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摘要：作文作为初中语文教学的重要组成部分，对培养学生的素质至关重要。然而，传统的语文写作教学方法大多采用模板教学的方法，不能激发学生写作兴趣、调动学生的真情实感，写出来的文章常是空洞乏味。在核心素养理论背景之下，初中语文作文教学方法亟待改进。初中作文教学的重点应该在于引导学生发现生活，让学生从主动观察、体验和感悟生活的过程中找到写作的素材。因此，本文就初中作文教学方法中存在的问题展开分析讨论，找出提高初中作文写作教学质量的有效方法。
关键词：初中;作文教学
作文教学作为整个初中语文教学的重要组成部分，如何在核心素养的背景下提高学生的写作水平，这也对初中作文教学提出了更高的要求。因此，教师应改进和优化课堂教学策略，激活作文课堂氛围，提高作文课堂教学质量。
一、初中学生作文现状分析
（一）学生习作时不能较好地表达真实情感
作文写作时，真实情感的表达是文章的灵魂。在语文写作教学中，很大一部分学生由于受传统教学模式的影响，在写作实践中，存在着大规模、大范围的模仿套用现象，写出来的文章缺乏真情实感的表达，东拼西凑、华而不实，抓不到文章灵魂，表达思想主题散乱，因此无法达到阅读者的心理期待。
（二）学生对阅读能力重视不足
写作能力和阅读能力是相辅相成。在语文教学过程中，要注重提高学生的阅读能力，丰富学生阅读知识的积累，从而使学生在阅读过程中，收获有益的写作知识和写作技巧，为学生的写作打下良好的基础。然而，在当前的作文教学过程中，部分老師及学生往往忽视了写作与阅读的关系，只片面地关注写作内容，而忽视了阅读对写作的强有力助攻，导致学生缺乏全面的、系统的、丰满的写作知识，阻碍学生写作水平的提高。
（三）学生对写作的兴趣不高
于初中生而言，写作成为很多学生语文学习的障碍。很多学生习惯性的把课本的问题，用标准答案来解释，甚至连作文也不例外。这种传统的学习方式，让学生的作文成绩每况愈下，久而久之，大大降低了学生的习作兴趣，同时也对思维习惯造成了一定的局限性。长此以往，不利于学生运用发散思维来解决问题，也不利于学生独立思考问题的习惯养成。无亮点、无新意、无肯定，让学生在作文面前如临大敌，危机重重。困难堆砌如山，压力剧增，因此学生面对写作时，往往无从下手。在畏惧与否定交织的氛围下进行写作，何来兴趣可言？基于此，再次面对作文时，有的学生就会以完成作业为目的，对作文的写作应付了事、草草完结。
二、初中作文教学实践策略分析
（一）拓展多种教学情境的设计，提高真实情感的表达
作文教学的转化不应单调和乏味。传统的初中语文写作教学活动确实单调乏味。然而，基于核心素养理念的作文教学活动不应局限于单一形式的示范文本解读，而应拓展到多种教学情境设计。另外，对于模式，不应该拘泥于某些方面的学习，教学活动的单一性体现在示范文章的讲解上。除了枯燥的解释，很少有教师能看到应用新媒体的影子。对学生来说，无论老师的讲解多么微妙，都不能激发他们的想象力，但多媒体可以，甚至可以帮助学生加深影响，领悟情感。在学习范文的同时，要学习范文写作方式背后的深层含义。例如，老师在讲解七年级上册第二单元的课文《秋天的怀念》时，可以学习和运用《秋天的怀念》的写作技巧。然而，通过老师的讲解，学生们无法想象秋天收货季节的魅力痕迹。这时，他们可以借助多媒体创造一种情景。充满秋天气息的图片可以直接刺激学生的大脑，传递准确的信息。只有当你真正感受到秋天的时候，你才能感受到怀念的真正意义，才能找到写作技巧，才能更好地解决学生不理解发散思维和创新思维的问题。
（二）提高学生的阅读和实践能力，积累丰富的写作素材
