岁月如梭，“摆渡”似的五年的教学生涯，兢兢业业，不敢懈怠。其间有欢喜有遗憾，而给我感触最深的是：选择教师就该选择“仁爱”。
　　一、努力提高文化底蕴
　　仁爱是一种责任，是动力源泉。青春是人生最宝贵的时光，学生把青春时光托付给教师，可见教师责任重大。“教给学生一碗水，自己得有一桶水。”虽然我教的是道德与法治，所谓“小科”，但我依然努力学习，钻研业务。实际这“小科”也涉及挺多方面知识：语文、外语、历史、自然科学、哲学、美学等。只有全面了解掌握，在课堂上才会左右逢源，深入浅出地传授给学生。比如学习先贤经典著作、认识中华文化精华、涵养品德、吮吸养料、开启智慧，读几部名家著作，领悟生命的光辉，提升思想认识，完善人格。
　　经常与文科老师交流，丰富自己知识，拓宽视野。尤其在当今时代，信息畅通，不学习就落后，跟不上时代步伐，攫取生活中时事热点，课堂中恰当地讲一个历史故事，引用一个典型时例，引入古诗句，可以极大激发学生的积极性。
　　孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”学习的知识要经过思考，理解了、消化了的东西才会运用自如。想“输出”必有“输入”，这“输入”不局限教材内容，广泛的“输入”才会更深层次地理解教材，灵活地驾驭教材。
　　二、尊重和关注每位学生
　　每个学生都有自己的独特性，他们 的相貌、禀赋、性格、兴趣爱好都不同，要承认学生之间的差异性，必热爱每一个学生，尊重每一个学生。爱学生就源于仁爱之心，有了仁爱的源就有大胸怀、大气度、大力量，没有爱就没有教育，爱是一种由衷的热情。有了爱，就会把温暖倾注在学生身上，滋润学生心田，增强学生信心。心中存爱，在教学中的每个流程，每时每刻引导学生健康成长。不舍弃差生，在应试教育阶段，差生往往受冷落，甚至被歧视。孟子说：“幼吾幼以及人之幼”，把对自己孩子的关爱推及到其他孩子的身上，让阳光照耀每个角落。差生同样有思想，有丰富的内心世界，教师该扶植他们，不单为追求升学质量，追求一己之利，而放之任之。
　　三、亲近学生，走进学生的世界
　　有了“仁爱”之心，才有动力源泉，才会任劳任怨。平素细心观察学生，了解他们的日常言行、思想意向、知其难，知其深。充分发挥其自身的积极因素，因势利导、激励赞扬学生勇敢向前迈进。我经常寻找机会与学生谈心，设法帮助他们解决生活学习上的各种困难。孩子们愿意向我倾诉心理话。以培养师爱，老师亦师亦友，“亲其师，信其道”。
　　尊重每一个学生，施以适合他们的实际情况的教育，细心、精心。老师会换位思考，千万别埋怨责怪，甚至出言不逊。我们心中既要有班集体全局，又要有一个个具体形象。他们是主体，不是抽象的名子，而是变化的、发展的。
　　如用“一刀切”方法，就缺乏了“仁爱”。记得一篇文章中有这样一句话：“人类给了自己爱心，是让我们将所有纷杂声音，转换成美妙动听的音乐，没有了爱心，听的声音有的是刺耳的。”
　　有了仁爱，我们的教育对象是可爱的。
　　四、转化爱的力量
　　一个学生就是一个多彩的世界，是活泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的。尊重他們的人格，尊重他们的个性，满腔热忱地对待他们，把爱转化为教育力量，促其自由成长。
　　老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱转嫁到教师所教的学科上。所谓“亲其师，信其道，而亲其道”，因此爱心教育是我们教学的巨大推动力。有了“爱”的根基，“严师出高徒”“无规矩不成方圆”，教师严格要求，学生自学遵守，按要求去做，形成良好的学习习惯，培养坚强斗志，激发毅力，攻克学习上的难关。
　　亲近差生，了解他们，知之深，教得才会适切。肯定优点，指出不足，感化他们，唤醒他们自觉“长善救失”，树立信心，自主发展。
　　五、聚焦课堂，深入学生心里
　　充分利用课堂阵地，把课上得精彩、有活力。
　　课堂思路一定清晰，老师沉到文本之中，认真钻研，洞悉文章的来龙去脉，反复推敲教学目标、教学方法，吃透教材，目中有人。有明确的目标，灵活处理，突出重点，讲透难点。同时在教学中十分注意言语组织，努力使语言清楚明白，准确、规范、生动。学生听起来声声入耳，深入内心。
　　同时使课堂热情洋溢，激情似火，点燃学生求知的火焰。用师情激发学生情，感染学生。师生平等对话，共同讨论，学生的认识思考探究能力得到有效锻炼。创造发疑、质疑、解疑的条件，营造探究问题气氛，给学生思考问题空间，学生永远是主体，教师不可越俎代庖。课堂教学看似方法问题，实则是师爱、奉献，蕴含艰辛和汗水。
　　把道德与法治课堂看成一种享受，晓之以理，动之以情，导之以行。
　　把一堂课上得兴趣盎然，使学生学有所得，终生受益，需教师具有扎实功底，聪明智慧，归根结底在于教师怀仁爱之心。