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【摘要】随着科学技术的不断创新与发展，信息化技术水平得到了进一步提升，促成了新媒体时代的到来。在新媒体环境下，高职院校英语教师要将信息化技术的作用充分发挥出来，帮助学生提高英语学习效率，采用不同的教学方式来优化课堂效果，促使学生全面发展。本文将结合笔者的高职英语教学经验，对该问题进行简要分析，以期为广大教育工作者提供参考。
【关键词】新媒体时代;高职院校;英语;信息化;教学研究
【作者简介】何素霞，广东江门中医药职业学院。
在“互联网 ”时代大背景下，高职院校是培养技术型人才的重要领地，其在教育领域中起到关键性作用。由于进入高职院校的学生英语学习基础较为薄弱，学习能力不足，他们对英语语法、口语表达能力欠缺，不能熟练掌握学习英语的有效方法。目前，依然有部分教师采用以往传统教学模式，教学观念过于落后，在英语课堂中凸显不出教学效果。因此，在高职英语课堂上，教师要合理利用互联网现代信息技术，通过信息化技术来实现课堂活跃度，拓展英语教学渠道，满足多元化英语教学方式。教师要采用现代信息化技术教学提高学生学习的自主性和积极性，激发学生对英语学习的热情参与度，培养主动钻研、好学爱学的好习惯，以此提升高职英语课堂的教学效率。
一、信息化教学在高职院校中的应用意义
在漫长的学习生涯中，学习是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这一过程中，教师要培养学生的学习兴趣，让学生快乐的学习，满足素质教育的重点教学目标，提倡寓教于乐理念，给学生带来极大的学习动力。而信息化教学手段不仅可以增加英语教学内容的趣味性，还能有效吸引学生的眼球，让他们可以集中精力投身于学习之中。信息技术能够为学生创设出轻松活跃的学习环境，营造真实的体验，带来听觉、视觉的独特效果，使学生能够在不知不觉中收获知识、收获乐趣。教师将信息化教学与英语课程进行深度融合，不仅能够让师生的信息化素养得以充分有效地提升，还能培養学生解决问题的能力，达到英语高效课堂教学的目标。另外，信息化技术教学还能优化高职英语教学，能够让学生在英语学习中不断探索、思考，收集大量英语资料的同时开拓自身知识视野。所以，将信息化技术应用于英语课堂教学，无论对教师专业技能的提高，还是对学生学习动向地了解，都是两全其美的方法，能够使教学质量和教学效果得到有效提升。
二、新媒体时代下信息化教学在高职院校中的应用策略
1.整合信息化资源，激发学习兴趣。信息化技术背靠互联网丰富的资源，为高职英语教师的教学参考提供了更加多元的思路、指明了具体的英语教学前进方向。海量化、专业化的英语教学资源，一方面，丰富了现有的高职英语教学内容，加深了学生对英语知识的理解;另一方面，也为他们的英语学习方式提供了较为广阔的选择空间，能够立足其学习需求，提升英语教学内容的趣味性。通常来说，高职英语的教学内容大致分为单词量、阅读、写作、口语训练等这几个关键部分，而学生在长期的传统英语教学模式下，很难从根本上调动起自身主动学习英语的欲望和积极性。针对着这一情况，在高职英语的教学过程中，教师可以从互联网中下载一些和教材版本相关的教学视频，结合其专业的讲解与纯正的发音，集中学生的注意力。之后，教师要将词汇、语句的记忆和发音规律进行总结，在课堂的最后环节集中呈现给学生，让他们对本节课的学习内容进行梳理。另外，作为英语教学的重头戏，为深进一步深化学生的阅读理解能力，提升他们的英语水平。教师可以结合学习通APP在线课程学习软件，在APP里创建课程，把教材相关知识点及课后补充阅读材料放进课程里，彰显出教材与课文的同步功能，更好地让学生在课后进行自主学习，针对自身阅读理解的薄弱环节进行针对性训练。信息化教学中的即时沟通功能也能在最大程度上使学生避免问题的积压。
