就业服务是我国中等职业教育的目标， 为了职业教育适应就业需求，让我们的学生能够满足社会实际工作的需要，是我们会计电算化专业教育者应该思考的课题。《基础会计》课程是集专业、应用、技术等于一体的学科，是会计电算化等专业的专业基础课，它对以后专业核心课的学习起到关键的作用。该课程同时是会计上岗证考试项目之一，所以它在会计电算化专业教育教学中起到“奠基石”的作用。我们的学生只有把握了《会计基础》的相关知识内容，才能为以后有关专业课的学习打好基础。按照党的教育方针，结合我校的校训：“教书育人、、勤俭苦练、技精德高”，培养能够满足现代市场经济经济发展的要求、实际会计工作需要的高素质专业人才，是会计专业建设的核心问题。根据长期的教育教学工作经验，我个人认为在《基础会计》教学中应该从以下方面开展教学。
　　一、专业课程的设置应该明确，知道会计电算化专业需要参加哪些项目的考试，让学生增强学习《基础会计》的自信心和决心。
　　每年春招、秋招的学生进入贵州省电子商务学校会计电算化专业后，让他（她）们首先知道该专业设置<<基础会计>> 、<<财务会计>>、<<成本会计>>等主要课程，同时还可以参加会计从业资格证.助理会计师.会计师等项目的考试，让学生明白会计专业的目标和方向，做到心中有数。对刚进入专业学习的学生习，《基础会计》属一门陌生的课，与他们初中所学的课程相比，其知识结构、学习方法都有很大的不同，从而学生专业学习入门较难；我们作为专业教师应该结合实际生活、工作经验，多举实际案例，来提高学生对会计电算化领域的好奇心，由此提高了学生们在学习兴趣，大大地调动了学生的学习动力，从而树立学生学好《基础会计》课程的坚定信心。再者，要明确的告诉学生，对于中等职业这样一个学历的学生来说，掌握会计电算化专门的基本技能是首要任务，更是我们取得会计从业资格证的考试科目之一。
　　二、把握教材的内容结构，理清各章之间的关系，采用多种教学法，使学生掌握会计的基本理论
　　基本方法。在会计电算化专业的教育教学中，我们应该把握好教材的知识体系、结构，将教材上“死板”的内容转化为自己“灵活”把握的知识，然后生动地、形象地、艺术地传授给学生。为提升会计电算化专业课堂的教学质量，应根据学生生活经验、接受能力等具体情况适时调整授课内容及教学进度，运用切合实际的先进、有效教学方法，比如： “目标项目教学法”、 “互换角色扮演教学法”等用于课堂教学，贯彻“学生做中学——学生学中做-----教师结合学生情况做中教”的教学过程，不断激发学生专业学习兴趣，启迪学生思考的积极思维，培养学生自主学习、勇于探索的能力，努力打造高效课堂。基础会计课程的主要内容有：理论篇与实际操作篇.其中， 理论篇包括：项目一概述；项目二会计科目和会计账户；项目三复式记账；项目四借贷记账法的运用；实际操作篇包括：项目五会计凭证；项目六会计账簿；项目七财产清查；项目八会计报表；项目九账务处理程序 。
　　1.理论教学环节，应当理论与实际相结合，灵活应用实践教学法 在具体教学时应结合课程特点，并兼顾学生现有的理论水平和实际能力，语言应通俗易懂。比如：在会计科目与帐户的教学中，当我们学习了“库存现金”后，适时要求某某同学把你身上的"钱"点数，假设为100元，这100元就是该同学的库存现金，也就是会计科目中的库存现金；假设该同学收到爸爸妈妈寄来的钱或者把钱用于吃饭、购买学习用品等事项，表示你的钱在增减变动，也就是你的库存现金在变动，这就是帐户中的库存现金。
　　2.会计实际经济业务训练环节中，为保证学生能够把握会计基本技能，应采用“任务引领完成教育教学法”、“图文结合教育教学法”等有效的方法。比如：
　　2.1“任務引领完成教育教学法”具有主动性、启发性、操作性，学生完成学习内容后具有一定的成就感，它是提高学生专业实践应用的一种新型的教育教学方法。可以满足学生对所学理论知识的理解、巩固，又能提升学生对会计基础实际操作能力； 充分调动学生学习的参与性、积极性和主动性；每一任务完成后，要求学生开展课堂讨论，并且对业务案例进行分析，写出实操报告。通过操作——讨论——分析——总结等环节的不断训练，能够不断提高学生语言、文字表达能力、分析问题、解决问题的能力。例如：单位由于工作安排，要求职工王一出差，现在王一申请向单位预借差旅费2000元。该业务发生后，王一怎样填制借据？单位会计怎样审核王一的借据，对审核无误借据怎样进行账务处理？出纳怎样付款？期末会计又怎样编制会计报表？针对任务进行课堂讨论，鼓励学生充分发表意见 ，不断提出新的设想和思路，教师进行总结归纳，最终做出标准答案。
