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高考语文主要考查学生的阅读和写作能力。语言建构、思维品质、审美体验等语文学科素养皆可通过小说阅读来提升。小说阅读一直是高考全国卷必考内容，而人物形象类题是小说阅读的重要考点。常见题型是对主要人物性格特点的概括分析，学生答题难点在于信息搜集不全，性格特点概括不准，思维品质需要提升，表达规范需要加强。人物形象类题型渐趋多样如要求分析人物心理变化、剖析人物精神困境的根源等，审题难度加大。
针对以上现状，本次小说阅读专题以人物形象的品读和答题规范作为重点，引导学生从人物身份、经历，人物的描写手法，小说情节，环境等角度入手，立足文本，品读语言，感知形象，把握意蕴，做到品读有层次，答题有角度。
本次教学设计了三个学习任务单，任务一自主学习人物形象的要素、概括和分析人物的基本角度；任务二运用基本角度品读人物，解答人物形象题。我以2018年全国卷I的小说阅读《赵一曼女士》为例，引导学生品味语言，精读人物，顺着文脉梳理人物相关信息，然后根据题目要求，锁定信息，筛选整合，规范答题，做到有理有据。任务三在明确品读语言，全面读懂人物是解答一切人物形象题的关键之后，让学生针对《马裤先生》出一道人物形象题，想借此引导学生揣摩各种出题角度，设想各类答题角度。希望学生通过特定情境的品读能够突破人物形象题的答题瓶颈。
具体教学环节如下：
任务一：回顾梳理，把握人物形象的角度——正面描写，包括肖像、语言、动作、心理、细节描写等；侧面描写，包括环境衬托、人物关系、他人评价等；情节变化；作者评价。
任务二：鉴赏表达。
教师先简要介绍赵一曼女士，再让学生阅读文本，找出自己认为文中最精彩的部分。
1.研读文本，品读语言，感受形象。
师：大家已经圈划了和赵一曼女士相关的描写语句，做了批注，现在请以四人小组为单位，分享交流，看看这些描写表现了赵一曼的哪些特点？时间三分钟。
师：大家的交流很热烈，哪个小组先开始？
生1：我们组认为赵一曼很有策略，是一个有智慧的人。
师：何以见得？你们圈划的是哪段？
生2：赵一曼能够争取为日本人做事的董警士和韩护士帮她逃跑，她很睿智。
师：确实智慧过人，她是如何做到的，请分析具体描写。
生3：她争取韩护士时用了女人对女人的攻心计，给生活不如意的韩护士讲有趣的、欢乐的生活，让韩护士很信赖她。
师：这些生活对韩护士极具吸引力，还因为赵一曼回忆时的语调很动人。
生4：她用的是深情的、甜蜜的语调，努力用情感去打动韩护士。
师：说得好，以情动人。策略要因人而异，对董警士又是如何争取的？
生5：争取董警士的时候，她很谨慎的，她先“观察、分析”，觉得有把握才试一试。我注意到她讲话的神情在变化，先是“和蔼地”，便于接近董警士，展开谈话，然后是“遗憾地”，让董警士不安，后来“端庄地”指责他为日本人服务。一步步动摇董警士。
师：很细心，抓三处神态描写，不同神情代表不同用意。她用端庄的语气是在表达立场，相比于用情打动韩护士，她用什么去争取董警士？
生6：用民族大义去激励董警士，她用小说体记述日军的罪行，让董警士非常向往“山区生活”。同时可见，赵一曼很有文采。
师：用温情攻心，用大义激励，策略不同，效果却一样，最终两人合力帮助赵一曼逃走，很遗憾，失败了。继续补充。
生7：被捕的时候，她淡淡地笑了，说明她对死看得很淡，表现了她面对死亡的坚强。
生8：淡淡一笑中有对日军的蔑视，更有面对死亡的从容。
