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◆摘 要：大学英语是一门重要的学科，旨在培养学生英语交流能力，促进学生英语运用技能的全面提升。教师应当根据具体教学情况不断探究合理的话语能力培养模式，推动学生话语能力的全面提升，促进学生取得更好的英语运用效果。本文就大学英语话语能力培养方面的内容进行了探究，旨在构建话语能力培养模式，促进学生话语能力的不断提升。
◆关键词：大学英语;话语能力;培养模式;交流能力
随着国际经济一体化发展水平的全面提升，我国与世界各国的交流不断增多，因此对国际性英语人才的需求量不断提升，而大学是人才培养的重要基地，承担着为社会培养高技能、复合型人才的重任，所以做好大学英语教学，不断探索科学化的人才培养模式十分重要。话语能力培养在大学英语教学中发挥着十分重要的作用，只有学生具备较高的话语能力，才能够更好地开展英语交流。
一、大学生英语话语能力存在的问题
大学生英语话语能力主要体现在课堂所学内容与应用之间的脱节性问题，即课堂英语知识没有相应转化为应用技能。多数表现为不能流利表述思想观点，语言的准确性和得体性欠缺。英语话语能力还有局限性，多停留在词汇，句子方面，不能有效的展现语言的沟通技能。学生的英语话语能力与专业文本结合程度不够。由于缺乏对世界，社会，生活以及专业的深入了解，英语话语能力缺乏实用性。过多的重视文本的自身特点，脱离语境训练，出现运用僵化的现象。
二、大学英语教学中做好话语能力培养模式构建的意义
1.提升英语教学效果的重要渠道
英语教学的本质在于提升学生的英语沟通技能与实际应用技能，确切的说是用英语提出问题，分析问题，解决问题的能力。促进学生英语运用能力的全面提升，而良好的话语能力培养模式，能够帮助学生更好地学习英语知识，推动学生运用英语进行全面化沟通，这就能够提升学生学以致用的能力，从而推动英语教学取得更好的效果。教师在构建话语能力培养模式的时候，通常会对学生进行全面性分析，并采用多种教学方法，增强学生的沟通技能，提升英语学习的积极性，推动整体学习效果的不断提升。
2.提升学生话语交际能力的重要途径
英语教学中，教师通常比较关注学生的话语交际能力，良好的交际能力能够帮助学生对英语知识进行有效运用。在实际教学中，教师通过话语能力培养模式的构建，能够让学生在系统化、科学化的教学模式中进行英语知识学习，提升学生的理解深度，并引导学生有效沟通，从世界知识，文化知识，专业知识等方面拓展知识深度，如此能够使学生的话语交际能力得到有效培养。
三、大学英语话语能力培养模式构建的具体策略
1.注重跨文化知识学习，提升学生的话语技能
非母语的英语学习者要想更好地进行英语交际，要对英语国家的文化知識进行了解，做好跨文化知识的输入。这就要求教师在教学的过程中要注重跨文化知识，让学生对不同国家的文化差异进行分析，建立跨文化思维。同时，学生自身也应当做好跨文化内容的学习，可以充分利用课外时间进行英语文化阅读，并做好语用实践。只有学生具备了不同国家的文化内容，对各个国家的文化知识比较熟悉，才能够在日常交际充分进行跨文化运用，提升话语技能。
2.多模态构建课堂教学，提升英语沟通水平
英语课堂教学应该构建多模态教学法，在集中讲授的基础上，整合教学资源，充分利用翻转课堂形式，以及互联网教学资源，发挥慕课，微课优势。课堂加强任务型教学，进行模拟讨论或情景展现，如与专业或职场相关的情景。充分发挥自主学习，合作学习的优势，形成个性化课堂教学。
为了推动学生话语能力的全面提升，教师可以采用分组的形式，以实践和应用为基础，不断提升学生的英语沟通技能。一方面能够推动课堂授课氛围更加活跃，增加学生参与学习的积极性，另一方面能够让学生在相互沟通和交流的过程中对英语知识进行有效运用，提升学生的英语话语能力。
3.合理开展课外实践，促进学生话语能力的提升
英语是一门语言类学科，与其它的学科不同，学生要想学好英语，并提升自身的话语能力，单靠课堂上的时间来提升学生的话语能力是不够的，还要注重课下英语实践活动的举办，让学生在潜移默化中提升话语能力。
体验式学习方法可以充分利用，要强调情景的真实性，体验性。丰富学生的课外生活，让学生在不同的语境中有所感悟，提升学习的效果，促进话语能力的全面提升。
四、结束语
大学英语话语能力培养十分重要，教师应当合理构建英语话语能力培养模式，对学生进行科学化引导，并且尽量多元化教学方法，推动学生提升英语学习的兴趣，为话语能力的提升奠定基础。本文介绍了几种英语话语能力培养的方法，不过在日常教学中教师也并不能局限于这几种方法，可以结合具体的教学情况进行其它教学方法的选择和运用，确保英语教学取得更好的效果，推动话语能力培养的更好实施。
参考文献
[1]李明，王燕.大学英语多模态教学模式研究[J].外语教学专栏，2016（01）.
[2]冯凌燕.大学英语口语教学中教师的作用[J].科教导刊（下旬），2015（03）.
[3]陈阳芳.大学英语口语自主学习动机培养研究[D].上海外国语大学，2018（05）.
