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摘 要： 建筑装饰专业在高职高专教育中属于比较重要的学科。建筑装饰是建筑装饰装修的统称，从类别看主要分为两大类：室外装饰装修及室内装饰装修。因此，建筑装饰可以说无处不在，与我们的生活息息相关。本文就高职高专教育中装饰专业的培养方法进行了分析。
关键词： 装饰专业 高职高专教育 培养方法
一
装饰专业在专业课设计上颇费工夫，力求做到培养出的人才拥有扎实的基本功和丰厚的艺术底蕴。我们设置的专业课包含以下几个部分：
第一阶段：学生刚入学时，对装饰专业知识了解甚少，需要从最基础的理论知识学习入手，使学生从零起点开始对装饰有一定的认识和了解。对一些专业知识，专业术语有深层次的理解，更能进一步体会自己以后将要从事的领域。
同时开展的课程还有计算机基础和一些办公软件的应用。计算机作为当前工作不可或缺的工具逐步进入各行各业，甚至进入家庭。作为绘图的一个辅助手段，它的日常维护及简单的日常应用，学生应该熟练掌握。除了计算机知识外，还应当在此时融入素描写生及水彩水粉等。素描是一切绘画艺术形式的基础，通过简单的黑白色调就能勾勒出世间万物，而且变化无穷、惟妙惟肖。任何一所专业的美术学院，它的入门考试都是以素描为考核对象的。素描达到一定水平后，就可以进行色彩的培养。水彩、水粉都是极好的方式，虽然它们的原理不同，着色方法和技巧也不一样，但最终培养目的都是使学生获得审美的提高及色彩的体验，为以后在电脑上进行色彩创作打下坚实的基础。
第二阶段：随着对装饰专业的基础课程有初步认识，学生可以接触一些更深入、更切实可行的实例。例如：photoshop图像处理、平面设计的一些软件等。在第一阶段的基础上，此时平面设计更娴熟，色彩更和谐。
第三阶段：此时学生已经进入高年级阶段，逻辑能力和空间想象能力已经有所提升，针对此时特征，开展三维立体设计的制作、效果图后期渲染等学科建设，针对装饰构造进行剖析，让学生通过现场的实际操作，真切感受到室内外装饰的乐趣，体验到真实的工作场景。
通过这三个阶段的专业培养，学生毕业后大多掌握一技之长，对自己的就业方向有明确的目标。根据自己的兴趣和志向，可以从事绘图员、平面设计师、家具设计师、家装设计师及效果图专业绘制员等工作。
二
目前，建筑业已成为促进国民经济增长的主要支柱产业，建筑装饰行业随之兴旺起来，彰显了巨大的潜力。我国建筑装饰行业经过几十年的发展，已经步入正轨，走向成熟。从检测标准看，新技术、新材料的应用到行业规则等都有明确的标准，未来建筑装饰专业将大有可为。
建筑装饰专业是一个多种学科相互交叉的专业，同时是一个应用性很强的专业。建筑装饰专业制订人才培养计划时，应切实考虑到以前期设计为先导，满足客户需求，满足不同层次人群设计的需求，是一个个性化很强的专业。因此，高职高专中的装饰专业除了应具备上述各项外，还应具备最重要的一点：有丰富的综合实践能力。这样才能体现高职高专教育的特色，让学生一毕业就顺利走上工作岗位，真正做到无痕过渡。因此，实际授课过程中，我们应重视以下几种能力培养：
（一）动手能力：装饰专业是一门动手能力很强的专业，但在目前各大院校内，大多还停留在以老师教课为主，学生操作为辅模式。学校的硬件设备往往不尽如人意，学生没有实际操作场地和空间，也没有适当的企业提供场地让学生实际体验。基于这种现象，我们只能从实际出发，尽最大可能通过各种方式给学生提供动手操作的机会。如课堂上，教师模拟装修的业主，针对现有户型，提出各种装修要求，让学生模拟设计师进行创作和解答。在不能去设计单位实习的情况下也能获得良好的效果。
（二）个性创作能力：建筑装饰专业是一个强调个性创作的专业，平淡无奇的设计在未来装饰领域是没有前景的。面对个性不同、身份不同的业主群，只有拥有自己独树一帜的装饰理念和思想，才有可能打动业主，脱颖而出。因此，平时课程设计中，我们会以半命题或自由命题的形式，给学生充足的创作空间，使其挖掘自己内在的潜力，挑战自己，突破自己。只有在创作中充分表现自我的作品，才能打动人心，获得永久的生命力。
（三）丰富的实践经验：在学校这个大课堂上，我们要尽可能多地给学生提供实践的机会。如建筑材料课堂上，教师可以带领学生去建材市场看材料，地砖的挑选，有防滑型的，有普通型的，适用于什么空间，地砖尺寸的大小，怎样选择等。又如吊顶，有塑料吊顶、PVC吊顶、铝塑吊顶等。在不同使用空间用不同性质的吊顶，力争做到物尽其用。
以上就是根据装饰专业的特点具体实施的一些培养人才的具体方法，针对高职高专学生的具体特点，采用多种教学方法相结合，力争培养出与时俱进的新型人才。
参考文献：
[1]蔡笑，夏怡.高职建筑装饰专业学生专业认知状况调查与对策[J].辽宁高职学报，2008，12：20-21 46.
[2]武春婷.对中职学校建筑装饰专业课程体系构建的思考[D].内蒙古师范大学，2008.
[3]张春华，薛华培.建筑装饰专业特色建设的基本思路[J].高等建筑教育，2004，04：24-27.
