接这个班以前就知道小兵是个经常逃学的孩子,他内向、贪玩,学习成绩一直不好,是办公室的常客。今年春天,这个班的班主任老师生病,我接过了这个班。也许是新班主任的缘故,小兵还真给我面子,两个月来,除了还是上课不太认真外,竟没有旷过一节课!
　　可是,那天上午的后两节课,他竟不辞而别!
　　中午我得到消息:小兵抵御不住学校周围槐花的诱惑,旷课去偷摘了老乡的槐花!
　　下午第一节预备铃响过,我看见小兵躲躲闪闪地走进了校门,从神情中我发觉他今天表现出了以前从没有过的愧疚。我决定先冷一冷,装作不知情。
　　这一节正是我的是语文课。温暖的阳光透过树梢,将教室周围槐花的影子叠印在窗户上,不时地摇曳着。教室里的气氛有些沉闷,黑板上的一道填空题正瞪着眼睛,望着拧眉攒目的孩子们。其实,这道题很简单——()的教室。只是他们填的词太单调:“大大”呀,“明亮”呀,“我们”呀,就再也说不出别的来了。
　　好多答案在我的脑海里滑过,又冲到口边,但我还是一次次忍住了。我知道,现在孩子们正处在思维的一个结上,这个结需要他们自己去解。
　　我渴望的目光又一次慢慢地在一张张脸上拂过,惶恐、躲避的神态令人有些气馁。忽然,窗边座位上的一个身影引起了我的注意,只见他嘴里念念有词,一副欲言又止的样子——是小兵!
　　我犹豫了一下,一瞬间,我决定给他一次机会:“好,你来说。”我朝小兵点点头。全班同学的目光一下子集中到了他身上。
　　“老师,我看还有——飘香的教室。”小兵嗫嚅着说。
　　“哗——”一阵哄笑过后,意见七嘴八舌地纷纷响起:
　　“教室会飘香?”
　　“哈哈,真是笑话!”
　　小兵的脸红了,他亢奋地道:“就是飘香么,不信你们闻闻!”
　　教室里一下子静下来。也怪,刚才还毫无觉察,现在却感到一缕细细的槐花香气,如兰似麝,忽隐忽现,轻柔地飘过鼻端,正调皮地挑逗着我们的嗅觉。
　　满屋的孩子一起笑了:“你对,你对!”
　　接着,班里竖起了一片如林的小手。
　　“彩色的教室!”
　　“温暖的教室!”
　　“洒满阳光的教室!”
　　……
　　教室里霎时变成了一丛花,盛开的思维竟如此美丽,我也嗅到了一种别样的香气。下课的铃声响了,我摆摆手,让大家静下来,又拍拍小兵的肩让他坐下。我说:“这一节,小兵同学给我们教室带来了香气。课后,老师也想送给大家一些香气——我们一起去赏花,好吗?”
　　“噢——”全班同学欢呼起来。
　　“老师,我来当导游!”小兵兴奋地抢着说。
　　“好!”我也痛快地回答。
　　孩子们簇拥着我走出教室,小兵却最先冲在前面,随手塞给我一个纸团。我转过身子展开,一行歪歪扭扭的小字映入眼帘:老师对不起,我没管住自己。望着他蹦蹦跳跳的背影,我想:其实,面对诱惑,谁都会有一些别样的念头,但更重要的是自己能够觉醒。我庆幸自己没有武断地对他狠批一通,或是喋喋不休地叙说一番老师对他的失望。下午放学后,我又在那张纸条上加了一句话:战胜自己,做一个胜利者。我找到他,将那张纸条郑重地还给他。我只对他说了一句话:“老师相信你。”
　　到现在为止,小兵再也没有旷过课。
　　“小兵事件”一直让我咀嚼回味:小学生的心理较脆弱,容易受到诱惑,有时不能自觉排除来自环境的干扰,不能自觉主动地控制自己的行为。作为老师,对学生采取的态度应该是:可以原谅。否则很可能将他“顺势”推出校门。我庆幸自己采用了“冷处理”的方式,重新让小兵找回了自我。诚然,这只是一个个例,每个孩子都有不同的情况,也有不同的思维方式,但是,发现闪光点,及时鼓励,让孩子在学校生活中定位自己,让他们真切地感受到自己是学习中的一分子,树立自信,是矫正旷课错误或避免出现旷课的一剂并不苦口的良药。
　　我想起了那句话:如果你的教室是飘香的,那学生还会舍得离开吗?
　　作者单位 山东省淄博市淄川区洪山小学