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摘 要：在初中英语教学中应用合作教学模式可以提高学生的学习效率和兴趣。本文首先分析了合作学习在初中英语写作教学中的优势，其次分析了合作学习法教学策略在应用实施过程中的常见问题，最后指出了合作教学模式在初中英语教学中的应用策略，以期提高初中英语教学的效率。
关键词：初中英语；合作教学；教学方法
初中英语教学中，学生往往存在学习效率不高的问题，而且学生在学习英语时不爱交流，所以，容易出现“哑巴英语”的情况。而合作教学模式是让学生进行小组合作学习，在合作的过程中，学生必须去思考去交流，形成师生互动，所以能够有效提高学生的英语综合能力。
一、合作学习在初中英语写作教学中的优势
（一）有利于提高学生自主学习能力和认知能力
当前，一些学生失去自主学习能力和认知能力，效率低，不仅不利于学生的英语成绩的提高，也不利于学生的长期发展。在合作学习的模式中，通过对其他学生阐述自己的想法、与小组学生交流和探讨如何用更好的词汇或语法来表达等等，可以使学生意识到自身的主体性，并学会自己主动提出问题，自主解决问题。
（二）合作学习后有助于英语表达能力提高
在合作学习的过程中，学生在拿到教师提供的素材后，首先会开发自己的想象力，并与其他学生交流想法，还可以与小组成员分享作品成果。在分享的过程中，学生会发现自己的不足和他人的优势，汲取其他学生的较好的方面，从而共同进步，提高英语综合能力。
（三）拓展思维，形成良好的英语学习习惯
初中生正处于一个由低层次学习向高层次学习转变的关键时期，培养起一种英语学习思维将对他们更高阶段的学习有重要影响。小组合作学习的方式引导学生相互协作，在英语学习过程中达成思想上的交流和方法上的借鉴与沟通。受到知识水平的局限，初中生在个人的学习过程中容易陷入狭隘的困境，在很多问题上认识不够全面，小组交流能汇集多角度的思考意见，在思想的相互碰撞中开拓学生的思维，不断优化自己的学习方法。
二、合作学习法教学策略在应用实施过程中的常见问题
（一）教师的备课准备工作不充分
在采用合作学习方法进行初中英语课堂教学过程中，一些教师对于合作学习法认识不到位，没有注意充分开发初中学生的自主学习意识，这就造成了一些初中英语课堂教学中合作学习效果较差。
（二）初中英语教学合作小组的搭配不合理
在初中英语课堂教学的实践过程中，一些教师分组不够合理，没有充分考虑不同学生的学习成绩、学习兴趣以及理解接受能力，没有合理地进行搭配，导致学生之间的合作不够有效。
（三）初中教师在初中英语课堂上的角色定位不合理
采用合作学习这种教学策略，要求初中教师在课堂上由主导者转变为整个课堂的组织者，教师和学生之间更加平等，但是目前很多教师在初中英语课堂教学的开展过程中定位不准确，一些学生对于合作教学的参与积极性不高。
三、合作学习在初中英语教学中的应用策略
（一）做好合作学习的课前准备工作
在合作学习法课堂教学策略的实施过程中，作为初中英语教师，首先应该准确认识合作学习方法的内涵，提高学生的自主学习能力。因此，在课前准备阶段，初中英语教师应该全面考虑这些教学要求，全面熟悉课堂上要准备学习的教材内容，并对教学目标以及课堂学习过程中的重点进行分析，进而合理地设计教学方法以及教学环节，尤其是在初中英语课堂教学情景的创设上，应该重点加强对学生的引导，并合理安排课时。以《Our country has developed rapidly》一课的教学为例，教师必须准备好一些国家、城市发展迅速的案例图片，也可以准备一些相关的问题，让学生可以在课堂上进行合作学习和讨论，并且积极回答问题。
（二）合理地划分合作学习小组
在初中英语课堂教学过程中，对于合作小组的划分，应该注重将不同层次的学生合理搭配，特别是按照学生的学习能力、成绩优劣、性别等不同层次搭配，以确保实现初中学生在课堂学习过程中的相互帮助、促进与共同提高。合作小组的设置，应该在经过一段时间后及时调整，特别是初中英语教师应该根据评价情况以及测试成绩情况，及时对不同合作学习小组的人员进行调整，以便保持不同学习小组之间学习的平衡，不断提高全班学生的整体学习能力水平。例如，在实际的课堂教学开展过程中，可以充分明确不同学生的具体分工，即对group，leader，writer，reporter，timekeeper等角色进行明确，吸引学生全员参与合作小组学习。
