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【摘要】当前随着中国社会的逐渐发展，国家对于英语学习进行大力的鼓励和宣传，英语也开始成为一种国际性的通用语言。在我国，英语是基本教学过程中的三大基本核心课程之一，因此一直处于教育教学的重点地位。加之，近些年来对于新课改的不断探索和推进，以及国家大力推行的素质教育理念，使得核心素养的培养意境成为教师和学校进行人才培养的重点内容。
【关键词】初中生; 英语教学 ;核心素养
初中英语教学对于学生来说具有承上启下的关键性作用，因此对于初中英语的有效性教学内容的开展，不仅能够帮助学生进行良好的价值观念和取向，也能够以此促进学生核心素养能力的建设与发展。本文主要从以下几个方面对如何在初中英语的教学过程中进行核心素养的有效培养进行積极探究。
一、从教师本身出发，树立好榜样作用
在初中英语教师教学之初，首先要通过合理的教学方式对学生进行有效渗透。在英语教学开始之前，教师要为学生营造一个较好的教育教学环境，使得学生能够更加积极的融入到初中英语课堂教学的整体过程中，这为提升学生的口语交际能力与学习能力起到极好的促进效果和意义。与此同时，教师在进行教育教学的过程中还可以积极的融入自身的生活和学习态度，主动与学生进行交流，了解学生的学习状况和学习能力，及时帮助学生改善各种消极情绪。教师可以适当降低自身的讲课速度，提升讲课的质量，让学生通过简单的方式对相关的知识内容进行理解，以此来消除学生由于自身理解误区而出现的消极情绪和不良心理状态。
二、改善原先的教学模式，加强学生的参与感
在传统模式下的英语教学过程中，大部分时间都是教师进行知识内容的传授，学生只能够在课堂上被动的进行知识内容的学习，长此以往就会导致学生产生一定的厌倦心理。此时，在新课标的教学背景下，教师就需要让学生成为课堂教学的主体，并应当将教师自身处于一种学习的引导者地位，以此来逐步引导学生养成良好的学习习惯，消除厌倦和畏难心理。
例如，教师可以引导学生进行发散思维。例如，在同学进行情境对话的时候回答“Thank you.”的时候，除了能够应用传统的语句“You’re welcome.”进行回复之外，学生就要考虑是否还有其他的语句能够对此进行回答和连接。通过发散思维，就可以知道“It’s my pleasure.”以及“That’s ok.”等语句都具有同样的表达效果。
初中课本在设置过程中，第一课往往都是打招呼问好，比如说“How are you ？ ”你一定就会回答“I’m fine. Thank you.”但是，这只能是在课本教学的过程中对此进行回答，若是对生活中很久的没见面的 老朋友而言，就不能用此回答，否则就会显得较为生疏，此时就可以用“Hi ，guys.”表达即可。部分情况下，也可以不需要及时性的问候，直接进行口语交际即可。
此外，还有一个最为重要的问题就是要加强学生之间的交流和合作能力。教师在授课的过程中，除了要保障理论知识内容的有效性教学之外，还要将同学之间以及师生之间的有效性交流作为一项教育教学的重点内容。英语作为一门语言性学科，只有将其进行良好的表达，才能够加强学生对此的理解和掌握。
三、以情境内容作为教育背景，实现有效的情感教育
情感道德主要是指在进行英语核心素养的培养过程中，学生对于西方知识和文化内容等意识潮流等的情感认知和体会，一般来说主要有认同、赞美、接受、否定、抵制、中立等几项基本内容。教师在进行初中英语的课堂教学过程中就需要对此内容进行重点培养。在进行《Teenage problem》一课的教学过程中，教材内容主要是对于当前青少年出现的问题进行介绍。根据教材内容进行合理教学内容的延伸，继而加强情感教育就是当前核心素养培养和提升的主要方式之一。文章中的主人公Millie每天都在抱怨自身过多的学习作业，希望能够有更多的时间放在自身喜爱的各种爱好之上;而主人公simon则是一个足球运动的狂热分子，但是其花费了太多的时间在足球上，使得现在对于自身的热情持有一定的质疑态度。显然在此对比之上，两个主人公处于两种极端，其一就是过度的进行学习，另一个就是过度进行娱乐。因此教师就可以在教材内容的基础上，让学生对于文章所描述的环境进行情境虚拟，让不同的学生分别扮演两位学生的家长以及学生自身，分别从中式教育和西式教育的角度对此进行谈论和论述。对于不同专家的观点进行探究，并基于此对于不同家长对于学生的学习与娱乐态度进行想象，以此来更好的进行思想和心理的延伸。教师在此过程中要能够接触到学生的内心世界，并对学生进行正确的引导和有效性教学，以此来改善传统教学模式下僵化的教育理念和教育方法，通过有效的情感教育，来达到不一样的教学效果。这样在提升我国初中英语教学质量和教学效果的同时，也能够推动我国现代化教育事业的创新和改革。
四、结束语
核心素养的培养对于学生能力的培养在学生的未来学习和生活中会起到十分重要的作用，其也在一定程度上导致了学生价值观念的形式和是非观念的发展。核心素养还能够引导学生形成自身独特的思维模式，并加强自身综合素质能力水平的提升。但是此种教学方式也具有一定的问题，其更多的是取决于引导者对于学生的引导方式的选择，对于学生的训练效果和最终的结果都具有十分重要的影响。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育， 2016（24）：31.
