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[摘要]基于“问题—探究”的教学方式的统一，探索简单电路的组成及内涵，旨在通过有层次的“做”来建构科学活动经验。该教学设计体现了“做中学”“学中思”“思中做”的教学理念，让学生在动手与动脑中体会“做”与“思”的互利互惠、彼此交融、协同共进、同向共促的科学探究方式，使他们感受到探究中手与脑的通达，做与思的共生，心灵与手巧的互通共融。
[关键词]手脑共用；做思统一；探究；教学设计
[中图分类号]G623.6[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21008503
《简单电路》是苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课时内容，本课内容分三个部分：一是让小灯泡亮起来。通过用电池、导线、灯泡连接一个简单电路，让学生在“做”中了解电池的正负极、认识电灯泡的结构，同时对其他用电器作一些了解。让学生绘制实物电路图则渗透着由具体形象思维向抽象符号思维的过渡，体现了先做后思，手与脑的互通共融的教学理念。二是通过在电路中加入开关的活动，使学生知道作为简单电路的控制开关，在电路中所起的通电、断电的作用，学生在边做边思中，获得思与做的同向共促。三是制作红绿灯。学生通过先设计电路再验证电路是否符合红绿灯的要求，再用设计的思路指導电路的连接，先思后做，体验电路的特质，感悟科学与生活的联系，增强对电路的认识，培养动手操作能力和深入探究的能力。
一、教学目标与教学重点的设计
（一）教学目标
1.认识电是生活和工作中常用的能量来源，了解安全用电常识。
2.知道常用电器的工作需要一个完整的回路，知道开关的功能，能用一些基本组件连接一个简单电路，能够制作简单的红绿灯模型。
3.体会学中玩、玩中学、做中思、思中做的探究乐趣，能在学习中乐于动手、善于思考、敢于表达。
（二）教学重点
指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，学习连接一个简单电路，使学生能够在符号图式与具体电路之间建立正确的联系，学会运用简单的方法记录实验结果。
指導学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律，并能用简单的图式表示。
二、教学流程的设计
（一）创设情境，认识电路元件
1.提问（出示一幅点亮的圣诞树动画）：点亮的圣诞树漂亮吗？你知道让灯亮起来需要什么材料吗？（预设：电源、导线、灯泡）在我们的科学实验中，我们通常用干电池来提供电源。（出示：电池、导线、灯泡） 你对它们了解吗？
评析：五年级学生对于电路知识有一定的生活经验，借助学生身边的事物，激发学生的科学前概念，为“简单电路”的探究学习打下基础。
2.引导学生分小组进行观察电池、导线、灯泡的构造。
3.汇报交流（出示电池图片）对于电池你有哪些了解？（学生回答）
师（小结）：通常叫干电池，上面铜帽的部分是正极，用“ ”表示；下面锌壳的部分是负极，用“-”表示。
4.谈话：谁再接着说说你的观察？（预设：灯泡） 让学生说说自己观察到的灯泡特征。（出示灯泡的结构图）
师生小结灯泡的结构：灯泡的外面是玻璃泡，里面有两个金属架，连接上面金属架的是灯丝，灯泡下面是金属螺纹，在金属螺纹下面和旁边各有一个连接点。
5.交流：（出示导线）它又是什么样子的呢？（预设学生回答：导线外层是塑料包着，里面是金属）（课件出示导线的结构）
师（小结）： 科学上我们把它叫做导线，导线的外面是塑料包裹着，为什么用塑料呢？（预设学生回答：可以绝缘）里面是能导电的金属铜。
评析：通过对电池和灯泡内部结构的认识，引导学生动手之前先动脑，思考灯泡在电路中连接的方式，使学生的操作表象与科学前概念之间形成有效的共鸣，为学生进一步的探究做好铺垫。
（二）动手操作，了解电路构成
1.谈话：如果给你这些元件，你能让灯泡亮起来吗？（预设学生回答：能）动手连一连，让灯泡亮起来，并把灯泡亮起来的连接方法画下来，看看哪个小组的方法多。（生小组操作，师巡视指导）
2.汇报交流。
预设：
评析：学生进行动手操作，把连接的电路用图示来表示，图示就是学生思的结果。在这个实验中，学生通过操作形成动作思维，并在内心形成抽象的思维转化和归纳，完成手与脑的互通，做与思的共生。
3.启发：这几种连接方式都能让灯泡亮起来，在连接上它们有什么共同点？（预设学生回答：都是用导线连接电池正极和灯泡的连接点，再回到电池的负极。）你知道电流是怎样流动的吗？
4.谈话（出示灯泡的内部结构图）：你知道电流是怎样通过灯泡进行流动的吗？（预设学生回答：电流从灯泡的一个连接点流入，经过灯丝，再从另一个连接点流出）在电路中，电流又是怎样流动的呢？（出示电路图）
