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摘要：随着教育改革的深入推进与发展，对高中生的德育教育工作逐渐重视，教师在进行德育教育时要换位思考，将学生当做完整的个体，尊重学生的想法。高中班主任德育教学工作难度较大，在学习与生活中学生都会出现心理问题，学生也会受到外界环境的影响形成属于自己的独立想法，教师无法有效的控制学生的思想道德修养。对此，在德育工作中教师要换位思考，尊重学生的意见，听取学生的想法，与学生有效沟通，本文对高中班主任德育工作中的换位思考措施进行分析。
关键词：德育工作;换位思考;教学措施
德育工作的有效开展是高中班主任工作的重要内容，德育工作进行时教师要站在学生的角度思考问题，理解学生的心理状态，纠正学生对世界、对社会的错误想法。教师与学生保持有效的沟通可以帮助学生缓解学习压力，挖掘学生自身的潜力，培养学生的自信，帮助学生更好的生活。教师德育工作中换位思考措施的施行，综合考虑了多方因素，能够帮助学生全方位发展。
一、尊重学生意见
高中教师德育教学工作的开展都是以国家规定的教学目标为基础，忽视了学生的个性，并未按照学生的基础进行德育教学工作。教师在德育教学时都会以自身教学经验出发，单方面的向学生传递自己的观点，学生接收信息的程度教师并未进行深入的考虑。高中阶段学生的具备初步的自我意识，在德育教学时学生的自我意识会影响教学工作顺利进行，因此教师在德育教学评价时不能只凭借学生是否听话对学生的素质判断，要深入了解学生，尊重学生的意见。
换位思考要求教师深入了解学生想法，与学生保持有效良好的沟通，站在学生的角度，尊重学生的想法，分析学生面临的问题，并且采取正确的方式引导学生，从而提升学生的道德素质。例如，学生打架问题，教师为了维护班级秩序，认为打架行为是错误的，会对打架的学生批评，尤其受伤更严重的学生教师会更加偏爱，完全没有深入调查学生打架原因，无法从根源解决学生打架的问题。对此教师针对学生打架、频繁打架的行为，应当寻找当事人双方了解打架的原因，根据打架原因，帮助学生化解矛盾。部分学生打架可能因为班级其他同学受欺负，或者出于自保打架，教师与学生沟通时要肯定学生身上正面思想意识，但要纠正学生采取的错误行为。学生坚持认为打架没错时，教师要站在学生的角度，了解学生的家庭环境、成长背景，分析学生“打架没错”的观点从何而来，深入分析后，教师可以根据学生当前的心理状态，查找与学生生活背景相似的名人事迹，引导学生使用正确的方式解决问题，纠正学生“武力可以解决一切”的想法，帮助学生树立正确的价值观与世界观。
二、全方位的评价学生
高中教师也会受到传统教育观的影响，认为学习成绩优异的学生思想道德素質也偏高，成绩较差的学生思想道德素质较低，因此对学生评价时存在严重的偏差。所以教师对学生道德素质评价时要全方位的观察学生在学习与生活中的行为，找出学生身上的优点与缺点，帮助学生挖掘自身潜力，树立远大目标，全面提高学生的综合能力。例如，部分学生学习成绩中等，教师进行德育工作时也认为学生的资质平庸、性格稳定，缺乏对学生全方位的观察与了解，导致德育工作未能达到应用的标准。因此班主任在德育教学，要观察不同学生的表现，成绩中等的学生可能想象力丰富，但是缺乏勇气，对此教师在评价中应该重视学生的优点，并且为学生提供多方平台，帮助学生发挥自身的优点与长处。成绩优异的学生身上也存在缺点，德育工作评价中不仅要评价学生的学习成绩，应该观察学生的言行举止，帮助学生纠正自身缺点。在评价中教师建立动态性的评价体系，站在学生的角度思考评价方式是否合理，学生不必与其他人比较，跟过去的自己相比，是否养成了良好的生活习惯或者是学习习惯，与过去相比有进步，教师就应该对学生进行鼓励，帮助学生培养良好的学习习惯。