在实际的调查研究中，教师会发现，许多高职学生潜意识都会觉得英语学习对今后的就业起不到大的作用。因此，他们对英语的学习态度不够认真。正因如此，学生会出现课上听讲不认真、课下缺乏相应训练的问题，导致他们的英语学习效果较差。因此，教师在引入信息化技术时，可以将教学目标得以巩固，并将其延伸课堂知识上。一方面，教师要构建线上的互联网教学平台，例如“职教云”教学平台，将英语教学内容、相关的课件资料等上传至平台中，学生可以及时登录平台学习。教师还可以组建班级QQ群和微信群，了解学生在英语学习过程中的问题，定期为他们推送英语学习技巧，培养学生的英语学习能力。教师要及时检测自己的高职英语教学效果，借助问卷星二维码出题，制作相应的训练题和试卷，帮助学生自测、自学，深化其学习效果。
2.创设教学情境，拓宽学生视野。现阶段，高职信息技术教师应采用现代网络信息技术为学生设计新颖的教学内容，情境教学法作为多数教师擅长且喜爱使用的一种教学方式，一般来说，操作系数较低，是激发学生学习兴趣的源泉，可以实现教学情境网络化。情境教学融入信息技术课堂，教师可以从实际生活出发，引入场景创造良好的课堂氛围，在调动学生情感体验的同时，还能提高学生对英语知识的认知水平。因此，教师要通过借助互联网、多媒体、网络等信息平台来创造教学情境，通过多种形式的方法来调动学生积极性，比如通过图片、视频、动画、音乐等载体来还原真实情境，使英语课堂更加生活化、立体化、多元化。教师采用情境教学法，不仅实现了师生之间有效交流互动，还能为学生提供一个开放自主的学习平台，有助于学生在自主研究中不断总结经验，找到最佳的学习方法，从而让学生的视野更加开阔。
例如，在融合高职高专英语 unit 3“Food”这一单元的学习中，教师可以安排学生依照着课文内容用英语说一说自己喜欢吃什么食物。教师需要有耐心慢慢去引导，给学生放宽条件，不会用英文说的可以用中文来代替，当学生描述完毕后，要认可和鼓励他们。在此期间，教师要充分总结学生的问题，逐个帮助学生解决疑难问题。在教师的不断鼓励下，学生能够使用英文完成简单的对话交流。教师可以为学生创造一个有关“food”的和谐轻松的课堂氛围，使他们感受到教师是平等对待每一个人的，不会出现区别对待的情况，以此增进师生之间和生生之间的交流互动，提升学生的自信心，使其形成良好的学习状态。 3.创设语言环境，渲染课堂氛围。高职学生虽然经历了小学、初中、高中这几个阶段的英语学习，但在汉语学习的大环境下缺乏相关的英语学习环境，导致我国高职学生的口语能力是一大短板。英语口语能力的培养是一个长期的、持续性的过程，不是一蹴而就，教师可以在阶段性教学中达到教学目标。教师在引入信息化技术的过程中，可以结合着英语短片、经典外语影视剧、英语文化介绍纪录片等资源，用原汁原味的英语文化创设出有效的英语学习环境，这样有利于提升学生的口语交际能力。
例如，教师可以培养学生形成开口读、大声读的习惯，将一些美剧进行剪辑，制作成符合高职学生接受能力的视频，让他们跟读、模仿读，视频时间要控制在15分钟左右，具有效率高、针对性强的特征;之后，教师要让学生敢于用英语发言、表达自己的意见。在实际的英语教学过程中，教师可以全程用英语和学生进行交流，以提问的方式与其互动，让高职教学课堂自动切换至“英语模式”;最后，教师要培养学生的口语实践能力，提升其口语水平。在unit6“Art”这单元的教学中，教师要为学生营造良好的英语学习环境，顺利完成各个阶段的目标，以逐步达到口语能力提升的目的。除此之外，学生还能利用手机练习口语能力，在MyET口语训练平台中，配合精选课程，在发音、音量、音调、节拍等四方面进行练习，切实提高自身的英语口语能力。
