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摘 要： 高职院校的学生要在将来的职业生涯中适应不断变化的社会环境或职业变革，就需要具备良好的关键能力。文章重点介绍了如何利用信息化教学手段培养学生的关键能力，同时也指出了在进行信息化教学中应注意的问题。
关键词： 高职院校；关键能力；信息化教学
1 高职院校学生关键能力的内涵及重要性
当今世界不断加速的技术进步使得技能的半衰期急剧缩短，加速了具体职业知识技能的更新，这就促使劳动者必须具备一定的关键能力以适应更新与发展。
1.1 关键能力的内涵
“关键能力”一词最早是由德国的劳动力市场专家梅腾斯提出的，他指出关键能力是一种从事任何职业的劳动者都应具备的，能够在变化的环境中重新获得新的职业知识和技能的能力，是在未来职业活动中发挥重要作用的内在品质和外在行为方式，更是应对人生生涯中不可预见的各种变化的能力[1]。它主要强调的是当社会环境或职业发生改变时，劳动者如果具备了这种能力，就依然能够在不断变化的环境中重新获得新的专业技能和知识，实现可持续的自我发展。正因为如此，重视培养专业人才的可持续发展能力，加强关键能力培养已成为当今社会的现实要求，是现代职业教育和人力资源开发的发展趋势。
1.2 国内高职院校对学生关键能力培养研究现状
我国高职院校对学生关键能力的培养现状不容乐观，有些教师对关键能力培养的内容、意义等问题认识不清，甚至直接把关键能力和专业技术技能等同起来；从高职院校的管理者层面来看，许多院校并没有注重关键能力的整体设计与安排，缺乏培养关键能力的意识，对关键能力应用的要求未能清晰表达。在教学中关键能力的渗透比较薄弱，教学大纲未能体现关键能力培养的要求，关键能力的培养在方法上缺少有效的机制和标准，在各学科中的渗透比较薄弱，因此造成成功的经验并不多。
1.3 高职院校学生应具备的关键能力指标
高职院校培养的学生将来是社会主要的劳动者，承担着提高国家核心竞争力的责任，因此他们应兼具创新意识和创业能力，是社会需要、行业认可、企业能用的高素质技术技能人才。基于学生关键能力的内涵基础，通过走访企业、对毕业生进行调研，以及综合国内外社会发展对劳动者的需求情况，我们可以将学生应具备的关键能力指标归纳为以下几种：较强的自主学习能力、良好的沟通和团队协作能力、分析解决实际问题的能力、实践动手能力、良好的意志品质、忠诚敬业和创业创新能力。
2 信息化教学平台在高职院校的应用
进入21世纪以来我国互联网技术迅猛发展，很多高职院校都达到了无线WIFI全部覆盖，再加上智能手机的普及，就使得手机、电脑等终端设备也成为了学习工具，为学校进行信息化教学带来了必要的条件。各种信息化教学手段的合理运用，不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，还能充分地发挥学生的自主学习能力、创新能力、团队协作能力、分析问题、解决问题等能力，使学生的关键能力不断得到提高。
近几年来，我国自主开发了很多功能齐全的信息化教学平台，如“蓝墨云班课”、“学乐云教学平台”、“慕课网”等。这些基于信息化的教学平台是在移动网络环境下的云服务平台，它可以利用各种智能设备进行教室内外的即时反馈互动式教学。平台一般以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务。当学生在电脑或手机上安装学习平台后，教师可以立即将诸如课程信息、学习要求、考试安排、课件和视频学习等资源传输给学生，使学生的手机和电脑成为强有利的学习工具，也激发了学生利用这些智能电子产品进行自主学习的兴趣。
3 基于信息化教学平台培养提高学生的关键能力
课堂教学是学校教学中实现教育目的及达到培养目标的主要手段，也是提高教学质量的核心所在，在课堂上合理地利用先进的信息化教学平台，可以便于老师们更好地进行翻转课堂、慕课等信息化教学方式，使学生能够自主地、充满兴趣地快乐学习，不断提高关键能力。
3.1 基于信息化教学平台的课程设计
