 2011（8）
[4]霍昶.学前儿童教学探讨[J].考试周刊.2011
[5]钟喜婷.王艳云.游戏教学法对幼儿游泳教学效果影响的实验研究[J].井冈山医专学报2008（1）
[6]程少博.游泳初学者怕水心理分析与教学研究[J].中州体育.2010（10）