三、理解学生，提高解决问题的效率
班主任德育工作要帮助学生解决学习问题与心理问题，高中阶段学生的学习压力较大，在紧张的学习环境中学生会产生巨大压力。与此同时社会也对学生提出了更高要求，学生之间的竞争逐渐激烈，同学之间也产生了较大的矛盾，容易出现各种问题。但班主任更加重视班级内的纪律和班级学生的学习成绩，忽视了学生的内心需求，尤其学生处于高压的学习环境下，对周围同学了解较少，同学之间出现小团体甚至是霸陵事件，教师往往无法有效的应对。班主任进行德育工作时要关系学生的身心健康，利用自习时间或者学生的体活课开展素质拓展，促进班级学生之间的了解。素质拓展内设置各种游戏活动，要求学生组队完成任务，在完成任务的过程中增加学生之间的团队协作能力，帮助学生之间相互了解，促进学生之间的关系。教师可以定期让学生以匿名的方式写出自己遇到的困难，总结学生在生活与学习中遇到的困难，查找相关资料，并且以主题班会的形式为学生遇到的困难集思广益，保护学生尊严与自信的同时为学生提供更多解决问题的方式。班主任要与学生保持相互信任，在学习中互相支持，了解学生内心所需，使用相应的心理学知识帮助学生解决更多问题，学生出现心理问题时教师要鼓励学生，给学生充足的自信面对学习与生活，例如学生因为家庭环境原因导致不自信，对自己未来没有信息，学习也不认真，教师要帮助学生挖掘优点与长处，给学生未来希望，真心实意为学生找到未来出路，构建学习自信。
总结：
综上所述，高中班主任开展德育工作时要站在学生的立场上思考问题，缓解学生在学习中的压力，站在学生的角度思考问题，在尊重学生个性化想法的同时引导学生朝向正确的方向发展，提高学生的思想道德素质，更好的融入社会。
参考文献
[1]凡英 孔. 高中班主任德育工作中换位思考的实施路径探讨[J]. 教学方法创新与实践， 2021， 3（15）：125.
[2]曾波. 高中班主任德育工作的有效开展策略[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（002）：P.150-150.
关键词：德育工作;换位思考;教学措施
德育工作的有效开展是高中班主任工作的重要内容，德育工作进行时教师要站在学生的角度思考问题，理解学生的心理状态，纠正学生对世界、对社会的错误想法。教师与学生保持有效的沟通可以帮助学生缓解学习压力，挖掘学生自身的潜力，培养学生的自信，帮助学生更好的生活。教师德育工作中换位思考措施的施行，综合考虑了多方因素，能够帮助学生全方位发展。
一、尊重学生意见
高中教师德育教学工作的开展都是以国家规定的教学目标为基础，忽视了学生的个性，并未按照学生的基础进行德育教学工作。教师在德育教学时都会以自身教学经验出发，单方面的向学生传递自己的观点，学生接收信息的程度教师并未进行深入的考虑。高中阶段学生的具备初步的自我意识，在德育教学时学生的自我意识会影响教学工作顺利进行，因此教师在德育教学评价时不能只凭借学生是否听话对学生的素质判断，要深入了解学生，尊重学生的意见。
换位思考要求教师深入了解学生想法，与学生保持有效良好的沟通，站在学生的角度，尊重学生的想法，分析学生面临的问题，并且采取正确的方式引导学生，从而提升学生的道德素质。例如，学生打架问题，教师为了维护班级秩序，认为打架行为是错误的，会对打架的学生批评，尤其受伤更严重的学生教师会更加偏爱，完全没有深入调查学生打架原因，无法从根源解决学生打架的问题。对此教师针对学生打架、频繁打架的行为，应当寻找当事人双方了解打架的原因，根据打架原因，帮助学生化解矛盾。部分学生打架可能因为班级其他同学受欺负，或者出于自保打架，教师与学生沟通时要肯定学生身上正面思想意识，但要纠正学生采取的错误行为。学生坚持认为打架没错时，教师要站在学生的角度，了解学生的家庭环境、成长背景，分析学生“打架没错”的观点从何而来，深入分析后，教师可以根据学生当前的心理状态，查找与学生生活背景相似的名人事迹，引导学生使用正确的方式解决问题，纠正学生“武力可以解决一切”的想法，帮助学生树立正确的价值观与世界观。