在教学内容的选取上可以以企业的成熟项目为载体，使学生感受到“学有所用”。在教学过程的各个环节都要注重关键能力的渗透，以学生为主体、教师起引导作用，按照企业实际项目的开发过程实施教学，实现“教、学、做、用”一体化。在具体的教学过程中依托信息化教学平台，充分利用各种教学资源及信息化的教学手段，开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动。
3.2 进行信息化教学中应注意的问题
1）避免形式上的哗众取宠
在国家教育教学政策的引领下，各高职院校都进行了基于信息化教学手段的教学改革。然而笔者以为，有些老师由于没有真正理解信息化教学的内涵，把重点放在了运用各种信息化教学手段的形式上，整堂课下来气氛热热闹闹，教学手段多种多样，但如果太过重于形式，反而会让学生抓不住重点，不能真正地参与教学中。信息化教学也只是一种教学手段，是为了用学生感兴趣的方式来进行教学，因此在教学设计中要始终把握住教学目标，不要形式大于内容。
2）重视信息化教学资源的建设
信息化教学资源的建设是信息化教学手段运用的重要基础，我们直接从网上下载的图片、动画等资料一般不具备针对性，往往需要再加工制作才能更好地运用于课堂教学中。目前一些学校在进行信息化教学资源建设时往往会半途而废，主要原因有二：一是需要老师们有较高的信息化技术运用能力；二是信息化教学资源的建设是一项大工程，需要一个教学团队长期地共同努力才能完成。因此学校要重视这项工作，认清难度所在并给予政策上的支持。
3）避免灌输式教学
有些老师在教学中把从网上下载的网课直接给学生播放，也美其名曰这是信息化教学。事实上在教学中教师的引导作用是不可或缺的，必须要有师生互动，否则会极大地影响学生的学习主动性，影响教学质量。
4 结语
高职院校学生的关键能力的培养是一个摆在我们面前的重要课题，随着信息化技术地迅猛发展，各种信息化教学手段也得以方便地运用于教学之中，这要需要教育工作者们要勇于打破传统的教学模式，主动学习新技术，整合教学资源，合理地利用信息化教学平台，有效地培養学生的关键能力，使学生们在未来的职业生涯中得以更好地发展，为社会做出更大的贡献。
参考文献
[1]徐朔，“关键能力”培养理念在德国的起源和发展，外国教育研究，2006，（06）：67.
关键词： 高职院校；关键能力；信息化教学
1 高职院校学生关键能力的内涵及重要性
当今世界不断加速的技术进步使得技能的半衰期急剧缩短，加速了具体职业知识技能的更新，这就促使劳动者必须具备一定的关键能力以适应更新与发展。
1.1 关键能力的内涵
“关键能力”一词最早是由德国的劳动力市场专家梅腾斯提出的，他指出关键能力是一种从事任何职业的劳动者都应具备的，能够在变化的环境中重新获得新的职业知识和技能的能力，是在未来职业活动中发挥重要作用的内在品质和外在行为方式，更是应对人生生涯中不可预见的各种变化的能力[1]。它主要强调的是当社会环境或职业发生改变时，劳动者如果具备了这种能力，就依然能够在不断变化的环境中重新获得新的专业技能和知识，实现可持续的自我发展。正因为如此，重视培养专业人才的可持续发展能力，加强关键能力培养已成为当今社会的现实要求，是现代职业教育和人力资源开发的发展趋势。
1.2 国内高职院校对学生关键能力培养研究现状
我国高职院校对学生关键能力的培养现状不容乐观，有些教师对关键能力培养的内容、意义等问题认识不清，甚至直接把关键能力和专业技术技能等同起来；从高职院校的管理者层面来看，许多院校并没有注重关键能力的整体设计与安排，缺乏培养关键能力的意识，对关键能力应用的要求未能清晰表达。在教学中关键能力的渗透比较薄弱，教学大纲未能体现关键能力培养的要求，关键能力的培养在方法上缺少有效的机制和标准，在各学科中的渗透比较薄弱，因此造成成功的经验并不多。
1.3 高职院校学生应具备的关键能力指标
高职院校培养的学生将来是社会主要的劳动者，承担着提高国家核心竞争力的责任，因此他们应兼具创新意识和创业能力，是社会需要、行业认可、企业能用的高素质技术技能人才。基于学生关键能力的内涵基础，通过走访企业、对毕业生进行调研，以及综合国内外社会发展对劳动者的需求情况，我们可以将学生应具备的关键能力指标归纳为以下几种：较强的自主学习能力、良好的沟通和团队协作能力、分析解决实际问题的能力、实践动手能力、良好的意志品质、忠诚敬业和创业创新能力。