（三）根据不同的教学内容采取不同的教学策略
在合作学习法教学策略的实施运用过程中，初中英语教师应该根据教学内容采用不同的教学方法。例如，在词汇教学的过程中，初中英语教师可以综合运用头脑风暴、角色扮演、单词语境敘述、发现错误等多种合作学习方法，让学生掌握、记忆更多的词汇。在阅读教学的实施策略上，重点在阅读前布置任务、做好铺垫，将学生引入英语学习情境中；在阅读时，应该用好分组朗读展示的方式；在阅读后，应该重点确保初中学生的充分理解。在语法学习的教学策略上，则可以综合采用调查活动、信息沟、听写活动、解决问题、游戏等教学策略。在合作学习写作的教学策略上，则可以采用合作审题、合作搜集材料、合作赏析范文、合作批改等多种手段强化练习。
（四）做好合作学习的测试与成绩分析
对于合作学习教学策略的实际运用效果，教师应该通过调查问卷或者是组织测试的方式，对初中学生通过合作学习后的学习效果进行准确把握，并重点掌握初中学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习目的等方面的实际变化情况。同时，初中英语教师还应该注意采取与学生谈心的方式，重点了解初中学生学习情况以及对于教学方式的改进意见和建议，不断对合作学习方法进行改进。以《when was it invented？》 一课的教学为例，教师必须在课堂上观察学生的合作学习效果，随时调整教学方案，最大限度地提高初中英语学习效果。
总之，应用小组合作学习的方式进行初中英语教学活动具有不可比拟的优越性，面对目前小组合作学习的实施困境，学校和教师应该加强对小组合作学习相关理念和教学方法的学习，给予学生充足的自主空间，提高学生在课堂中的主体地位，在小组学习中采取积极的指导方法，让学生在一个宽松的学习氛围中提升英语水平，养成良好的英语学习习惯，开拓自己的学习思维。
参考文献
[1] 葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场，2019（04）：152-153.
[2] 单大全.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：84.
关键词：初中英语；合作教学；教学方法
初中英语教学中，学生往往存在学习效率不高的问题，而且学生在学习英语时不爱交流，所以，容易出现“哑巴英语”的情况。而合作教学模式是让学生进行小组合作学习，在合作的过程中，学生必须去思考去交流，形成师生互动，所以能够有效提高学生的英语综合能力。
一、合作学习在初中英语写作教学中的优势
（一）有利于提高学生自主学习能力和认知能力
当前，一些学生失去自主学习能力和认知能力，效率低，不仅不利于学生的英语成绩的提高，也不利于学生的长期发展。在合作学习的模式中，通过对其他学生阐述自己的想法、与小组学生交流和探讨如何用更好的词汇或语法来表达等等，可以使学生意识到自身的主体性，并学会自己主动提出问题，自主解决问题。
（二）合作学习后有助于英语表达能力提高
在合作学习的过程中，学生在拿到教师提供的素材后，首先会开发自己的想象力，并与其他学生交流想法，还可以与小组成员分享作品成果。在分享的过程中，学生会发现自己的不足和他人的优势，汲取其他学生的较好的方面，从而共同进步，提高英语综合能力。
（三）拓展思维，形成良好的英语学习习惯
初中生正处于一个由低层次学习向高层次学习转变的关键时期，培养起一种英语学习思维将对他们更高阶段的学习有重要影响。小组合作学习的方式引导学生相互协作，在英语学习过程中达成思想上的交流和方法上的借鉴与沟通。受到知识水平的局限，初中生在个人的学习过程中容易陷入狭隘的困境，在很多问题上认识不够全面，小组交流能汇集多角度的思考意见，在思想的相互碰撞中开拓学生的思维，不断优化自己的学习方法。
二、合作学习法教学策略在应用实施过程中的常见问题
（一）教师的备课准备工作不充分
在采用合作学习方法进行初中英语课堂教学过程中，一些教师对于合作学习法认识不到位，没有注意充分开发初中学生的自主学习意识，这就造成了一些初中英语课堂教学中合作学习效果较差。
