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在高中英语教学阶段，单词教学是基础性的环节，对学生的听、说、读、写能力起着决定性的作用。深厚的单词储备将会有效提高学生的英语表达能力。新课改明确提出要关注单词这一基础，并在此基础上来进行高中英语单词教学，只有这样才可以更好地提高课堂教学效果，提高学生英语水平。
1. 创设良好的教学氛围，拓展学生的创新思维
在高中英语单词教学阶段，教师要根据教学大纲要求来为学生创设良好的语境。良好的语境既可以有效激发学生的学习兴趣，又可以拓展学生的创新思维。如果教师还在沿用传统的教学方法将会使教学变得枯燥、乏味，效果和质量低下。对于高中英语教师而言，在课堂教学过程中除了对单词基础知识进行系统的教学外，还需要使学生更好地了解单词的基本用法，掌握单词之间的合理搭配，更好地培养学生的创新思维。
英语单词一般具备多种词性，如“cover”一词作名词的基本含义是“封面或盖子”，但它也可以作动词使用。而在“under cover”或“read from cover to cover”等短语中“cover”作名词，在“under cover”中可以解释为“密封”，而在“read from cover to cover”中可以解释为“由头看到尾”。同时，如果以动词的形式应用于具体情境中，如“She covered the distance within fifteen minutes.”或“I covered my face with my hands.”等中“cover”又具有不同的含义。根据不同的场合“cover”一词的词义会改变。因此，在进行高中英语单词教学时，教师需要根据教学内容要求来为学生创设良好的语境，这样不仅可以使学生对单词的含义有个全面的了解，而且还能够有效提高学生的创新思维能力，进而达到提高教学效果的目的。
2. 借助游戏教学法，有效激发学生的学习兴趣
在高中英语单词教学时，传统的教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，还会影响课堂教学的效果和质量。兴趣是最好的教师。在高中英语单词教学过程中，教师需要注重对学生学习兴趣的培养，要提高学生的学习主动性，更好地挖掘学生的学习潜力。因此，教师需要根据教学大纲要求，来开展游戏式学习法，尊重学生爱玩的天性，将课堂学习和娱乐有效结合在一起，从而达到“寓教于乐”的目的，有效提升英语单词教学的效率。
例如，在进行首字母相同单词教学时，每一个游戏可以为学生出一个字母，并依次要求学生说出首字母是该字母的单词。如果给出字母B，学生可以依次说出book、banana、basic、balance、bargain等单词，如果在某一位同学那里出现间断，则要求学生朗诵一首英文诗歌或唱一首英文歌曲。又如，在进行组词单词教学时，教师可以根据教学内容来写几个单词在黑板上，并鼓励学生对这些字母进行重新排列从而得到一些新的单词，如：Father：a、at、he、ate、fat、hat、eat、tea、ear、the、her、hate、rate、fear、hear、fate、heart等。
3. 重視构词法教学，提高学生对单词的理解和掌握
在开展高中英语单词教学时，要求学生掌握的词汇量比较大，而且词的类型比较多，内容相对比较复杂，这样一来就增加了学生学习的难度，严重影响了学生的学习兴趣和积极性。在高中英语单词教学过程中，教师可以引入构词法教学，这样既可以有效激发学生的学习兴趣，又可以更好的提高学生对单词的理解和掌握，提高课堂教学效果。
合成法、转换法和派生法是英语单词教学中经常使用到的英语构词法，其可以更好的提高课堂教学的有效性。
3.1 合成法
其主要是把两个相互独立的单词结合在一起，如self-confident（=self+confident）、downsize（=down+size）、freethinking（=free+thinking）、videophone（=video+phone）等。在进行这些合成词教学的过程中，教师需要给予学生有效的引导。学生只需对每个单词的含义进行理解，然后将其合在一起就可以理解合成词的意义。
3.2 派生法
其通常是以词根为基础，借助前后缀的形成来转化成新的派生词，并变现为不同的含义，这样能够为学生提供一个立体化、直观化的单词记忆网络，如encouragement（=en前缀“使成为、变得”+courage“意为：鼓励”+ment后缀“名词”）。
3.3 转换法
其通常是在不改变单词形态的基础上，来进行词类转换，使其有全新的含义和作用。如“squirrel”的含义是“松鼠”，但是在“squirrel some of your food away each week to...”中，“squirrel”的含义为“将……收藏/储备好”。通过词汇的转换可以使学生更好的了解和掌握单词的含义，更好的拓展学生的思维能力，确保可以教学的整体效果。