没有丰富的知识储备，就很难表达对事件完整准确的态度。写作需要一定的素材积累，否则文章就会显得空洞无力，观点有可能不被读者认可，情感表达更无法引起读者的共鸣。没有丰富的文字资料，就没有文学思想的春天。“读万卷书，行万里路”就强调了实践的重要性。对于写作来说，如果说阅读是为了积累材料，那么实践就是为了积累经验和写作思维。对于初中写作来说，积累足够的材料并从中学习写作技巧是最好的方法，并对阅读内容进行整理和吸收。学生在积累了一定数量的叙事材料后，应该能够准确地解释事件的相关信息。对事件的描述不能忽视对人物所处环境和心理的描述。只有从积累的写作材料中汲取经验，才能一步一步完整准确地表达一件事，读者才能体会到文本所蕴含的情感，这就是积累的写作材料的成功运用，并能满足学生将所见转化为有趣信息的要求。
（三）加强引导和表达，培养学生的写作兴趣
培养学生的学习兴趣，有助于提高学生的参与度和学习效率。写作是生活的艺术，教师要正确引导学生发现生活中的“艺术”，培养学生的“艺术”表达意识。初中语文写作强调真情，而情感的问题在很大程度上取决于是否有表达的欲望。要培养学生的写作兴趣，就要引导他们观察生活，激发他们表达生活的意愿，使之成为学习写作的动力。要培养学生的学习兴趣和写作兴趣，不仅要改变教学方法，还要充分挖掘他们的闪光点，激发他们的创新潜能。教师在讲解时可以适当抛出激趣问题，引导学生据此自由讨论、畅所欲言。例如，在初中七年级语文教材中“写出文字精神”的学习过程中，教师可以安排自由讨论时间，鼓励学生分组自由讨论，从字的结构、读音、意思等方面来分析文字精神，并尽量引导学生用语言恰当表达。当学生独立思考、自由表达时，可以从多个角度进行思维扩散，让学生从中获得成就感，从而激发学生习作兴趣，获得写作的动力。
三、结语
写作教学是初中语文课堂教学的重要组成部分，也是衡量学生语文综合素质的关键因素。针对传统教学模式下学生写作兴趣低、写作训练效果不佳的现状，教师必须改进和优化写作教学模式，通过多种手段、多方途径激发学生的写作兴趣，积累写作材料，将教材与辅助教学相结合，创新作文教学与评价，全面提高初中语文作文教学质量。
参考文献：
[1]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2010.
[2]邓彤.写作教学密码[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
[3]郝争春.初中语文作文教学探究[J].基础教育，2019.
关键词：初中;作文教学
作文教学作为整个初中语文教学的重要组成部分，如何在核心素养的背景下提高学生的写作水平，这也对初中作文教学提出了更高的要求。因此，教师应改进和优化课堂教学策略，激活作文课堂氛围，提高作文课堂教学质量。
一、初中学生作文现状分析
（一）学生习作时不能较好地表达真实情感
作文写作时，真实情感的表达是文章的灵魂。在语文写作教学中，很大一部分学生由于受传统教学模式的影响，在写作实践中，存在着大规模、大范围的模仿套用现象，写出来的文章缺乏真情实感的表达，东拼西凑、华而不实，抓不到文章灵魂，表达思想主题散乱，因此无法达到阅读者的心理期待。
（二）学生对阅读能力重视不足
写作能力和阅读能力是相辅相成。在语文教学过程中，要注重提高学生的阅读能力，丰富学生阅读知识的积累，从而使学生在阅读过程中，收获有益的写作知识和写作技巧，为学生的写作打下良好的基础。然而，在当前的作文教学过程中，部分老師及学生往往忽视了写作与阅读的关系，只片面地关注写作内容，而忽视了阅读对写作的强有力助攻，导致学生缺乏全面的、系统的、丰满的写作知识，阻碍学生写作水平的提高。
（三）学生对写作的兴趣不高
于初中生而言，写作成为很多学生语文学习的障碍。很多学生习惯性的把课本的问题，用标准答案来解释，甚至连作文也不例外。这种传统的学习方式，让学生的作文成绩每况愈下，久而久之，大大降低了学生的习作兴趣，同时也对思维习惯造成了一定的局限性。长此以往，不利于学生运用发散思维来解决问题，也不利于学生独立思考问题的习惯养成。无亮点、无新意、无肯定，让学生在作文面前如临大敌，危机重重。困难堆砌如山，压力剧增，因此学生面对写作时，往往无从下手。在畏惧与否定交织的氛围下进行写作，何来兴趣可言？基于此，再次面对作文时，有的学生就会以完成作业为目的，对作文的写作应付了事、草草完结。
