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摘要：微课的优势在于教学时间短、内容具体、主题突出、传播高效等，在小学语文教学环节，教师可以结合小学生的身心发展特点，将语文知识内容进行分解，然后以微课的形式进行统一展现，使微课内容具有较强的针对性，也能够促进学生对不同知识点的理解。同时，微课教学也打破了时间和空间的壁垒，提高了学生的学习效率和质量。基于此，以下对核心素养视角下小学语文微课应用进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养;小学语文;微课应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-211
引言
在小学语文教学课堂中，教师应遵循新课改下的教学理念，致力于对学生语文核心素养的培养，为学生的全面发展奠定坚实的学习基础。通过基于核心素养下的多样化教学方式，培养学生的语文自主学习意识与能力，让学生能够在对语文知识的学习过程中，不断加深对语文知识深意的探究，有效地进行对语文知识的自主学习，逐渐形成自身良好的核心素养，提高教师语文教学的实效性。
一、自主学习，培养独立思考
教师可以将课文需要学习的内容进行分解，包括生字、生词、段落、注释、课文内涵等知识，可以分门别类地将上述内容分别制作成微课，学生可以根据自己的学习需求选择自己需要学习，或者有能力进行自主学习的内容，并在课前学习环节，通过微课进行自主观看、自我体会，有助于顺利进入正式学习阶段。教师还可以将课文的主要情节以微课的形式进行提炼，让学生能够通过观看专门化的微课内容，而对课文的主要内涵进行深度学习和理解。而在课后环节，教师则可以根据在教学过程中总结出的经验，将本课中学生较难掌握的内容以微课的形式进行呈现，这会让学生在课后通过观看微课，对自身难以理解的问题或存在知识短板的问题进行重复学习，以此达到对知识进行巩固的目的。这种课前、课中、课后环节的微课内容导入，为学生的语文知识学习提供了便利条件，也可以使学生在课前自主学习过程中，提高分析思考能力，在课中学习环节，提高理解能力、審美能力、动手能力，在课后巩固环节，也可以让学生对知识进行巩固性认知。通过不同环节的微课知识学习，可以达到提高学生语文核心素养的目的。
二、提升微课设计的科学性与合理性
微课作为一种重要的教学辅助手段，教师应当注重提升微课设计的科学性与合理性，以充分发挥微课在小学语文教学中的应用优势。教师不仅要把握微课对教学内容的补充，还要注意微课切入的顺序和时间，确保其科学性与合理性。例如，在教学教材四年级下册《琥珀》这篇课文时，由于小学生对于时间的缺乏宏观的认知，无法对琥珀的形成过程产生情感共鸣，容易产生理解偏差。教师可以在正式开展课堂教学前，通过微课为学生普及琥珀形成的历史意义，并在教学过程中针对学生的疑问进行实时解答。
三、强化朗读训练，培养语言能力
对于枯燥的语文知识，小学生难以形成学习兴趣，这是导致学生语文学习效果低下的根本原因。针对这种不良学习现象，教师可以以核心素养为教学导向，通过强化对学生的朗读训练，使学生从朗读中切身感受课文的思想，活跃课堂中的语文学习氛围，引导学生发现语文知识的学习魅力，培养学生的语言能力与核心素养。以此，使学生能够越来越愿意学习语文知识，强化自身对课文中作者思想的理解，促使学生语文学习能力的不断提升。举例来说，在学习《那一定会很好》这节课时，为使学生能够更加深入地思考这个童话故事，教师可以一边为学生播放相关的音乐，一边使学生能够受到氛围的感染，调动小学生的学习积极性，使学生能够全身心地投入到对课文的朗读中。与此同时，教师应对学生的朗读方法进行有效指导，使学生能逐渐深入理解古诗的含义，走进作者的情感世界。之后，组织学生各自说一说在朗读中的感受，增强学生的语言与自主学习能力，升华学生的语文核心素养，使学生能够高效地学会本节课的语文知识。
四、微课设计贴近实际
在设计微课教学时，教师要重视其实际运用能力，确保其教学内容贴近学生的真实学习能力，保证语文知识接收的有效性。教师要从学生的生活经验和学习基础出发，综合教材内容与教学目标设计微课，确保充分发挥出微课的教学优势。例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）三年级下册《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师可以在充分解读古诗含义与诗人思想感情的基础上，利用微课加强学生对春天的解读，鼓励学生积极观察生活，抓住微课教学的重点内容进行深入思考。
五、注重微课程的课外延展，拓宽学生的语文学科视野
仅仅依靠教材上的语文知识，并不能达到培养学生核心素养这一主要目的。因此语文教师不仅要落实课内教学任务，同时也要注重为学生进行课外知识的延展与积累。因此语文教师在进行微课程构建的时候，也可以采取课外延伸的方法来丰富学生的语文学习内容。例如，当前互联网上有很多成语故事改编的动画视频资源，语文教师就可以在互联网上筛选有利的成语故事改编动画视频资源，将这些视频资源运用到课堂教学当中，通过这种趣味性的方式，来增强学生的成语知识积累。
结束语
教师在对小学语文教学模式进行创新与改革时，可以让微课与传统教学模式有机结合，充分发挥微课的优势，从而促进学生语文学科核心素养的提升。在这个过程中，教师应当在明确教学任务的指导下，科学、合理地贴合学生的实际水平设计课程模式，以期能够充分发挥微课的积极作用。
参考文献
[1]付艳萍.核心素养视角下信息技术在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].读写算，2020，{4}（29）：8+10.
