论文部分内容阅读
摘 要： 在教学中，作者用简单定义法介绍语态的概念、以简单实例说明被动语态的用法、设计情境，使学生轻松运用被动语态和主动语态等，力避传统的演绎法和归纳法，使被动语态的学习难度降低、学生学被动语态不再难。
關键词： 初中英语 被动语态 卡通对话 Reading教学 Grammar
动词的时态问题一直困扰中小学生，被动语态是初中英语教学的重要语法项目之一。语态、时态、各种时态的被动语态运用起来丈二和尚摸不着头脑，令教师头疼、学生叫苦连天。因此，探讨简单易行的教学方法解决实际问题是课堂教学的重点问题，教师们应积极探讨，找到问题的突破口。
在教学中，笔者用循序渐进法教学被动语态，如在Comic strip、Reading中出现被动语态的句子，点拨到位，Grammar中集中学习，使学生轻松运用被动语态和主动语态等，使被动语态的学习降低难度。
一、对卡通对话一个句子有效点拨，初步了解被动语态。
在进行卡通对话教学时，对话中有一个句子“More money is needed for the charity.”看到这个句子，学生会对这句子的结构is needed感到费解：怎么和以前学的不一样？be后加名词、形容词、动词的现在分词形式、不定时等，怎么接needed？对于学生的困惑，笔者不急于给出答案，而是引导这个句子的结构和含义，主语是more money，动词是need，主语能不能发出这个动作？在学生理解之后，引出被动语态的概念，适时提出问题，引导学生思考、探究、点拨，逐步了解其概念和用法。
紧接着，简单归纳被动语态的结构：be vpp.再以“鲁迅写的这本书”为例，如果是以The book？摇 ？摇？摇？摇（write）by Luxun.让观察和理解“书”和“写”的关系，进一步理解被动语态的含义，为学习被动语态打下基础。但这时的语态点拨不能太深、太透，以点到为止、理解为宜。
二、捕捉Reading中含被动语态的句子，进一步体会其用法。
Reading教学重点多是训练学生的阅读的技巧和阅读技能。笔者认为，这篇课文除了训练阅读技巧以外，重点放在被动语态的句子上是明智之举，因为文章中多次出现被动语态的句子，如果对这些句子不点拨到位、学生对文章的理解就会大打折扣。
在Comic strip中，学生对被动语态的概念和结构有了初步了解，那么，在学生阅读Reading前，可从课文中找出含被动语态的句子，如About 80% of the cases can be cured or prevented.等句子，从而从结构上辨别出是被动语态，再启发学生进一步分析为什么要用被动语态等，引导学生善于发现问题、分析问题，培养敏锐的观察力和解决问题的能力，也为Grammar中进一步集中学习被动语态铺平道路，埋下伏笔。
三、集中学习Grammar，把握被动语态。
毋庸置疑，这单元的Grammar进行被动语态的教学是重中之重，如何教学，教师们应根据教学实际采用行之有效的方法，多措并举，从而将被动语态的教学落到实处。
1.情景教学，口语中运用。
在Welcome to the unit和Reading中，学生对ORBIS有了初步了解。借助ORBIS的图片，笔者问：What is this charity called in English？引导学生用被动语态形式回答：It is called ORBIS.再出示ORBIS飞机的图片，问：What is the plane used as？启发学生回答：It is used as a hospital.再根据课文内容，提出更多的问题，当然要注意使用被动语态。这样，既利用图片、情境法等，又结合学生学过的课文内容和文章的句子，使教学难度大大降低。
2.比较法学习语态。
展示ORBIS医生们在飞机上为眼病患者做手术的情景，以问和答的形式，引导学生说出：The doctors do operations on the patients.The operations are done on the patients.The patients are operated on by the ORBIS doctors.等句子，并找出动词do、aredone、areoperated，体会其用法的不同和含义的相异，从而形成主动语态、被动语态的概念和意识。
3.练习形式多样化，巩固语法知识。
语法贵在精讲多练。设计多样化的练习，有助于学生加深对这一语法的理解，达到熟能生巧的目的。当然，练习设计要兼顾循序渐进原则、层次性原则和多样性原则。
“跳一跳、够得到”的理论，为我们指出最近发展区在英语教学中的运用，只有把握教学内容的层次性和练习的梯度，方能使练习有效、高效。所谓练习的设计注意循序渐进原则，比如先出示几个句子，让学生判断哪几个是主动语态的句子，哪些是被动语态的句子；再给出几个句子，用被动语态完成。再给出几个句子，要求学生用合适的时态和语态完成。这样练习的精心设计，注意到由易而难、由简到繁，由单一到综合，又兼顾练习形式的多样化，使学生尝受到成功的喜悦。
对于语法教学，传统的就是演绎法和归纳法，而随着新课改的推进，对于课堂创新仁者见仁智者见智，只要教师不断更新自己的教学理念，勇于探索教学改革之路，采用灵活多变的教学方式，运用富有个性、具有自己特色的教学手段和风格，定会使课堂精彩无限。
参考文献：
[1]郭洪洁.析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育，2010（6）.