[2]束定芳.关于英语学科核心素养的几点思考[J].山东外语教学， 2017（4）：35-41.
【关键词】初中生; 英语教学 ;核心素养
初中英语教学对于学生来说具有承上启下的关键性作用，因此对于初中英语的有效性教学内容的开展，不仅能够帮助学生进行良好的价值观念和取向，也能够以此促进学生核心素养能力的建设与发展。本文主要从以下几个方面对如何在初中英语的教学过程中进行核心素养的有效培养进行積极探究。
一、从教师本身出发，树立好榜样作用
在初中英语教师教学之初，首先要通过合理的教学方式对学生进行有效渗透。在英语教学开始之前，教师要为学生营造一个较好的教育教学环境，使得学生能够更加积极的融入到初中英语课堂教学的整体过程中，这为提升学生的口语交际能力与学习能力起到极好的促进效果和意义。与此同时，教师在进行教育教学的过程中还可以积极的融入自身的生活和学习态度，主动与学生进行交流，了解学生的学习状况和学习能力，及时帮助学生改善各种消极情绪。教师可以适当降低自身的讲课速度，提升讲课的质量，让学生通过简单的方式对相关的知识内容进行理解，以此来消除学生由于自身理解误区而出现的消极情绪和不良心理状态。
二、改善原先的教学模式，加强学生的参与感
在传统模式下的英语教学过程中，大部分时间都是教师进行知识内容的传授，学生只能够在课堂上被动的进行知识内容的学习，长此以往就会导致学生产生一定的厌倦心理。此时，在新课标的教学背景下，教师就需要让学生成为课堂教学的主体，并应当将教师自身处于一种学习的引导者地位，以此来逐步引导学生养成良好的学习习惯，消除厌倦和畏难心理。
例如，教师可以引导学生进行发散思维。例如，在同学进行情境对话的时候回答“Thank you.”的时候，除了能够应用传统的语句“You’re welcome.”进行回复之外，学生就要考虑是否还有其他的语句能够对此进行回答和连接。通过发散思维，就可以知道“It’s my pleasure.”以及“That’s ok.”等语句都具有同样的表达效果。
初中课本在设置过程中，第一课往往都是打招呼问好，比如说“How are you ？ ”你一定就会回答“I’m fine. Thank you.”但是，这只能是在课本教学的过程中对此进行回答，若是对生活中很久的没见面的 老朋友而言，就不能用此回答，否则就会显得较为生疏，此时就可以用“Hi ，guys.”表达即可。部分情况下，也可以不需要及时性的问候，直接进行口语交际即可。
此外，还有一个最为重要的问题就是要加强学生之间的交流和合作能力。教师在授课的过程中，除了要保障理论知识内容的有效性教学之外，还要将同学之间以及师生之间的有效性交流作为一项教育教学的重点内容。英语作为一门语言性学科，只有将其进行良好的表达，才能够加强学生对此的理解和掌握。
三、以情境内容作为教育背景，实现有效的情感教育
情感道德主要是指在进行英语核心素养的培养过程中，学生对于西方知识和文化内容等意识潮流等的情感认知和体会，一般来说主要有认同、赞美、接受、否定、抵制、中立等几项基本内容。教师在进行初中英语的课堂教学过程中就需要对此内容进行重点培养。在进行《Teenage problem》一课的教学过程中，教材内容主要是对于当前青少年出现的问题进行介绍。根据教材内容进行合理教学内容的延伸，继而加强情感教育就是当前核心素养培养和提升的主要方式之一。文章中的主人公Millie每天都在抱怨自身过多的学习作业，希望能够有更多的时间放在自身喜爱的各种爱好之上;而主人公simon则是一个足球运动的狂热分子，但是其花费了太多的时间在足球上，使得现在对于自身的热情持有一定的质疑态度。显然在此对比之上，两个主人公处于两种极端，其一就是过度的进行学习，另一个就是过度进行娱乐。因此教师就可以在教材内容的基础上，让学生对于文章所描述的环境进行情境虚拟，让不同的学生分别扮演两位学生的家长以及学生自身，分别从中式教育和西式教育的角度对此进行谈论和论述。对于不同专家的观点进行探究，并基于此对于不同家长对于学生的学习与娱乐态度进行想象，以此来更好的进行思想和心理的延伸。教师在此过程中要能够接触到学生的内心世界，并对学生进行正确的引导和有效性教学，以此来改善传统教学模式下僵化的教育理念和教育方法，通过有效的情感教育，来达到不一样的教学效果。这样在提升我国初中英语教学质量和教学效果的同时，也能够推动我国现代化教育事业的创新和改革。
四、结束语
核心素养的培养对于学生能力的培养在学生的未来学习和生活中会起到十分重要的作用，其也在一定程度上导致了学生价值观念的形式和是非观念的发展。核心素养还能够引导学生形成自身独特的思维模式，并加强自身综合素质能力水平的提升。但是此种教学方式也具有一定的问题，其更多的是取决于引导者对于学生的引导方式的选择，对于学生的训练效果和最终的结果都具有十分重要的影响。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育， 2016（24）：31.
[2]束定芳.关于英语学科核心素养的几点思考[J].山东外语教学， 2017（4）：35-41.