[2]赵璐.浅谈核心素养视角下小学语文微课的应用[J].散文百家（新语文活页），2020，{4}（09）：139.
[3]唐科明.核心素养视角下小学语文微课应用探究[J].考试周刊，2020，{4}（18）：47-48.
关键词：核心素养;小学语文;微课应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-211
引言
在小学语文教学课堂中，教师应遵循新课改下的教学理念，致力于对学生语文核心素养的培养，为学生的全面发展奠定坚实的学习基础。通过基于核心素养下的多样化教学方式，培养学生的语文自主学习意识与能力，让学生能够在对语文知识的学习过程中，不断加深对语文知识深意的探究，有效地进行对语文知识的自主学习，逐渐形成自身良好的核心素养，提高教师语文教学的实效性。
一、自主学习，培养独立思考
教师可以将课文需要学习的内容进行分解，包括生字、生词、段落、注释、课文内涵等知识，可以分门别类地将上述内容分别制作成微课，学生可以根据自己的学习需求选择自己需要学习，或者有能力进行自主学习的内容，并在课前学习环节，通过微课进行自主观看、自我体会，有助于顺利进入正式学习阶段。教师还可以将课文的主要情节以微课的形式进行提炼，让学生能够通过观看专门化的微课内容，而对课文的主要内涵进行深度学习和理解。而在课后环节，教师则可以根据在教学过程中总结出的经验，将本课中学生较难掌握的内容以微课的形式进行呈现，这会让学生在课后通过观看微课，对自身难以理解的问题或存在知识短板的问题进行重复学习，以此达到对知识进行巩固的目的。这种课前、课中、课后环节的微课内容导入，为学生的语文知识学习提供了便利条件，也可以使学生在课前自主学习过程中，提高分析思考能力，在课中学习环节，提高理解能力、審美能力、动手能力，在课后巩固环节，也可以让学生对知识进行巩固性认知。通过不同环节的微课知识学习，可以达到提高学生语文核心素养的目的。
二、提升微课设计的科学性与合理性
微课作为一种重要的教学辅助手段，教师应当注重提升微课设计的科学性与合理性，以充分发挥微课在小学语文教学中的应用优势。教师不仅要把握微课对教学内容的补充，还要注意微课切入的顺序和时间，确保其科学性与合理性。例如，在教学教材四年级下册《琥珀》这篇课文时，由于小学生对于时间的缺乏宏观的认知，无法对琥珀的形成过程产生情感共鸣，容易产生理解偏差。教师可以在正式开展课堂教学前，通过微课为学生普及琥珀形成的历史意义，并在教学过程中针对学生的疑问进行实时解答。
三、强化朗读训练，培养语言能力
对于枯燥的语文知识，小学生难以形成学习兴趣，这是导致学生语文学习效果低下的根本原因。针对这种不良学习现象，教师可以以核心素养为教学导向，通过强化对学生的朗读训练，使学生从朗读中切身感受课文的思想，活跃课堂中的语文学习氛围，引导学生发现语文知识的学习魅力，培养学生的语言能力与核心素养。以此，使学生能够越来越愿意学习语文知识，强化自身对课文中作者思想的理解，促使学生语文学习能力的不断提升。举例来说，在学习《那一定会很好》这节课时，为使学生能够更加深入地思考这个童话故事，教师可以一边为学生播放相关的音乐，一边使学生能够受到氛围的感染，调动小学生的学习积极性，使学生能够全身心地投入到对课文的朗读中。与此同时，教师应对学生的朗读方法进行有效指导，使学生能逐渐深入理解古诗的含义，走进作者的情感世界。之后，组织学生各自说一说在朗读中的感受，增强学生的语言与自主学习能力，升华学生的语文核心素养，使学生能够高效地学会本节课的语文知识。
四、微课设计贴近实际
在设计微课教学时，教师要重视其实际运用能力，确保其教学内容贴近学生的真实学习能力，保证语文知识接收的有效性。教师要从学生的生活经验和学习基础出发，综合教材内容与教学目标设计微课，确保充分发挥出微课的教学优势。例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）三年级下册《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师可以在充分解读古诗含义与诗人思想感情的基础上，利用微课加强学生对春天的解读，鼓励学生积极观察生活，抓住微课教学的重点内容进行深入思考。
五、注重微课程的课外延展，拓宽学生的语文学科视野
仅仅依靠教材上的语文知识，并不能达到培养学生核心素养这一主要目的。因此语文教师不仅要落实课内教学任务，同时也要注重为学生进行课外知识的延展与积累。因此语文教师在进行微课程构建的时候，也可以采取课外延伸的方法来丰富学生的语文学习内容。例如，当前互联网上有很多成语故事改编的动画视频资源，语文教师就可以在互联网上筛选有利的成语故事改编动画视频资源，将这些视频资源运用到课堂教学当中，通过这种趣味性的方式，来增强学生的成语知识积累。
结束语
教师在对小学语文教学模式进行创新与改革时，可以让微课与传统教学模式有机结合，充分发挥微课的优势，从而促进学生语文学科核心素养的提升。在这个过程中，教师应当在明确教学任务的指导下，科学、合理地贴合学生的实际水平设计课程模式，以期能够充分发挥微课的积极作用。
参考文献
[1]付艳萍.核心素养视角下信息技术在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].读写算，2020，{4}（29）：8+10.
[2]赵璐.浅谈核心素养视角下小学语文微课的应用[J].散文百家（新语文活页），2020，{4}（09）：139.
[3]唐科明.核心素养视角下小学语文微课应用探究[J].考试周刊，2020，{4}（18）：47-48.