4.转变固有理念，掌握教学技能。高职英语信息化课堂有别于教师在以往课堂中采取的一般教学方法。所以，这一教学模式的实施，对教师的教学技能也提出了一定要求。首先，教师应转变自身的教学观念，顺应时代发展的潮流，适应信息化教学模式给课堂教学所带来的变化。除此之外，教师还应具备熟练使用信息技术手段的能力，并在此过程中不断提升自身的信息化素养，以期更游刃有余地开展教学活动。信息化教学模式更强调学生的自主学习，而在学生自主学习的过程中，教师应提前依据教学内容制作教学视频，并及时上传到班级群，提醒学生根据具体的学习目标与学习任务开展自主学习活动。在这一过程中，教师还要能够通过网络与学生及时沟通。另外，教师需结合学生的学习能力与英语课堂教学实际，对信息化教学内容进行有效划分，让学生充分学习其中的理论内容、掌握英语技巧，继而能够有所收获。然后，教师可通过录屏软件录制并将内容剪辑成较为简单的微课，结合微课辅助教学的优势，既迎合了学生注意力集中时间、重难点突出的特点，又可以帮助学生降低高职英语的学习难度，助力学生进行自主学习活动。
例如，教师在对“Sports”这单元进行教学时，便要发挥出教学活动组织者和引导者的作用，在进行信息化教学时，理性思考这课中的哪些内容适合进行课前预习，而这些内容应如何再利用微课进行具体和全面的展现等，这些都是教师在开展“運动”主题教学前应审慎考虑的因素。若微课中的内容无法抓住学生的眼球，那么，学生就会丧失学习的兴趣，起到的作用也是微乎其微。因此，制作微课教学内容是信息化教学模式下最关键也是最基础的一步，而设计微课教学内容，又对教师的信息化教学能力提出了一定要求，从这个角度来看，高职英语教师要更新自身的教学理念，逐步提升自身的教学技能，让信息化教学模式在高职英语教学中得以有效运用。
结语
综上所述，高职院校英语教师在进行课堂教学时，要将信息技术融入其中，提升教学效率，转变英语课程的内容和形式，激发出学生的学习动力，促使学生能够主动参与到课堂教学之中。教师要通过整合信息化资源、创设教学情境、创设语言环境和转变固有理念这几大关键方面，结合着网络系统培养综合型素质人才。
参考文献：
[1]钱涌宁.新媒体环境下高校英语信息化教学的运用与途径研究[J].河北农机，2020（8）：93.
[2]蒋露露.新媒体环境下高职英语信息化教学改革实践研究[J].国际公关，2020（2）：49.
[3]刘亭亭.新媒体环境下融入创新创业教育理念的高职英语移动学习模式研究[J].海外英语，2020（3）：79-80.
【关键词】新媒体时代;高职院校;英语;信息化;教学研究
【作者简介】何素霞，广东江门中医药职业学院。
在“互联网 ”时代大背景下，高职院校是培养技术型人才的重要领地，其在教育领域中起到关键性作用。由于进入高职院校的学生英语学习基础较为薄弱，学习能力不足，他们对英语语法、口语表达能力欠缺，不能熟练掌握学习英语的有效方法。目前，依然有部分教师采用以往传统教学模式，教学观念过于落后，在英语课堂中凸显不出教学效果。因此，在高职英语课堂上，教师要合理利用互联网现代信息技术，通过信息化技术来实现课堂活跃度，拓展英语教学渠道，满足多元化英语教学方式。教师要采用现代信息化技术教学提高学生学习的自主性和积极性，激发学生对英语学习的热情参与度，培养主动钻研、好学爱学的好习惯，以此提升高职英语课堂的教学效率。
一、信息化教学在高职院校中的应用意义
在漫长的学习生涯中，学习是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这一过程中，教师要培养学生的学习兴趣，让学生快乐的学习，满足素质教育的重点教学目标，提倡寓教于乐理念，给学生带来极大的学习动力。而信息化教学手段不仅可以增加英语教学内容的趣味性，还能有效吸引学生的眼球，让他们可以集中精力投身于学习之中。信息技术能够为学生创设出轻松活跃的学习环境，营造真实的体验，带来听觉、视觉的独特效果，使学生能够在不知不觉中收获知识、收获乐趣。教师将信息化教学与英语课程进行深度融合，不仅能够让师生的信息化素养得以充分有效地提升，还能培養学生解决问题的能力，达到英语高效课堂教学的目标。另外，信息化技术教学还能优化高职英语教学，能够让学生在英语学习中不断探索、思考，收集大量英语资料的同时开拓自身知识视野。所以，将信息化技术应用于英语课堂教学，无论对教师专业技能的提高，还是对学生学习动向地了解，都是两全其美的方法，能够使教学质量和教学效果得到有效提升。