2 信息化教学平台在高职院校的应用
进入21世纪以来我国互联网技术迅猛发展，很多高职院校都达到了无线WIFI全部覆盖，再加上智能手机的普及，就使得手机、电脑等终端设备也成为了学习工具，为学校进行信息化教学带来了必要的条件。各种信息化教学手段的合理运用，不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，还能充分地发挥学生的自主学习能力、创新能力、团队协作能力、分析问题、解决问题等能力，使学生的关键能力不断得到提高。
近几年来，我国自主开发了很多功能齐全的信息化教学平台，如“蓝墨云班课”、“学乐云教学平台”、“慕课网”等。这些基于信息化的教学平台是在移动网络环境下的云服务平台，它可以利用各种智能设备进行教室内外的即时反馈互动式教学。平台一般以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料服务。当学生在电脑或手机上安装学习平台后，教师可以立即将诸如课程信息、学习要求、考试安排、课件和视频学习等资源传输给学生，使学生的手机和电脑成为强有利的学习工具，也激发了学生利用这些智能电子产品进行自主学习的兴趣。
3 基于信息化教学平台培养提高学生的关键能力
课堂教学是学校教学中实现教育目的及达到培养目标的主要手段，也是提高教学质量的核心所在，在课堂上合理地利用先进的信息化教学平台，可以便于老师们更好地进行翻转课堂、慕课等信息化教学方式，使学生能够自主地、充满兴趣地快乐学习，不断提高关键能力。
3.1 基于信息化教学平台的课程设计
在教学内容的选取上可以以企业的成熟项目为载体，使学生感受到“学有所用”。在教学过程的各个环节都要注重关键能力的渗透，以学生为主体、教师起引导作用，按照企业实际项目的开发过程实施教学，实现“教、学、做、用”一体化。在具体的教学过程中依托信息化教学平台，充分利用各种教学资源及信息化的教学手段，开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动。
3.2 进行信息化教学中应注意的问题
1）避免形式上的哗众取宠
在国家教育教学政策的引领下，各高职院校都进行了基于信息化教学手段的教学改革。然而笔者以为，有些老师由于没有真正理解信息化教学的内涵，把重点放在了运用各种信息化教学手段的形式上，整堂课下来气氛热热闹闹，教学手段多种多样，但如果太过重于形式，反而会让学生抓不住重点，不能真正地参与教学中。信息化教学也只是一种教学手段，是为了用学生感兴趣的方式来进行教学，因此在教学设计中要始终把握住教学目标，不要形式大于内容。
2）重视信息化教学资源的建设
信息化教学资源的建设是信息化教学手段运用的重要基础，我们直接从网上下载的图片、动画等资料一般不具备针对性，往往需要再加工制作才能更好地运用于课堂教学中。目前一些学校在进行信息化教学资源建设时往往会半途而废，主要原因有二：一是需要老师们有较高的信息化技术运用能力；二是信息化教学资源的建设是一项大工程，需要一个教学团队长期地共同努力才能完成。因此学校要重视这项工作，认清难度所在并给予政策上的支持。
3）避免灌输式教学
有些老师在教学中把从网上下载的网课直接给学生播放，也美其名曰这是信息化教学。事实上在教学中教师的引导作用是不可或缺的，必须要有师生互动，否则会极大地影响学生的学习主动性，影响教学质量。
4 结语
高职院校学生的关键能力的培养是一个摆在我们面前的重要课题，随着信息化技术地迅猛发展，各种信息化教学手段也得以方便地运用于教学之中，这要需要教育工作者们要勇于打破传统的教学模式，主动学习新技术，整合教学资源，合理地利用信息化教学平台，有效地培養学生的关键能力，使学生们在未来的职业生涯中得以更好地发展，为社会做出更大的贡献。
参考文献
[1]徐朔，“关键能力”培养理念在德国的起源和发展，外国教育研究，2006，（06）：67.