（二）初中英语教学合作小组的搭配不合理
在初中英语课堂教学的实践过程中，一些教师分组不够合理，没有充分考虑不同学生的学习成绩、学习兴趣以及理解接受能力，没有合理地进行搭配，导致学生之间的合作不够有效。
（三）初中教师在初中英语课堂上的角色定位不合理
采用合作学习这种教学策略，要求初中教师在课堂上由主导者转变为整个课堂的组织者，教师和学生之间更加平等，但是目前很多教师在初中英语课堂教学的开展过程中定位不准确，一些学生对于合作教学的参与积极性不高。
三、合作学习在初中英语教学中的应用策略
（一）做好合作学习的课前准备工作
在合作学习法课堂教学策略的实施过程中，作为初中英语教师，首先应该准确认识合作学习方法的内涵，提高学生的自主学习能力。因此，在课前准备阶段，初中英语教师应该全面考虑这些教学要求，全面熟悉课堂上要准备学习的教材内容，并对教学目标以及课堂学习过程中的重点进行分析，进而合理地设计教学方法以及教学环节，尤其是在初中英语课堂教学情景的创设上，应该重点加强对学生的引导，并合理安排课时。以《Our country has developed rapidly》一课的教学为例，教师必须准备好一些国家、城市发展迅速的案例图片，也可以准备一些相关的问题，让学生可以在课堂上进行合作学习和讨论，并且积极回答问题。
（二）合理地划分合作学习小组
在初中英语课堂教学过程中，对于合作小组的划分，应该注重将不同层次的学生合理搭配，特别是按照学生的学习能力、成绩优劣、性别等不同层次搭配，以确保实现初中学生在课堂学习过程中的相互帮助、促进与共同提高。合作小组的设置，应该在经过一段时间后及时调整，特别是初中英语教师应该根据评价情况以及测试成绩情况，及时对不同合作学习小组的人员进行调整，以便保持不同学习小组之间学习的平衡，不断提高全班学生的整体学习能力水平。例如，在实际的课堂教学开展过程中，可以充分明确不同学生的具体分工，即对group，leader，writer，reporter，timekeeper等角色进行明确，吸引学生全员参与合作小组学习。
（三）根据不同的教学内容采取不同的教学策略
在合作学习法教学策略的实施运用过程中，初中英语教师应该根据教学内容采用不同的教学方法。例如，在词汇教学的过程中，初中英语教师可以综合运用头脑风暴、角色扮演、单词语境敘述、发现错误等多种合作学习方法，让学生掌握、记忆更多的词汇。在阅读教学的实施策略上，重点在阅读前布置任务、做好铺垫，将学生引入英语学习情境中；在阅读时，应该用好分组朗读展示的方式；在阅读后，应该重点确保初中学生的充分理解。在语法学习的教学策略上，则可以综合采用调查活动、信息沟、听写活动、解决问题、游戏等教学策略。在合作学习写作的教学策略上，则可以采用合作审题、合作搜集材料、合作赏析范文、合作批改等多种手段强化练习。
（四）做好合作学习的测试与成绩分析
对于合作学习教学策略的实际运用效果，教师应该通过调查问卷或者是组织测试的方式，对初中学生通过合作学习后的学习效果进行准确把握，并重点掌握初中学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习目的等方面的实际变化情况。同时，初中英语教师还应该注意采取与学生谈心的方式，重点了解初中学生学习情况以及对于教学方式的改进意见和建议，不断对合作学习方法进行改进。以《when was it invented？》 一课的教学为例，教师必须在课堂上观察学生的合作学习效果，随时调整教学方案，最大限度地提高初中英语学习效果。
总之，应用小组合作学习的方式进行初中英语教学活动具有不可比拟的优越性，面对目前小组合作学习的实施困境，学校和教师应该加强对小组合作学习相关理念和教学方法的学习，给予学生充足的自主空间，提高学生在课堂中的主体地位，在小组学习中采取积极的指导方法，让学生在一个宽松的学习氛围中提升英语水平，养成良好的英语学习习惯，开拓自己的学习思维。
参考文献
[1] 葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场，2019（04）：152-153.
[2] 单大全.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：84.