[4]McCarthy & Carter.Language as Discourse[M].北京：北京大学出版社，2004.
项目：2017年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语专项）扶持课题《基于特殊目的英语的大学英语话语能力培养模式研究》项目编号：WY2017086-C。
◆关键词：大学英语;话语能力;培养模式;交流能力
随着国际经济一体化发展水平的全面提升，我国与世界各国的交流不断增多，因此对国际性英语人才的需求量不断提升，而大学是人才培养的重要基地，承担着为社会培养高技能、复合型人才的重任，所以做好大学英语教学，不断探索科学化的人才培养模式十分重要。话语能力培养在大学英语教学中发挥着十分重要的作用，只有学生具备较高的话语能力，才能够更好地开展英语交流。
一、大学生英语话语能力存在的问题
大学生英语话语能力主要体现在课堂所学内容与应用之间的脱节性问题，即课堂英语知识没有相应转化为应用技能。多数表现为不能流利表述思想观点，语言的准确性和得体性欠缺。英语话语能力还有局限性，多停留在词汇，句子方面，不能有效的展现语言的沟通技能。学生的英语话语能力与专业文本结合程度不够。由于缺乏对世界，社会，生活以及专业的深入了解，英语话语能力缺乏实用性。过多的重视文本的自身特点，脱离语境训练，出现运用僵化的现象。
二、大学英语教学中做好话语能力培养模式构建的意义
1.提升英语教学效果的重要渠道
英语教学的本质在于提升学生的英语沟通技能与实际应用技能，确切的说是用英语提出问题，分析问题，解决问题的能力。促进学生英语运用能力的全面提升，而良好的话语能力培养模式，能够帮助学生更好地学习英语知识，推动学生运用英语进行全面化沟通，这就能够提升学生学以致用的能力，从而推动英语教学取得更好的效果。教师在构建话语能力培养模式的时候，通常会对学生进行全面性分析，并采用多种教学方法，增强学生的沟通技能，提升英语学习的积极性，推动整体学习效果的不断提升。
2.提升学生话语交际能力的重要途径
英语教学中，教师通常比较关注学生的话语交际能力，良好的交际能力能够帮助学生对英语知识进行有效运用。在实际教学中，教师通过话语能力培养模式的构建，能够让学生在系统化、科学化的教学模式中进行英语知识学习，提升学生的理解深度，并引导学生有效沟通，从世界知识，文化知识，专业知识等方面拓展知识深度，如此能够使学生的话语交际能力得到有效培养。
三、大学英语话语能力培养模式构建的具体策略
1.注重跨文化知识学习，提升学生的话语技能
非母语的英语学习者要想更好地进行英语交际，要对英语国家的文化知識进行了解，做好跨文化知识的输入。这就要求教师在教学的过程中要注重跨文化知识，让学生对不同国家的文化差异进行分析，建立跨文化思维。同时，学生自身也应当做好跨文化内容的学习，可以充分利用课外时间进行英语文化阅读，并做好语用实践。只有学生具备了不同国家的文化内容，对各个国家的文化知识比较熟悉，才能够在日常交际充分进行跨文化运用，提升话语技能。
2.多模态构建课堂教学，提升英语沟通水平
英语课堂教学应该构建多模态教学法，在集中讲授的基础上，整合教学资源，充分利用翻转课堂形式，以及互联网教学资源，发挥慕课，微课优势。课堂加强任务型教学，进行模拟讨论或情景展现，如与专业或职场相关的情景。充分发挥自主学习，合作学习的优势，形成个性化课堂教学。
为了推动学生话语能力的全面提升，教师可以采用分组的形式，以实践和应用为基础，不断提升学生的英语沟通技能。一方面能够推动课堂授课氛围更加活跃，增加学生参与学习的积极性，另一方面能够让学生在相互沟通和交流的过程中对英语知识进行有效运用，提升学生的英语话语能力。
3.合理开展课外实践，促进学生话语能力的提升
英语是一门语言类学科，与其它的学科不同，学生要想学好英语，并提升自身的话语能力，单靠课堂上的时间来提升学生的话语能力是不够的，还要注重课下英语实践活动的举办，让学生在潜移默化中提升话语能力。
体验式学习方法可以充分利用，要强调情景的真实性，体验性。丰富学生的课外生活，让学生在不同的语境中有所感悟，提升学习的效果，促进话语能力的全面提升。
四、结束语
大学英语话语能力培养十分重要，教师应当合理构建英语话语能力培养模式，对学生进行科学化引导，并且尽量多元化教学方法，推动学生提升英语学习的兴趣，为话语能力的提升奠定基础。本文介绍了几种英语话语能力培养的方法，不过在日常教学中教师也并不能局限于这几种方法，可以结合具体的教学情况进行其它教学方法的选择和运用，确保英语教学取得更好的效果，推动话语能力培养的更好实施。
参考文献
[1]李明，王燕.大学英语多模态教学模式研究[J].外语教学专栏，2016（01）.
[2]冯凌燕.大学英语口语教学中教师的作用[J].科教导刊（下旬），2015（03）.
[3]陈阳芳.大学英语口语自主学习动机培养研究[D].上海外国语大学，2018（05）.
[4]McCarthy & Carter.Language as Discourse[M].北京：北京大学出版社，2004.
项目：2017年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语专项）扶持课题《基于特殊目的英语的大学英语话语能力培养模式研究》项目编号：WY2017086-C。