生9：我觉得阿成很厉害，他寥寥几笔写赵一曼被捕时“淡淡地笑了”，很有画面感，定格赵一曼的笑容，接着就写她被日本宪兵枪杀，从明媚到黑暗，笑容消逝了。他想传达的是赵一曼的美被毁灭的伤痛、悲愤。
师：解读得太动人了，让老师想到了《美丽人生》中身陷集中营的父子，父亲在被枪杀前的一瞬微笑着从孩子身边走过，想留给孩子最后的美好和安慰，让孩子坚信这只是一场游戏，接着一声枪响，父亲离世，无限震撼。
生1：我看到第6段说赵一曼面对严刑拷问，始终没有动摇，她坚定、忠诚、刚烈。外表痩秀，内心强大。
师：是啊，她面对的是日军。可以想象却又难以想象她从被捕到就义，整整九个月的审讯经历了怎样的酷刑。赵一曼女士全身多处碳化，白骨露于皮肉之外，却始終没有开口。
生2：我们组找到的是第2段，作者直接评价她有拔俗的文人气质和职业军人的冷峻，全文都是围绕这句来写的。
师：会解读，抓住了全文的核心句子，有助于我们总结人物形象。老师还注意到一个细节，在赵一曼病房里摆放着她喜欢的丁香花，表现了什么？
生3：她喜欢花，喜欢美好的东西。
师：我们在《雨巷》中领略过丁香，清新素雅，她在什么情况之下依然喜欢？
生4：在监禁中还喜欢丁香，她依然热爱生活。
师：赵一曼之爱丁香，好比菊之于陶渊明、梅花之于林和靖、莲之于周敦颐，品位不俗。
生5：在遗书中，我们看到赵一曼对儿子的深情和不舍，还有为国牺牲的决心。
师：最打动你的句子是？
生6：母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。
师：老师也被深深地感染了，这段文字侧重于母爱还是民族大义？让我们一起回到1936年的8月2日，听听母亲留给儿子最后的话。
（配乐朗诵赵一曼遗书）
师：赵一曼走的时候，31岁，宁儿8岁，二十年之后，宁儿亲眼看到这封信，悲痛晕厥。醒来后在手臂上刻下“赵一曼”三个字，以示不忘。大家感受更多的是遗憾还是大义？
生7：民族大义。她向宁儿强调斗争，用实行来教育，不要忘记自己的母亲是为国牺牲的。
针对以上现状，本次小说阅读专题以人物形象的品读和答题规范作为重点，引导学生从人物身份、经历，人物的描写手法，小说情节，环境等角度入手，立足文本，品读语言，感知形象，把握意蕴，做到品读有层次，答题有角度。
本次教学设计了三个学习任务单，任务一自主学习人物形象的要素、概括和分析人物的基本角度；任务二运用基本角度品读人物，解答人物形象题。我以2018年全国卷I的小说阅读《赵一曼女士》为例，引导学生品味语言，精读人物，顺着文脉梳理人物相关信息，然后根据题目要求，锁定信息，筛选整合，规范答题，做到有理有据。任务三在明确品读语言，全面读懂人物是解答一切人物形象题的关键之后，让学生针对《马裤先生》出一道人物形象题，想借此引导学生揣摩各种出题角度，设想各类答题角度。希望学生通过特定情境的品读能够突破人物形象题的答题瓶颈。
具体教学环节如下：
任务一：回顾梳理，把握人物形象的角度——正面描写，包括肖像、语言、动作、心理、细节描写等；侧面描写，包括环境衬托、人物关系、他人评价等；情节变化；作者评价。
任务二：鉴赏表达。
教师先简要介绍赵一曼女士，再让学生阅读文本，找出自己认为文中最精彩的部分。
1.研读文本，品读语言，感受形象。
师：大家已经圈划了和赵一曼女士相关的描写语句，做了批注，现在请以四人小组为单位，分享交流，看看这些描写表现了赵一曼的哪些特点？时间三分钟。
师：大家的交流很热烈，哪个小组先开始？