[4]孙艳，乔峰.建筑装饰专业教学改革的探索与思考[J].洛阳理工学院学报（自然科学版），2009，02：93-96.
关键词： 装饰专业 高职高专教育 培养方法
一
装饰专业在专业课设计上颇费工夫，力求做到培养出的人才拥有扎实的基本功和丰厚的艺术底蕴。我们设置的专业课包含以下几个部分：
第一阶段：学生刚入学时，对装饰专业知识了解甚少，需要从最基础的理论知识学习入手，使学生从零起点开始对装饰有一定的认识和了解。对一些专业知识，专业术语有深层次的理解，更能进一步体会自己以后将要从事的领域。
同时开展的课程还有计算机基础和一些办公软件的应用。计算机作为当前工作不可或缺的工具逐步进入各行各业，甚至进入家庭。作为绘图的一个辅助手段，它的日常维护及简单的日常应用，学生应该熟练掌握。除了计算机知识外，还应当在此时融入素描写生及水彩水粉等。素描是一切绘画艺术形式的基础，通过简单的黑白色调就能勾勒出世间万物，而且变化无穷、惟妙惟肖。任何一所专业的美术学院，它的入门考试都是以素描为考核对象的。素描达到一定水平后，就可以进行色彩的培养。水彩、水粉都是极好的方式，虽然它们的原理不同，着色方法和技巧也不一样，但最终培养目的都是使学生获得审美的提高及色彩的体验，为以后在电脑上进行色彩创作打下坚实的基础。
第二阶段：随着对装饰专业的基础课程有初步认识，学生可以接触一些更深入、更切实可行的实例。例如：photoshop图像处理、平面设计的一些软件等。在第一阶段的基础上，此时平面设计更娴熟，色彩更和谐。
第三阶段：此时学生已经进入高年级阶段，逻辑能力和空间想象能力已经有所提升，针对此时特征，开展三维立体设计的制作、效果图后期渲染等学科建设，针对装饰构造进行剖析，让学生通过现场的实际操作，真切感受到室内外装饰的乐趣，体验到真实的工作场景。
通过这三个阶段的专业培养，学生毕业后大多掌握一技之长，对自己的就业方向有明确的目标。根据自己的兴趣和志向，可以从事绘图员、平面设计师、家具设计师、家装设计师及效果图专业绘制员等工作。
二
目前，建筑业已成为促进国民经济增长的主要支柱产业，建筑装饰行业随之兴旺起来，彰显了巨大的潜力。我国建筑装饰行业经过几十年的发展，已经步入正轨，走向成熟。从检测标准看，新技术、新材料的应用到行业规则等都有明确的标准，未来建筑装饰专业将大有可为。
建筑装饰专业是一个多种学科相互交叉的专业，同时是一个应用性很强的专业。建筑装饰专业制订人才培养计划时，应切实考虑到以前期设计为先导，满足客户需求，满足不同层次人群设计的需求，是一个个性化很强的专业。因此，高职高专中的装饰专业除了应具备上述各项外，还应具备最重要的一点：有丰富的综合实践能力。这样才能体现高职高专教育的特色，让学生一毕业就顺利走上工作岗位，真正做到无痕过渡。因此，实际授课过程中，我们应重视以下几种能力培养：
（一）动手能力：装饰专业是一门动手能力很强的专业，但在目前各大院校内，大多还停留在以老师教课为主，学生操作为辅模式。学校的硬件设备往往不尽如人意，学生没有实际操作场地和空间，也没有适当的企业提供场地让学生实际体验。基于这种现象，我们只能从实际出发，尽最大可能通过各种方式给学生提供动手操作的机会。如课堂上，教师模拟装修的业主，针对现有户型，提出各种装修要求，让学生模拟设计师进行创作和解答。在不能去设计单位实习的情况下也能获得良好的效果。
（二）个性创作能力：建筑装饰专业是一个强调个性创作的专业，平淡无奇的设计在未来装饰领域是没有前景的。面对个性不同、身份不同的业主群，只有拥有自己独树一帜的装饰理念和思想，才有可能打动业主，脱颖而出。因此，平时课程设计中，我们会以半命题或自由命题的形式，给学生充足的创作空间，使其挖掘自己内在的潜力，挑战自己，突破自己。只有在创作中充分表现自我的作品，才能打动人心，获得永久的生命力。
（三）丰富的实践经验：在学校这个大课堂上，我们要尽可能多地给学生提供实践的机会。如建筑材料课堂上，教师可以带领学生去建材市场看材料，地砖的挑选，有防滑型的，有普通型的，适用于什么空间，地砖尺寸的大小，怎样选择等。又如吊顶，有塑料吊顶、PVC吊顶、铝塑吊顶等。在不同使用空间用不同性质的吊顶，力争做到物尽其用。
以上就是根据装饰专业的特点具体实施的一些培养人才的具体方法，针对高职高专学生的具体特点，采用多种教学方法相结合，力争培养出与时俱进的新型人才。
参考文献：
[1]蔡笑，夏怡.高职建筑装饰专业学生专业认知状况调查与对策[J].辽宁高职学报，2008，12：20-21 46.
[2]武春婷.对中职学校建筑装饰专业课程体系构建的思考[D].内蒙古师范大学，2008.
[3]张春华，薛华培.建筑装饰专业特色建设的基本思路[J].高等建筑教育，2004，04：24-27.
[4]孙艳，乔峰.建筑装饰专业教学改革的探索与思考[J].洛阳理工学院学报（自然科学版），2009，02：93-96.