学校教育由应试教育发展到素质教育更适合社会发展的规律和要求，我们所说的教育不是选拔合适教育的学生，而是创造适合每个学生的教育，在课堂教学中，应努力创造合适每个学生的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极学习的学习态度、善于与他人合作的精神，以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此，笔者在教学中重点抓住以下几个方面，对学生进行学习能力的培养。
　　一、培养学生阅读的能力
　　数学课本上的语言简练，字里行间的文字严密，逻辑性强，是学生获得系统数学知识的来源。在教学中通过有意识的指导，启发学生看懂课本，理解教材，是培养学生学习数学能力的途径之一。
　　1、在教学中首先提出自学要求，可以根据材料的内容和大纲的要求，以及课程的特点提出不同的自学要求。如几何知识内容可要求学生边看书、边思考、边操作，能用自己的话讲公式的来历；计算的法则内容可要求学生边看书、边动笔算一算，边思考算题讲清计算的步骤。另外可根据内容的难易程度，在自学方法上提出不同的要求。如简单的知识可不借助思考题读书；难度较大的可借助教材思考题读书。例如：学习“求最大公倍数的方法”时，由于这部分内容具有一定的难度。教学中先让学生自己讨论并提出问题，待学生认真讨论后提出了以下的问题：①用什么数除？②除到什么时候为止？③怎么才算最大公约数？④想一想为什么这样可以求最大公约数？有了这些问题课本知识就很好解决了。
　　2、教给学生自己读书的方法。根据学生学科及学生年龄特点的认识规律，指导学生阅读数学课本，可分：初读、细读、精读。初读：教材可以达到了解教材的主要内容；细读：教材指消化理解概念的本质，理解公式的指导过程，掌握解题思路，概括规律，精读：对教材的重点，如法则、公式、概念、结论、思路等反复思考、记忆。例如，在教学“比例尺”这部分内容时，先请全班同学拿出自带的地图，看看有什么？发现了什么？你想不想知道比例尺是怎么一回事，课本将会给你找到答案，这样一来，同学们兴趣很浓厚，带着强烈的求知欲望，认真的去阅读课本的有关内容和查阅地图，经过一番努力，同学们很快知道了答案，再根据教材例题，让学生看书讨论，很快悟出比例尺是什么，并总结出公式、概念，最后对求比例尺的方法反复理解、巩固并加强记忆，达到精读的效果，使学生达到预期的学习目的。
　　二、培养学生深入探究知识的能力
　　培养学生的学习能力不能满足与学生读课本，会理解教材，还应该根据某些教材的特点，进一步培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智。由于数学具有严密的系统性，有些知识要进行发展和深化。例如，多位数的加减法，乘法是三位数的乘法，小数四则混合运算以及两步计算应用题等等，与旧知识联系十分密切。对于这些教材，教学中完全可以在复习有关旧知识的基础上，放手让学生试做例题，然后再对照课本上有关的例题和解题步骤，进行矫正，这样不仅充分调动了学生学习数学知识的主动性和积极性，而且还能使他们体会到学习成功的喜悦，其有利于学习能力的提高。
　　在课堂教学中，如果学生能根据教师提供的材料，进行研究探索，从而发现知识的规律，这就是较高层次的学习。例如，在辅导三角形的面积公式时，可让学生动手把提前准备的两个完全一样的三角形，拼成一个学过的图形，再启发学生观察图形的变化情况，找到三角形和拼成的平行四边形在面积计算的有关尺寸之间的内在联系，然后再由平行四边形的面积公式推导出三角形的面积计算公式。这样的教学，不仅培养了学生探究知识的能力，而且也发展了他们的数学思维。
　　三、培养学生讲解的能力
　　让学生讲解，可以自己讲给自己听，自言自语，把算理讲一遍，以求得巩固，可以学生讲给学生听，在“悄悄话”中辨认正误，以满足交往的心理；还可以同组学生进行讨论，相互启发，在争论中辨別是非，以得到更高的提高。