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摘 要：随着我国对义务教育工作的不断重视以及信息技术的发展，当前大部分学校早已经普及了信息化教学设备，而且学校也开始鼓励要求教师在课堂教学中多使用多媒体设备，多媒体教学在提升教学质量、降低教师工作量以及提升学生学习兴趣上都是非常有效的，因此本文就以多媒体教育与初中数学教学的融合进行分析，通过对多媒体设备教学应用的三个途径以及具体教学内容的阐述，从而为我国初中数学教学质量的提升提供有效的参考与促进作用。
关键词：多媒体技术;初中数学;知识直观;知识丰富;教学多样
当前，信息技术的普及已经生了影响到了我国的教育发展，很多教学内容都可以通过多媒体设备更加直观地进行展现，一方面教师不必再花费大量的时间进行课堂板书，通过多媒体技术可以将很多复杂数学知识进行教学，另一方面学生通过多媒体知识学习时也更加高效，学生对于数学的逻辑思维能力与空间建模能力有了更好的提升。另外多媒体教学技术的应用已经成为了当前教育发展的必然趋势，很多网络教学与微课视频都需要借助多媒体技术实现。下面就结合具体的教学情景与数学内容进行展开分析。
一、借助多媒体技术，强化学生数学思维
初中数学更强调学生的思维建模能力，首先初中知识内容涉及面非常广，包括应用计算、图形证明、函数解答等多方面内容，不过大多数都是以基础知识为主，符合初中阶段学生的思维认知水平，但需要学生时刻保持足够的思维拓展能力，大量的数学知识要求学生具备足够的逻辑思维能力才行，而多媒体技术的应用能够将大量的数学以课件形式进行展现，很好地符合数学知识难度发展与学生的思维认知进度。
例如，在进行七年级平行线与其交直线组成的觉学习时，很多学生会分不清同位角、内错角、同旁内角、互补角之间的关系，前期进行教学时往往需要教师一遍遍的进行演示，最后导致整个演示内容无法准确突出重点，而通过多媒体教学可以以不同颜色与动态突出教学，将不同知识点以教学课件进行展示教学，学生可以快速认知到不同类型角所代表的位置关系。教师也可以通过多媒体课件进行重复播放，方便学生进行知识点的巩固提升。
二、创设数学問题情境，激发学生的创作激情
相比于传统的教学课堂来说，多媒体教学技术的应用对于学生的课堂兴趣提升非常有效。初中学生不管在理解能力还是学习欲望上都更为成熟，但也更容易受到外部环境影响而出现学习成绩下降的情况。这时就需要在课堂上能够更为高效地发挥学生的积极性，借助多媒体技术可以巧妙设计一些问题情景。对于一些应用类问题可以通过多媒体动态展示，然后由学生进行思考解答，以此来保持整个课堂的活跃度刺激学生求知欲望。
例如，在进行图形证明教学时，会先让学生进行平行四边形的证明学习，然后再进行菱形、矩形、正方形的结合证明，在什么条件下选择对应的证明方式。可以通过多媒体的图形展示引向学生，让学生通过具体图形的观察讲解，再将关键问题引出，提升了学生对数学知识的认识。
三、创设多元化课堂，巩固学生数学知识
多媒体技术的应用能够为学生提供一个多元化的教学平台，首先他可以将课堂上的教学重点进行有效保留，让学生随时随地的进行课堂内容复习。其次，他能够将数学知识进行形象化、直观化呈现，学生可以通过多媒体更加准确地认知到数学知识的产生原理。比如，图形问题的证明过程、三角定理的产生等。最后，多媒体的应用也是网络化教学的必要条件，当前随着只能设备的普及，学生已经不再局限于课堂教学，学生可以随时随地进行知识内容的学习。比如，现在流行的微课视频教学，教师可以将相关的知识视频提前发送给学生，方便学生自主进行教学内容的预习、复习工作。比如，初中数学最后一题都是球形结合问题。教师可以让学生通过多媒体的解题思路，多了解最后一题的解题方案，学会如何通过函数曲线求出图形点，或者通过图形数据进行函数公式的验证，快速实现数学知识多元化串联学习。
四、提升教师的知综合能力与课堂呈现效果
虽然多媒体教学技术的应用可以有效降低教师的课堂工作量，但是对于教师的平常备课工作提出的更高要求，首先要求教师对于教学内容有充分的准备，能够将相关的教学重点在多媒体课件中进行体现，这就需要教师对教学内容有足够的理解才行。其次，在应用多媒体技术时，学生的课堂反馈也会明显提升，这时就需要教师在讲课时有足够的课堂管理能力，能够及时将学生注意力进行课本与多媒体屏幕的切换，让学生做好课本内容所将知识的结合。最后，教师多媒体教学能力的提升已经成为教育发展的必然趋势，信息化技术的发展使得每个教师都要具备相关的多媒体教学能力，这也是我国信息化教育质量提升的必然要求。
五、总结
综上所述，新时期的教学环境下，多媒体技术的应用已经成为教学效率提升、学生思维需求以及教师水平发展的必然要求，初中数学教学对于多媒体教学技术的应用能够有效提升数学教学的逻辑性、形象化水平，相关教师应该不断进行教学模式转变，提升自身多媒体技术教学能力，从而促进初中数学教学质量与自身信息化能力的双重提升。
参考文献：
[1]陈昌炯.多媒体在初中数学教学中的作用[J].中学教学参考，2013（05）.