二、新媒体时代下信息化教学在高职院校中的应用策略
1.整合信息化资源，激发学习兴趣。信息化技术背靠互联网丰富的资源，为高职英语教师的教学参考提供了更加多元的思路、指明了具体的英语教学前进方向。海量化、专业化的英语教学资源，一方面，丰富了现有的高职英语教学内容，加深了学生对英语知识的理解;另一方面，也为他们的英语学习方式提供了较为广阔的选择空间，能够立足其学习需求，提升英语教学内容的趣味性。通常来说，高职英语的教学内容大致分为单词量、阅读、写作、口语训练等这几个关键部分，而学生在长期的传统英语教学模式下，很难从根本上调动起自身主动学习英语的欲望和积极性。针对着这一情况，在高职英语的教学过程中，教师可以从互联网中下载一些和教材版本相关的教学视频，结合其专业的讲解与纯正的发音，集中学生的注意力。之后，教师要将词汇、语句的记忆和发音规律进行总结，在课堂的最后环节集中呈现给学生，让他们对本节课的学习内容进行梳理。另外，作为英语教学的重头戏，为深进一步深化学生的阅读理解能力，提升他们的英语水平。教师可以结合学习通APP在线课程学习软件，在APP里创建课程，把教材相关知识点及课后补充阅读材料放进课程里，彰显出教材与课文的同步功能，更好地让学生在课后进行自主学习，针对自身阅读理解的薄弱环节进行针对性训练。信息化教学中的即时沟通功能也能在最大程度上使学生避免问题的积压。
在实际的调查研究中，教师会发现，许多高职学生潜意识都会觉得英语学习对今后的就业起不到大的作用。因此，他们对英语的学习态度不够认真。正因如此，学生会出现课上听讲不认真、课下缺乏相应训练的问题，导致他们的英语学习效果较差。因此，教师在引入信息化技术时，可以将教学目标得以巩固，并将其延伸课堂知识上。一方面，教师要构建线上的互联网教学平台，例如“职教云”教学平台，将英语教学内容、相关的课件资料等上传至平台中，学生可以及时登录平台学习。教师还可以组建班级QQ群和微信群，了解学生在英语学习过程中的问题，定期为他们推送英语学习技巧，培养学生的英语学习能力。教师要及时检测自己的高职英语教学效果，借助问卷星二维码出题，制作相应的训练题和试卷，帮助学生自测、自学，深化其学习效果。
2.创设教学情境，拓宽学生视野。现阶段，高职信息技术教师应采用现代网络信息技术为学生设计新颖的教学内容，情境教学法作为多数教师擅长且喜爱使用的一种教学方式，一般来说，操作系数较低，是激发学生学习兴趣的源泉，可以实现教学情境网络化。情境教学融入信息技术课堂，教师可以从实际生活出发，引入场景创造良好的课堂氛围，在调动学生情感体验的同时，还能提高学生对英语知识的认知水平。因此，教师要通过借助互联网、多媒体、网络等信息平台来创造教学情境，通过多种形式的方法来调动学生积极性，比如通过图片、视频、动画、音乐等载体来还原真实情境，使英语课堂更加生活化、立体化、多元化。教师采用情境教学法，不仅实现了师生之间有效交流互动，还能为学生提供一个开放自主的学习平台，有助于学生在自主研究中不断总结经验，找到最佳的学习方法，从而让学生的视野更加开阔。
例如，在融合高职高专英语 unit 3“Food”这一单元的学习中，教师可以安排学生依照着课文内容用英语说一说自己喜欢吃什么食物。教师需要有耐心慢慢去引导，给学生放宽条件，不会用英文说的可以用中文来代替，当学生描述完毕后，要认可和鼓励他们。在此期间，教师要充分总结学生的问题，逐个帮助学生解决疑难问题。在教师的不断鼓励下，学生能够使用英文完成简单的对话交流。教师可以为学生创造一个有关“food”的和谐轻松的课堂氛围，使他们感受到教师是平等对待每一个人的，不会出现区别对待的情况，以此增进师生之间和生生之间的交流互动，提升学生的自信心，使其形成良好的学习状态。 3.创设语言环境，渲染课堂氛围。高职学生虽然经历了小学、初中、高中这几个阶段的英语学习，但在汉语学习的大环境下缺乏相关的英语学习环境，导致我国高职学生的口语能力是一大短板。英语口语能力的培养是一个长期的、持续性的过程，不是一蹴而就，教师可以在阶段性教学中达到教学目标。教师在引入信息化技术的过程中，可以结合着英语短片、经典外语影视剧、英语文化介绍纪录片等资源，用原汁原味的英语文化创设出有效的英语学习环境，这样有利于提升学生的口语交际能力。