生1：我们组认为赵一曼很有策略，是一个有智慧的人。
师：何以见得？你们圈划的是哪段？
生2：赵一曼能够争取为日本人做事的董警士和韩护士帮她逃跑，她很睿智。
师：确实智慧过人，她是如何做到的，请分析具体描写。
生3：她争取韩护士时用了女人对女人的攻心计，给生活不如意的韩护士讲有趣的、欢乐的生活，让韩护士很信赖她。
师：这些生活对韩护士极具吸引力，还因为赵一曼回忆时的语调很动人。
生4：她用的是深情的、甜蜜的语调，努力用情感去打动韩护士。
师：说得好，以情动人。策略要因人而异，对董警士又是如何争取的？
生5：争取董警士的时候，她很谨慎的，她先“观察、分析”，觉得有把握才试一试。我注意到她讲话的神情在变化，先是“和蔼地”，便于接近董警士，展开谈话，然后是“遗憾地”，让董警士不安，后来“端庄地”指责他为日本人服务。一步步动摇董警士。
师：很细心，抓三处神态描写，不同神情代表不同用意。她用端庄的语气是在表达立场，相比于用情打动韩护士，她用什么去争取董警士？
生6：用民族大义去激励董警士，她用小说体记述日军的罪行，让董警士非常向往“山区生活”。同时可见，赵一曼很有文采。
师：用温情攻心，用大义激励，策略不同，效果却一样，最终两人合力帮助赵一曼逃走，很遗憾，失败了。继续补充。
生7：被捕的时候，她淡淡地笑了，说明她对死看得很淡，表现了她面对死亡的坚强。
生8：淡淡一笑中有对日军的蔑视，更有面对死亡的从容。
生9：我觉得阿成很厉害，他寥寥几笔写赵一曼被捕时“淡淡地笑了”，很有画面感，定格赵一曼的笑容，接着就写她被日本宪兵枪杀，从明媚到黑暗，笑容消逝了。他想传达的是赵一曼的美被毁灭的伤痛、悲愤。
师：解读得太动人了，让老师想到了《美丽人生》中身陷集中营的父子，父亲在被枪杀前的一瞬微笑着从孩子身边走过，想留给孩子最后的美好和安慰，让孩子坚信这只是一场游戏，接着一声枪响，父亲离世，无限震撼。
生1：我看到第6段说赵一曼面对严刑拷问，始终没有动摇，她坚定、忠诚、刚烈。外表痩秀，内心强大。
师：是啊，她面对的是日军。可以想象却又难以想象她从被捕到就义，整整九个月的审讯经历了怎样的酷刑。赵一曼女士全身多处碳化，白骨露于皮肉之外，却始終没有开口。
生2：我们组找到的是第2段，作者直接评价她有拔俗的文人气质和职业军人的冷峻，全文都是围绕这句来写的。
师：会解读，抓住了全文的核心句子，有助于我们总结人物形象。老师还注意到一个细节，在赵一曼病房里摆放着她喜欢的丁香花，表现了什么？
生3：她喜欢花，喜欢美好的东西。
师：我们在《雨巷》中领略过丁香，清新素雅，她在什么情况之下依然喜欢？
生4：在监禁中还喜欢丁香，她依然热爱生活。
师：赵一曼之爱丁香，好比菊之于陶渊明、梅花之于林和靖、莲之于周敦颐，品位不俗。
生5：在遗书中，我们看到赵一曼对儿子的深情和不舍，还有为国牺牲的决心。
师：最打动你的句子是？
生6：母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。
师：老师也被深深地感染了，这段文字侧重于母爱还是民族大义？让我们一起回到1936年的8月2日，听听母亲留给儿子最后的话。
（配乐朗诵赵一曼遗书）
师：赵一曼走的时候，31岁，宁儿8岁，二十年之后，宁儿亲眼看到这封信，悲痛晕厥。醒来后在手臂上刻下“赵一曼”三个字，以示不忘。大家感受更多的是遗憾还是大义？
生7：民族大义。她向宁儿强调斗争，用实行来教育，不要忘记自己的母亲是为国牺牲的。