陕西省韩城市象山中学创办于1927年，是一所具有光荣革命传统和深厚文化积淀的古校。占地156亩，建筑面积4.6万平方米。有综合楼、教学楼、实验楼、师生公寓楼15幢。闭路电视、调频广播、电话系统、无线有线听音系统、闭路回传系统、“校校通”系统等现代媒体和通信手段一应俱全。
　　2003年元月，学校顺利晋升为省级重点高中，实现了多年来为之奋斗的梦想。但是，从学校的实际看，当前农村重点高中面临三大矛盾：办学规模与教育资源的矛盾、形势发展的超前性与自身发展滞后性的矛盾、自身发展与当地高中教育整体协调发展的矛盾。这些矛盾，构成了农村重点高中发展的“瓶颈”。有效地解决“瓶颈”，无疑对重点高中的发展有着积极影响。
　　办学规模与教育资源的矛盾
　　近几年，高中招生人数急剧增多，办学规模不断扩大，但随之带来的问题是教育资源的短缺，校舍、师资、设施、服务等办学的基本资源不能满足正常的教育要求。这一矛盾不解决，高中教育的健康发展无疑将受到严重影响。
　　2000年至今，为解决这一矛盾上，学校花费了很大气力。一是高标准改造校园校舍。学校提出的改造思路是：“适度超前，美观实用，内涵丰富”，将校园分为教学、办公、生活、运动、休闲五大区域，用十余年时间，按规划分步实施改造。经过改造后，目前整个校园宽敞幽美，楼房林立，充满文化气息，高标准达到省级重点高中要求。二是高档次充实教育教学设施。学校思路是：“超前配置、一次到位、加大投入、保证质量。”建起了校园网系统、电视广播系统、多媒体教学系统、天文观测系统、自动化办公系统，装配了高标准的实验室、微机室、语音室和多媒体教室，建成较大规模的现代图书馆，基本达到发达地区学校的水平。三是千方百计锻造名师队伍。哈佛大学校长科南特曾说过：“一个学校要站得住，教师一定要出名。”学校总的做法是：“立足校内育名师、优惠政策引名师，高门槛招聘新教师。”学校用事业激励人、政策引导人、从严培训人、情感温暖人、待遇稳定人。目前，学校教职工289人，专任教师239人，学历全部达标，30余名教师取得硕士研究生学历证书，50多名教师获国家、省奖励，一支名师群体基本形成。
　　通过一系列的举措，学校关于办学规模与教育资源的矛盾得到了有效缓解。如今的学校内，环境优美、教育教学设备齐全、教师专业富有责任心。
　　形势发展快与自身发展慢的矛盾
　　形势发展的超前性与自身发展的滞后性矛盾是农村学校面临的尖锐矛盾，是阻碍农村重点高中发展的最大矛盾，为此学校做了不少探索，取得了一些成功的经验，基本做法是：“办育人型学校，办学习型学校，办开放型学校。”
　　首先，办育人型学校。学校根据党和国家的教育政策，提出了“爱国情怀、文明素养、创新精神、国际视野、个性特长、健康体魄”的育人目标，坚持“用科学理论武装人，用正确方法引导人，用丰富多彩的活动锻炼人，用先进榜样感召人，用规范的制度约束人，用优秀文化陶冶人”，并在校园扩建和改造过程中，同步规划了文化设施和人文景观，营造育人环境。
　　其次，办学习型学校。学校根据国家课程改革精神，以必修课程为主，适当增加了选修课程，激励学生学习，让学生“想学”“乐学”“会学”“能学”。在此基础上，构建了学习的实践体系，连续三年开设“研究性学习”课程，学生自主选题、合作研究、调查考察、查找资料等等。目前，百余个研究课题取得阶段性成果，3个研究课题被评为省优秀课题，师生9人受到省教科所奖励，学校被评为省“研究性学习”先进单位。另外，学校还加强了学习型教师队伍的建设。
　　最后，办开放型学校。办开放型学校关键是理念和规范化的运作问题，一方面要开放，一方面要反复论证，避免开放过程中的失误和损失。
　　办育人型学校，办学习型学校，办开放型学校。简单的三步，不仅让形势发展的超前性与自身发展的滞后性的尖锐矛盾得到缓解，也为农村重点高中的发展拓宽了改革道路，为更多的农村学校的发展提供了借鉴与参考。
　　自身发展与整体协调发展的矛盾
　　重点高中发展与本地区高中教育协调发展是教育的大矛盾，是教育行政部门需要解决的问题。近几年，学校为当地教育发展做出了不懈的努力。一是不争资源。不在当地高中聘任教师，不搞不正当的招生竞争，确保其他高中发展。二是公平竞争。任何评比在去掉优势的前提下参评，不用本校的优势与其他学校相比。三是愉快合作。在课程改革、教学研究、教师培养、信息资源共享等方面与其他学校形成良好的合作关系。
　　马克思主义哲学认为，事物内部的矛盾是事物发展的源泉和动力。只有正视矛盾，自觉利用有利条件，促使事物逐步向好的方面转化，才能有效推动事物发展。农村重点高中的诸多矛盾是改革和发展过程中的矛盾，是阻碍教育发展的瓶颈，只有正视矛盾，然后进行改革与发展，矛盾才会不断解决，学校也就会越办越好。
　　（作者单位：陕西省韩城市象山中学）