[2]唐书菊.初中英语语法教学的误区与应对之策[J].中学生英语，2012（1）.
關键词： 初中英语 被动语态 卡通对话 Reading教学 Grammar
动词的时态问题一直困扰中小学生，被动语态是初中英语教学的重要语法项目之一。语态、时态、各种时态的被动语态运用起来丈二和尚摸不着头脑，令教师头疼、学生叫苦连天。因此，探讨简单易行的教学方法解决实际问题是课堂教学的重点问题，教师们应积极探讨，找到问题的突破口。
在教学中，笔者用循序渐进法教学被动语态，如在Comic strip、Reading中出现被动语态的句子，点拨到位，Grammar中集中学习，使学生轻松运用被动语态和主动语态等，使被动语态的学习降低难度。
一、对卡通对话一个句子有效点拨，初步了解被动语态。
在进行卡通对话教学时，对话中有一个句子“More money is needed for the charity.”看到这个句子，学生会对这句子的结构is needed感到费解：怎么和以前学的不一样？be后加名词、形容词、动词的现在分词形式、不定时等，怎么接needed？对于学生的困惑，笔者不急于给出答案，而是引导这个句子的结构和含义，主语是more money，动词是need，主语能不能发出这个动作？在学生理解之后，引出被动语态的概念，适时提出问题，引导学生思考、探究、点拨，逐步了解其概念和用法。
紧接着，简单归纳被动语态的结构：be vpp.再以“鲁迅写的这本书”为例，如果是以The book？摇 ？摇？摇？摇（write）by Luxun.让观察和理解“书”和“写”的关系，进一步理解被动语态的含义，为学习被动语态打下基础。但这时的语态点拨不能太深、太透，以点到为止、理解为宜。
二、捕捉Reading中含被动语态的句子，进一步体会其用法。
Reading教学重点多是训练学生的阅读的技巧和阅读技能。笔者认为，这篇课文除了训练阅读技巧以外，重点放在被动语态的句子上是明智之举，因为文章中多次出现被动语态的句子，如果对这些句子不点拨到位、学生对文章的理解就会大打折扣。
在Comic strip中，学生对被动语态的概念和结构有了初步了解，那么，在学生阅读Reading前，可从课文中找出含被动语态的句子，如About 80% of the cases can be cured or prevented.等句子，从而从结构上辨别出是被动语态，再启发学生进一步分析为什么要用被动语态等，引导学生善于发现问题、分析问题，培养敏锐的观察力和解决问题的能力，也为Grammar中进一步集中学习被动语态铺平道路，埋下伏笔。
三、集中学习Grammar，把握被动语态。
毋庸置疑，这单元的Grammar进行被动语态的教学是重中之重，如何教学，教师们应根据教学实际采用行之有效的方法，多措并举，从而将被动语态的教学落到实处。
1.情景教学，口语中运用。
在Welcome to the unit和Reading中，学生对ORBIS有了初步了解。借助ORBIS的图片，笔者问：What is this charity called in English？引导学生用被动语态形式回答：It is called ORBIS.再出示ORBIS飞机的图片，问：What is the plane used as？启发学生回答：It is used as a hospital.再根据课文内容，提出更多的问题，当然要注意使用被动语态。这样，既利用图片、情境法等，又结合学生学过的课文内容和文章的句子，使教学难度大大降低。
2.比较法学习语态。
展示ORBIS医生们在飞机上为眼病患者做手术的情景，以问和答的形式，引导学生说出：The doctors do operations on the patients.The operations are done on the patients.The patients are operated on by the ORBIS doctors.等句子，并找出动词do、aredone、areoperated，体会其用法的不同和含义的相异，从而形成主动语态、被动语态的概念和意识。
3.练习形式多样化，巩固语法知识。
语法贵在精讲多练。设计多样化的练习，有助于学生加深对这一语法的理解，达到熟能生巧的目的。当然，练习设计要兼顾循序渐进原则、层次性原则和多样性原则。
“跳一跳、够得到”的理论，为我们指出最近发展区在英语教学中的运用，只有把握教学内容的层次性和练习的梯度，方能使练习有效、高效。所谓练习的设计注意循序渐进原则，比如先出示几个句子，让学生判断哪几个是主动语态的句子，哪些是被动语态的句子；再给出几个句子，用被动语态完成。再给出几个句子，要求学生用合适的时态和语态完成。这样练习的精心设计，注意到由易而难、由简到繁，由单一到综合，又兼顾练习形式的多样化，使学生尝受到成功的喜悦。
对于语法教学，传统的就是演绎法和归纳法，而随着新课改的推进，对于课堂创新仁者见仁智者见智，只要教师不断更新自己的教学理念，勇于探索教学改革之路，采用灵活多变的教学方式，运用富有个性、具有自己特色的教学手段和风格，定会使课堂精彩无限。
参考文献：
[1]郭洪洁.析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育，2010（6）.
[2]唐书菊.初中英语语法教学的误区与应对之策[J].中学生英语，2012（1）.