总之，在高中英语单词教学阶段，教师要根据教学大纲要求来对现有的教学理念和教学方法进行改革和创新，并注重单词基础教学，这样既可以有效激发学生的学习兴趣，又能够更有效地提高学生的英语运用能力和英语水平。
（作者单位：江苏省南通市第二中学）
1. 创设良好的教学氛围，拓展学生的创新思维
在高中英语单词教学阶段，教师要根据教学大纲要求来为学生创设良好的语境。良好的语境既可以有效激发学生的学习兴趣，又可以拓展学生的创新思维。如果教师还在沿用传统的教学方法将会使教学变得枯燥、乏味，效果和质量低下。对于高中英语教师而言，在课堂教学过程中除了对单词基础知识进行系统的教学外，还需要使学生更好地了解单词的基本用法，掌握单词之间的合理搭配，更好地培养学生的创新思维。
英语单词一般具备多种词性，如“cover”一词作名词的基本含义是“封面或盖子”，但它也可以作动词使用。而在“under cover”或“read from cover to cover”等短语中“cover”作名词，在“under cover”中可以解释为“密封”，而在“read from cover to cover”中可以解释为“由头看到尾”。同时，如果以动词的形式应用于具体情境中，如“She covered the distance within fifteen minutes.”或“I covered my face with my hands.”等中“cover”又具有不同的含义。根据不同的场合“cover”一词的词义会改变。因此，在进行高中英语单词教学时，教师需要根据教学内容要求来为学生创设良好的语境，这样不仅可以使学生对单词的含义有个全面的了解，而且还能够有效提高学生的创新思维能力，进而达到提高教学效果的目的。
2. 借助游戏教学法，有效激发学生的学习兴趣
在高中英语单词教学时，传统的教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，还会影响课堂教学的效果和质量。兴趣是最好的教师。在高中英语单词教学过程中，教师需要注重对学生学习兴趣的培养，要提高学生的学习主动性，更好地挖掘学生的学习潜力。因此，教师需要根据教学大纲要求，来开展游戏式学习法，尊重学生爱玩的天性，将课堂学习和娱乐有效结合在一起，从而达到“寓教于乐”的目的，有效提升英语单词教学的效率。
例如，在进行首字母相同单词教学时，每一个游戏可以为学生出一个字母，并依次要求学生说出首字母是该字母的单词。如果给出字母B，学生可以依次说出book、banana、basic、balance、bargain等单词，如果在某一位同学那里出现间断，则要求学生朗诵一首英文诗歌或唱一首英文歌曲。又如，在进行组词单词教学时，教师可以根据教学内容来写几个单词在黑板上，并鼓励学生对这些字母进行重新排列从而得到一些新的单词，如：Father：a、at、he、ate、fat、hat、eat、tea、ear、the、her、hate、rate、fear、hear、fate、heart等。
3. 重視构词法教学，提高学生对单词的理解和掌握
在开展高中英语单词教学时，要求学生掌握的词汇量比较大，而且词的类型比较多，内容相对比较复杂，这样一来就增加了学生学习的难度，严重影响了学生的学习兴趣和积极性。在高中英语单词教学过程中，教师可以引入构词法教学，这样既可以有效激发学生的学习兴趣，又可以更好的提高学生对单词的理解和掌握，提高课堂教学效果。
合成法、转换法和派生法是英语单词教学中经常使用到的英语构词法，其可以更好的提高课堂教学的有效性。
3.1 合成法
其主要是把两个相互独立的单词结合在一起，如self-confident（=self+confident）、downsize（=down+size）、freethinking（=free+thinking）、videophone（=video+phone）等。在进行这些合成词教学的过程中，教师需要给予学生有效的引导。学生只需对每个单词的含义进行理解，然后将其合在一起就可以理解合成词的意义。
3.2 派生法
其通常是以词根为基础，借助前后缀的形成来转化成新的派生词，并变现为不同的含义，这样能够为学生提供一个立体化、直观化的单词记忆网络，如encouragement（=en前缀“使成为、变得”+courage“意为：鼓励”+ment后缀“名词”）。
3.3 转换法
其通常是在不改变单词形态的基础上，来进行词类转换，使其有全新的含义和作用。如“squirrel”的含义是“松鼠”，但是在“squirrel some of your food away each week to...”中，“squirrel”的含义为“将……收藏/储备好”。通过词汇的转换可以使学生更好的了解和掌握单词的含义，更好的拓展学生的思维能力，确保可以教学的整体效果。
总之，在高中英语单词教学阶段，教师要根据教学大纲要求来对现有的教学理念和教学方法进行改革和创新，并注重单词基础教学，这样既可以有效激发学生的学习兴趣，又能够更有效地提高学生的英语运用能力和英语水平。
（作者单位：江苏省南通市第二中学）