二、初中作文教学实践策略分析
（一）拓展多种教学情境的设计，提高真实情感的表达
作文教学的转化不应单调和乏味。传统的初中语文写作教学活动确实单调乏味。然而，基于核心素养理念的作文教学活动不应局限于单一形式的示范文本解读，而应拓展到多种教学情境设计。另外，对于模式，不应该拘泥于某些方面的学习，教学活动的单一性体现在示范文章的讲解上。除了枯燥的解释，很少有教师能看到应用新媒体的影子。对学生来说，无论老师的讲解多么微妙，都不能激发他们的想象力，但多媒体可以，甚至可以帮助学生加深影响，领悟情感。在学习范文的同时，要学习范文写作方式背后的深层含义。例如，老师在讲解七年级上册第二单元的课文《秋天的怀念》时，可以学习和运用《秋天的怀念》的写作技巧。然而，通过老师的讲解，学生们无法想象秋天收货季节的魅力痕迹。这时，他们可以借助多媒体创造一种情景。充满秋天气息的图片可以直接刺激学生的大脑，传递准确的信息。只有当你真正感受到秋天的时候，你才能感受到怀念的真正意义，才能找到写作技巧，才能更好地解决学生不理解发散思维和创新思维的问题。
（二）提高学生的阅读和实践能力，积累丰富的写作素材
没有丰富的知识储备，就很难表达对事件完整准确的态度。写作需要一定的素材积累，否则文章就会显得空洞无力，观点有可能不被读者认可，情感表达更无法引起读者的共鸣。没有丰富的文字资料，就没有文学思想的春天。“读万卷书，行万里路”就强调了实践的重要性。对于写作来说，如果说阅读是为了积累材料，那么实践就是为了积累经验和写作思维。对于初中写作来说，积累足够的材料并从中学习写作技巧是最好的方法，并对阅读内容进行整理和吸收。学生在积累了一定数量的叙事材料后，应该能够准确地解释事件的相关信息。对事件的描述不能忽视对人物所处环境和心理的描述。只有从积累的写作材料中汲取经验，才能一步一步完整准确地表达一件事，读者才能体会到文本所蕴含的情感，这就是积累的写作材料的成功运用，并能满足学生将所见转化为有趣信息的要求。
（三）加强引导和表达，培养学生的写作兴趣
培养学生的学习兴趣，有助于提高学生的参与度和学习效率。写作是生活的艺术，教师要正确引导学生发现生活中的“艺术”，培养学生的“艺术”表达意识。初中语文写作强调真情，而情感的问题在很大程度上取决于是否有表达的欲望。要培养学生的写作兴趣，就要引导他们观察生活，激发他们表达生活的意愿，使之成为学习写作的动力。要培养学生的学习兴趣和写作兴趣，不仅要改变教学方法，还要充分挖掘他们的闪光点，激发他们的创新潜能。教师在讲解时可以适当抛出激趣问题，引导学生据此自由讨论、畅所欲言。例如，在初中七年级语文教材中“写出文字精神”的学习过程中，教师可以安排自由讨论时间，鼓励学生分组自由讨论，从字的结构、读音、意思等方面来分析文字精神，并尽量引导学生用语言恰当表达。当学生独立思考、自由表达时，可以从多个角度进行思维扩散，让学生从中获得成就感，从而激发学生习作兴趣，获得写作的动力。
三、结语
写作教学是初中语文课堂教学的重要组成部分，也是衡量学生语文综合素质的关键因素。针对传统教学模式下学生写作兴趣低、写作训练效果不佳的现状，教师必须改进和优化写作教学模式，通过多种手段、多方途径激发学生的写作兴趣，积累写作材料，将教材与辅助教学相结合，创新作文教学与评价，全面提高初中语文作文教学质量。
参考文献：
[1]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2010.
[2]邓彤.写作教学密码[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
[3]郝争春.初中语文作文教学探究[J].基础教育，2019.