[2]高伯瑜.在初中数学教学中应用多媒体的体会[J].教育革新，2013（05）.
[3]赵成友.多媒体在初中数学教学中的创新应用[J].中国教育技术装备，2017（7）：107-108.
关键词：多媒体技术;初中数学;知识直观;知识丰富;教学多样
当前，信息技术的普及已经生了影响到了我国的教育发展，很多教学内容都可以通过多媒体设备更加直观地进行展现，一方面教师不必再花费大量的时间进行课堂板书，通过多媒体技术可以将很多复杂数学知识进行教学，另一方面学生通过多媒体知识学习时也更加高效，学生对于数学的逻辑思维能力与空间建模能力有了更好的提升。另外多媒体教学技术的应用已经成为了当前教育发展的必然趋势，很多网络教学与微课视频都需要借助多媒体技术实现。下面就结合具体的教学情景与数学内容进行展开分析。
一、借助多媒体技术，强化学生数学思维
初中数学更强调学生的思维建模能力，首先初中知识内容涉及面非常广，包括应用计算、图形证明、函数解答等多方面内容，不过大多数都是以基础知识为主，符合初中阶段学生的思维认知水平，但需要学生时刻保持足够的思维拓展能力，大量的数学知识要求学生具备足够的逻辑思维能力才行，而多媒体技术的应用能够将大量的数学以课件形式进行展现，很好地符合数学知识难度发展与学生的思维认知进度。
例如，在进行七年级平行线与其交直线组成的觉学习时，很多学生会分不清同位角、内错角、同旁内角、互补角之间的关系，前期进行教学时往往需要教师一遍遍的进行演示，最后导致整个演示内容无法准确突出重点，而通过多媒体教学可以以不同颜色与动态突出教学，将不同知识点以教学课件进行展示教学，学生可以快速认知到不同类型角所代表的位置关系。教师也可以通过多媒体课件进行重复播放，方便学生进行知识点的巩固提升。
二、创设数学問题情境，激发学生的创作激情
相比于传统的教学课堂来说，多媒体教学技术的应用对于学生的课堂兴趣提升非常有效。初中学生不管在理解能力还是学习欲望上都更为成熟，但也更容易受到外部环境影响而出现学习成绩下降的情况。这时就需要在课堂上能够更为高效地发挥学生的积极性，借助多媒体技术可以巧妙设计一些问题情景。对于一些应用类问题可以通过多媒体动态展示，然后由学生进行思考解答，以此来保持整个课堂的活跃度刺激学生求知欲望。
例如，在进行图形证明教学时，会先让学生进行平行四边形的证明学习，然后再进行菱形、矩形、正方形的结合证明，在什么条件下选择对应的证明方式。可以通过多媒体的图形展示引向学生，让学生通过具体图形的观察讲解，再将关键问题引出，提升了学生对数学知识的认识。
三、创设多元化课堂，巩固学生数学知识
多媒体技术的应用能够为学生提供一个多元化的教学平台，首先他可以将课堂上的教学重点进行有效保留，让学生随时随地的进行课堂内容复习。其次，他能够将数学知识进行形象化、直观化呈现，学生可以通过多媒体更加准确地认知到数学知识的产生原理。比如，图形问题的证明过程、三角定理的产生等。最后，多媒体的应用也是网络化教学的必要条件，当前随着只能设备的普及，学生已经不再局限于课堂教学，学生可以随时随地进行知识内容的学习。比如，现在流行的微课视频教学，教师可以将相关的知识视频提前发送给学生，方便学生自主进行教学内容的预习、复习工作。比如，初中数学最后一题都是球形结合问题。教师可以让学生通过多媒体的解题思路，多了解最后一题的解题方案，学会如何通过函数曲线求出图形点，或者通过图形数据进行函数公式的验证，快速实现数学知识多元化串联学习。
四、提升教师的知综合能力与课堂呈现效果
虽然多媒体教学技术的应用可以有效降低教师的课堂工作量，但是对于教师的平常备课工作提出的更高要求，首先要求教师对于教学内容有充分的准备，能够将相关的教学重点在多媒体课件中进行体现，这就需要教师对教学内容有足够的理解才行。其次，在应用多媒体技术时，学生的课堂反馈也会明显提升，这时就需要教师在讲课时有足够的课堂管理能力，能够及时将学生注意力进行课本与多媒体屏幕的切换，让学生做好课本内容所将知识的结合。最后，教师多媒体教学能力的提升已经成为教育发展的必然趋势，信息化技术的发展使得每个教师都要具备相关的多媒体教学能力，这也是我国信息化教育质量提升的必然要求。
五、总结
综上所述，新时期的教学环境下，多媒体技术的应用已经成为教学效率提升、学生思维需求以及教师水平发展的必然要求，初中数学教学对于多媒体教学技术的应用能够有效提升数学教学的逻辑性、形象化水平，相关教师应该不断进行教学模式转变，提升自身多媒体技术教学能力，从而促进初中数学教学质量与自身信息化能力的双重提升。
参考文献：
[1]陈昌炯.多媒体在初中数学教学中的作用[J].中学教学参考，2013（05）.
[2]高伯瑜.在初中数学教学中应用多媒体的体会[J].教育革新，2013（05）.
[3]赵成友.多媒体在初中数学教学中的创新应用[J].中国教育技术装备，2017（7）：107-108.