例如，教师可以培养学生形成开口读、大声读的习惯，将一些美剧进行剪辑，制作成符合高职学生接受能力的视频，让他们跟读、模仿读，视频时间要控制在15分钟左右，具有效率高、针对性强的特征;之后，教师要让学生敢于用英语发言、表达自己的意见。在实际的英语教学过程中，教师可以全程用英语和学生进行交流，以提问的方式与其互动，让高职教学课堂自动切换至“英语模式”;最后，教师要培养学生的口语实践能力，提升其口语水平。在unit6“Art”这单元的教学中，教师要为学生营造良好的英语学习环境，顺利完成各个阶段的目标，以逐步达到口语能力提升的目的。除此之外，学生还能利用手机练习口语能力，在MyET口语训练平台中，配合精选课程，在发音、音量、音调、节拍等四方面进行练习，切实提高自身的英语口语能力。
4.转变固有理念，掌握教学技能。高职英语信息化课堂有别于教师在以往课堂中采取的一般教学方法。所以，这一教学模式的实施，对教师的教学技能也提出了一定要求。首先，教师应转变自身的教学观念，顺应时代发展的潮流，适应信息化教学模式给课堂教学所带来的变化。除此之外，教师还应具备熟练使用信息技术手段的能力，并在此过程中不断提升自身的信息化素养，以期更游刃有余地开展教学活动。信息化教学模式更强调学生的自主学习，而在学生自主学习的过程中，教师应提前依据教学内容制作教学视频，并及时上传到班级群，提醒学生根据具体的学习目标与学习任务开展自主学习活动。在这一过程中，教师还要能够通过网络与学生及时沟通。另外，教师需结合学生的学习能力与英语课堂教学实际，对信息化教学内容进行有效划分，让学生充分学习其中的理论内容、掌握英语技巧，继而能够有所收获。然后，教师可通过录屏软件录制并将内容剪辑成较为简单的微课，结合微课辅助教学的优势，既迎合了学生注意力集中时间、重难点突出的特点，又可以帮助学生降低高职英语的学习难度，助力学生进行自主学习活动。
例如，教师在对“Sports”这单元进行教学时，便要发挥出教学活动组织者和引导者的作用，在进行信息化教学时，理性思考这课中的哪些内容适合进行课前预习，而这些内容应如何再利用微课进行具体和全面的展现等，这些都是教师在开展“運动”主题教学前应审慎考虑的因素。若微课中的内容无法抓住学生的眼球，那么，学生就会丧失学习的兴趣，起到的作用也是微乎其微。因此，制作微课教学内容是信息化教学模式下最关键也是最基础的一步，而设计微课教学内容，又对教师的信息化教学能力提出了一定要求，从这个角度来看，高职英语教师要更新自身的教学理念，逐步提升自身的教学技能，让信息化教学模式在高职英语教学中得以有效运用。
结语
综上所述，高职院校英语教师在进行课堂教学时，要将信息技术融入其中，提升教学效率，转变英语课程的内容和形式，激发出学生的学习动力，促使学生能够主动参与到课堂教学之中。教师要通过整合信息化资源、创设教学情境、创设语言环境和转变固有理念这几大关键方面，结合着网络系统培养综合型素质人才。
参考文献：
[1]钱涌宁.新媒体环境下高校英语信息化教学的运用与途径研究[J].河北农机，2020（8）：93.
[2]蒋露露.新媒体环境下高职英语信息化教学改革实践研究[J].国际公关，2020（2）：49.
[3]刘亭亭.新媒体环境下融入创新创业教育理念的高职英语移动学习模式研究[J].海外英语，2020（3）：79-80.