　　2.2“图文结合教育教学法”具有形象、直观、生动、系统全面完整的特点，它对学生思维启发，促进学生对业务的理解具有显著的作用，从而增强学生在今后工作中的全面分析和处理问题的能力。《基础会计》教材中每个项目、任务之间联系紧密，环环相扣、前后衔接的内容结构，教学中不能将相互联系的内容割裂开来，而应该把专业内容整合为一个知识整体，注意讲清不同知识点之间的内在联系、衔接关系。一方面使学生理解会计理论的科学性，把握会计电算化专业的内在规律；另一方面也有利于让学生在学习新的内容，以达到巩固已学知识的目的。例如：在《基础会计》教材内容结构编排上，按照会计核算程序的核算步骤，我们可以看把握相关项目、任务之间的彼此关系。
　　三、组织学习团队，适当开展相关的课外学习活动，增强学生课堂外学习的积极性、主动性
　　提倡互帮、互助、互学的学习方式，在自愿的前提下每一组尽量配备一个能力强为组长的三至五人左右的学习小组，并为自学小组制定学习任务，在每一次课前探讨上一次自学中的问题和课上需要老师解决的问题，制定学习的重点，在小组学习期间共同探讨和完成形成性作业中的习题和实验。班级内部成立学习小组，营造学习氛围，一方面便于学生之间互帮互学，对学习中的问题随时展开讨论；另一方面又培养了学生的协调沟通、团队合作能力。并在每学期期中在各小组之间开展“你问我答”的活动，通过这种活动检查同学们知识掌握情况，并选拔优秀的同学参加班级之间的“基础会计”知识竞赛。在期末时，在班级之间开展“基础会计”知识竞赛，不仅可以锻炼学生的口头表达、随机应变的能力，还可以对所学知识全面地进行检查、复习，从而激发所有学生学习的积极性、主动性。 　　四、为了提升学生实践“动手”能力，加大学生实操教学
　　目前，很多用工单位对会计人员的实操能力和工作经验非常看重，但由于学生对会计工作缺乏系统的实践训练，大部分学生达不到要求。因此，教育教学中应该重视《基础会计》实践性教学环节，强化会计电算化专业练习，让学生通过自己的“摸、爬、滚、打”等操作过程，把课堂上知道的零散知识，通过系统、全面综合的实操，有机地整合起来，提高操作能力，适应今后多变会计岗位的需要。
　　1.用单项训练巩固所学知识。会计基础是集专业性、实践性、规范性、原则性等于一体的一门专业基础课程，对于刚接触会计电算化专业的学生要“做中学、学中做”。因此，我们在教育教学中应该采用理论知识教学与实际经济业务训练同步进行， 完成讲练相融。当每一单元理论知识结束后，及时让学生到财会模拟室进行单项实训，让学生运用基本理论去处理具体的问题。比如：我们完成了“会计账薄”项目的学习后，应该让学生明白根据有关经过审核无误的原始凭证或者原始凭证汇总表填写“记账凭证”，然后再根据审核无误的“记账凭证”登记有关“会计账簿”。又如会计报表的编制，错账的更正，对账和结账等内容，学生通过动手操作几次，会比较容易掌握这部分知识和技能。同时，要统一要求学生共同商讨、总结训练中遇到的问题，自己设想解决问题的方法，让学生吃透实践中的各种疑问。这样，实际训练即可以激发学生学习的兴趣，又能及时回顾所学的会计知识，增强学生会计专业实践操作能力
　　2.用綜合训练提高实际操作能力。学完《基础会计 理论知识后，为了进一步提高操作能力，还要进行会计综合训练。综合实训要模拟企业经济业务的发生，要求学生根据企业的实际情况，采用适合的核算程序，对各个步骤进行会计处理，包括：编制和审核会计凭证、登记会计账簿、进行试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账、编制财务会计报表等一个完整的会计循环过程。这样使所学知识更加综合化、系统化，理论与实际更全面联系，学生综合操作能力得到提高。
　　3.按照学生实训内容、训练环节、训练结果等情况，书写实训总结。每次单项训练以及期末的综合训练后，根据学生操作内容，要求学生写出实训步骤，归纳知识点，找出实训中存在的问题；老师总结时应该肯定学生训练中掌握的知识，指出实际操作中学生容易出现的错误， 使学生通过实际操作，达到理论与实际的统一。我肯定，我们本着”以学生为本”的思想，经过自己的努力、创新、付出，贵州省电子商务学校会计电算化专业的教学质量、教学水平一定能迎来更加辉煌灿烂的明天。