二、全方位的评价学生
高中教师也会受到传统教育观的影响，认为学习成绩优异的学生思想道德素質也偏高，成绩较差的学生思想道德素质较低，因此对学生评价时存在严重的偏差。所以教师对学生道德素质评价时要全方位的观察学生在学习与生活中的行为，找出学生身上的优点与缺点，帮助学生挖掘自身潜力，树立远大目标，全面提高学生的综合能力。例如，部分学生学习成绩中等，教师进行德育工作时也认为学生的资质平庸、性格稳定，缺乏对学生全方位的观察与了解，导致德育工作未能达到应用的标准。因此班主任在德育教学，要观察不同学生的表现，成绩中等的学生可能想象力丰富，但是缺乏勇气，对此教师在评价中应该重视学生的优点，并且为学生提供多方平台，帮助学生发挥自身的优点与长处。成绩优异的学生身上也存在缺点，德育工作评价中不仅要评价学生的学习成绩，应该观察学生的言行举止，帮助学生纠正自身缺点。在评价中教师建立动态性的评价体系，站在学生的角度思考评价方式是否合理，学生不必与其他人比较，跟过去的自己相比，是否养成了良好的生活习惯或者是学习习惯，与过去相比有进步，教师就应该对学生进行鼓励，帮助学生培养良好的学习习惯。
三、理解学生，提高解决问题的效率
班主任德育工作要帮助学生解决学习问题与心理问题，高中阶段学生的学习压力较大，在紧张的学习环境中学生会产生巨大压力。与此同时社会也对学生提出了更高要求，学生之间的竞争逐渐激烈，同学之间也产生了较大的矛盾，容易出现各种问题。但班主任更加重视班级内的纪律和班级学生的学习成绩，忽视了学生的内心需求，尤其学生处于高压的学习环境下，对周围同学了解较少，同学之间出现小团体甚至是霸陵事件，教师往往无法有效的应对。班主任进行德育工作时要关系学生的身心健康，利用自习时间或者学生的体活课开展素质拓展，促进班级学生之间的了解。素质拓展内设置各种游戏活动，要求学生组队完成任务，在完成任务的过程中增加学生之间的团队协作能力，帮助学生之间相互了解，促进学生之间的关系。教师可以定期让学生以匿名的方式写出自己遇到的困难，总结学生在生活与学习中遇到的困难，查找相关资料，并且以主题班会的形式为学生遇到的困难集思广益，保护学生尊严与自信的同时为学生提供更多解决问题的方式。班主任要与学生保持相互信任，在学习中互相支持，了解学生内心所需，使用相应的心理学知识帮助学生解决更多问题，学生出现心理问题时教师要鼓励学生，给学生充足的自信面对学习与生活，例如学生因为家庭环境原因导致不自信，对自己未来没有信息，学习也不认真，教师要帮助学生挖掘优点与长处，给学生未来希望，真心实意为学生找到未来出路，构建学习自信。
总结：
综上所述，高中班主任开展德育工作时要站在学生的立场上思考问题，缓解学生在学习中的压力，站在学生的角度思考问题，在尊重学生个性化想法的同时引导学生朝向正确的方向发展，提高学生的思想道德素质，更好的融入社会。
参考文献
[1]凡英 孔. 高中班主任德育工作中换位思考的实施路径探讨[J]. 教学方法创新与实践， 2021， 3（15）：125.
[2]曾波. 高中班主任德育工作的有效开展策略[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（002）：P.150-150.