5.教师小结：电从正极流出，从灯泡的连接点流入经过灯丝，从另一个连接点流出，再回到负极，从负极再到正极，形成了电的回路。（板书：回路）
评析：电流的流向是一个抽象的知识，也是容易被我们忽视的一个内容，对于本课内容，让学生明确电流的流向和电的回路的相关概念是非常重要的。
[关键词]手脑共用；做思统一；探究；教学设计
[中图分类号]G623.6[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21008503
《简单电路》是苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课时内容，本课内容分三个部分：一是让小灯泡亮起来。通过用电池、导线、灯泡连接一个简单电路，让学生在“做”中了解电池的正负极、认识电灯泡的结构，同时对其他用电器作一些了解。让学生绘制实物电路图则渗透着由具体形象思维向抽象符号思维的过渡，体现了先做后思，手与脑的互通共融的教学理念。二是通过在电路中加入开关的活动，使学生知道作为简单电路的控制开关，在电路中所起的通电、断电的作用，学生在边做边思中，获得思与做的同向共促。三是制作红绿灯。学生通过先设计电路再验证电路是否符合红绿灯的要求，再用设计的思路指導电路的连接，先思后做，体验电路的特质，感悟科学与生活的联系，增强对电路的认识，培养动手操作能力和深入探究的能力。
一、教学目标与教学重点的设计
（一）教学目标
1.认识电是生活和工作中常用的能量来源，了解安全用电常识。
2.知道常用电器的工作需要一个完整的回路，知道开关的功能，能用一些基本组件连接一个简单电路，能够制作简单的红绿灯模型。
3.体会学中玩、玩中学、做中思、思中做的探究乐趣，能在学习中乐于动手、善于思考、敢于表达。
（二）教学重点
指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，学习连接一个简单电路，使学生能够在符号图式与具体电路之间建立正确的联系，学会运用简单的方法记录实验结果。
指導学生分析归纳让小灯泡亮起来的规律，并能用简单的图式表示。
二、教学流程的设计
（一）创设情境，认识电路元件
1.提问（出示一幅点亮的圣诞树动画）：点亮的圣诞树漂亮吗？你知道让灯亮起来需要什么材料吗？（预设：电源、导线、灯泡）在我们的科学实验中，我们通常用干电池来提供电源。（出示：电池、导线、灯泡） 你对它们了解吗？
评析：五年级学生对于电路知识有一定的生活经验，借助学生身边的事物，激发学生的科学前概念，为“简单电路”的探究学习打下基础。
2.引导学生分小组进行观察电池、导线、灯泡的构造。
3.汇报交流（出示电池图片）对于电池你有哪些了解？（学生回答）
师（小结）：通常叫干电池，上面铜帽的部分是正极，用“ ”表示；下面锌壳的部分是负极，用“-”表示。
4.谈话：谁再接着说说你的观察？（预设：灯泡） 让学生说说自己观察到的灯泡特征。（出示灯泡的结构图）
师生小结灯泡的结构：灯泡的外面是玻璃泡，里面有两个金属架，连接上面金属架的是灯丝，灯泡下面是金属螺纹，在金属螺纹下面和旁边各有一个连接点。
5.交流：（出示导线）它又是什么样子的呢？（预设学生回答：导线外层是塑料包着，里面是金属）（课件出示导线的结构）
师（小结）： 科学上我们把它叫做导线，导线的外面是塑料包裹着，为什么用塑料呢？（预设学生回答：可以绝缘）里面是能导电的金属铜。
评析：通过对电池和灯泡内部结构的认识，引导学生动手之前先动脑，思考灯泡在电路中连接的方式，使学生的操作表象与科学前概念之间形成有效的共鸣，为学生进一步的探究做好铺垫。
（二）动手操作，了解电路构成
1.谈话：如果给你这些元件，你能让灯泡亮起来吗？（预设学生回答：能）动手连一连，让灯泡亮起来，并把灯泡亮起来的连接方法画下来，看看哪个小组的方法多。（生小组操作，师巡视指导）
2.汇报交流。
预设：
评析：学生进行动手操作，把连接的电路用图示来表示，图示就是学生思的结果。在这个实验中，学生通过操作形成动作思维，并在内心形成抽象的思维转化和归纳，完成手与脑的互通，做与思的共生。
3.启发：这几种连接方式都能让灯泡亮起来，在连接上它们有什么共同点？（预设学生回答：都是用导线连接电池正极和灯泡的连接点，再回到电池的负极。）你知道电流是怎样流动的吗？
4.谈话（出示灯泡的内部结构图）：你知道电流是怎样通过灯泡进行流动的吗？（预设学生回答：电流从灯泡的一个连接点流入，经过灯丝，再从另一个连接点流出）在电路中，电流又是怎样流动的呢？（出示电路图）
5.教师小结：电从正极流出，从灯泡的连接点流入经过灯丝，从另一个连接点流出，再回到负极，从负极再到正极，形成了电的回路。（板书：回路）
评析：电流的流向是一个抽象的知识，也是容易被我们忽视的一个内容，对于本课内容，让学生明确电流的流向和电的回路的相关概念是非常重要的。