论文部分内容阅读
摘要：当今的科学技术的突飞猛进，企业对人才提出了更高的要求，传统的教学方法已经不适应现在对技能人才培养的要求。学生的知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大的差异的现实，给实习教学带来了很大的困难。为了使机械专业实习课教学进一步向正规化、规范化迈进，笔者根据近几年的教学实践，就车工实习教学，提出一些浅见，和各位同行共同探讨。
关键词：中职；车工；实习教学
中图分类号：U26
车工实习课的教学任务就是培养学生在车工方面的操作技能和解决实际问题的能力。如何组织好车工实习课堂教学是使学生尽快理解和掌握车工操作技能的关键。让学生尽快地掌握技能，主要是如何调动学生的实习积极性，培养实习兴趣，增加好奇心，提高主观能动性和解决实际问题的能力，让学生勤动手动脑，肯学肯钻研，全面掌握车工操作基本技能。
1 合理的选用实习课题，注重综合能力的培养
1.1 先易后难，先基本后综合，循序渐进
从车床的基本操纵、车外圆、车阶台、切槽、外圆车刀的刃磨、车内孔、车圆锥、车成形面、车螺纹等基本内容到综合轴、套、配合件的加工，按先易后难组织教学，让学生不仅学会操作技能，还要在学习中不断变得自信。
1.2 与生产实际相结合，合理利用实习资源
综合实习阶段主要提高学习的知识技能应用能力，在项目设计方面可从生产实际入手，加工一些标准件或者实际用于生产的零件，使实习与生产零距离，更能体会学习中较为抽象的概念的重要性，如精度、同轴度，表面粗糙度等。
实习一般采用分组教学，通过合理的项目设计，可促进各组之间的积极交流，比如设计综合轴类零件，按岗位确定加工内容，每个小组按工序分散的方式完成相应加工任务，这一来既分解了加工的难度，提高了车床的效率，又扩大了影响范围，让更多的同学参与到其中，相互观摩学习，还让大家能感受到企业生产的氛围。
对于提高阶段的学生，我们可以直接提供企业生产的机械零件，要求他们测绘完成零件图样绘制，再通过小组合作分工，制订合理的加工工艺，组织加工生产。
2 精练讲解，准确示范
实习教学课关键是学生动手操作，但精练的讲解是必须的，要坚决杜绝“放羊式”实习教学，要用最短的时间，最简炼的语言，完成讲解过程。讲解要紧扣主题、层次清晰、主次分明、重点突出、直切正题、生动有趣、要富有逻辑性、哲理性和启发性。例如，在车削外圆的实习课中，我们把操作过程分步骤讲解，在第一步对刀中，让学生们思考对刀的目的是什么？试切的目的又是什么？如何退刀？要把本项目的实习目的、操作要领、注意事项都讲清楚，安全和纪律要作为必讲的重点内容始终贯穿整个实习课堂。
对于每个新的实习课题，教师要做到实习前先演示一遍，在实习教学过程中，教师要特别注意演示这一环节，教师的每一个动作是否规范、正确，直接影响到学生实习动作的正确与否和规范性，甚至影响到实习教学的安全。教师要一边示范，一边讲解重点及难点内容，进而使学生能真正的理解实习内容，并且敢于动手操作。
3 做好巡回指导，消除安全隐患
对学生认知期间的技能训练，教师不要过分强求，每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实习效果度也不同，要让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。例如，刚开始车削螺纹，可在基准外圆上车出螺旋线，深度不宜加深，进行空走刀模拟练习，每次对刀都要在螺旋线上，提起开合螺母或倒顺车车削，从而观察学生的动作是否规范。学生动作熟练后，然后再车削一定的深度，这样可以使学生逐步掌握操作技能。
学生在练习的过程中，教师应多巡回指导、深入观察，对于学生出现的问题，教师先不要指责，应耐心指导并加以纠正，让学生知其利弊，以便学生及时更正。要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣，敢于多问，这样才能创造良好的实习学习氛围。
在巡回指导过程中，如果发现是大部分学生出现的共性问题，应及时集中讲解，不能让其延伸和扩展，应向学生说明原因，说清道理，使学生正确而及时地掌握基本操作技能，学生在动手操作阶段，教师的及时指导尤为重要。教师要有计划、有目的、有准备的对学生进行全面的检查、督促和指导，要手脚嘴耳鼻多种器官并用，不断在各工位之间来回巡视，看到不正确操作姿势和手法，听到异常声响，闻到异常气味，要作出快速反应，快速赶到现场，及时解决，果断处置，要眼观全局，耳听八方，洞察瞬息万变的整个实习课堂，不允许出现半点疏漏。一旦出现事故苗头，应马上处置，把它消灭在萌芽状态，不能发生任何人身事故和机械事故。在实习课堂上，出现事故，教师要头脑清醒、沉着、冷静，提出恰当而正确的处理方案，尽可能的使损失降到最低限度。总之，指导教师责任重大，绝不可掉以轻心。
4“导生”在实习教学中的运用
4.1什么是“导生制”
“导生制”一词译自“monitorial system”一词，是18世纪末19世纪初由英国国教会的牧师贝尔（AndrewBell）和公谊会的兰卡斯特（Joseph Lancaste）所开创的一种教学组织形式。它最基本的组织形式是学生教学生，教师以教年龄大的学生为主，选择其中的优秀者去教年幼的或学习差的学生。
我们所提倡的“导生”，是指在实习教学中，由教师挑选学习优秀而又学有余力的学生作为教学的助手——导生，对导生给予必要的先期辅导，然后由导生负责小组内其他同学的学习和训练的组织、指导、考核等工作，这种教学组织形式能够较好地解决在车工实习教学过程中教师指导相对不足的问题，形成小范围的个别教学，从而提高技能训练的效果，形成学生间互帮互学、合作交流的学习氛围，有利于共同进步。
4.2“导生”在教学中的运用
如机床的安全规程、工卡量具的使用、工件装夹顺序和方法等，这些知识以识记为主，并通过练习而形成技能，有利于发挥导生的助手作用。导生可以从同班同学中选拔学习能力强、反应灵活、操作熟练、有一定组织管理能力的学生来担任。
教师在课前先辅导导生，导生提前接受培训，比其他学生先行一步。教师要有意识地培养他们一定的“教学”能力，让他们学习一些注意的问题、方法和策略，使他们在指导其他同学的过程中不至于太生硬，容易为其他学生接受。在课上，教师面向全班讲解和示范时，导生又在这一过程中进一步得到强化，从而具备辅导他人的基础。然后，在分组学习和训练中，导生担负起小组指导教师的作用。
分组学习时，教师作为巡视员，可以从原来的讲解员、辅导员、纪管员等多重任务中解脱出来，更集中注意学生的学习和操作，更容易发现学习中的问题。对于发现的问题，个别问题可以直接由教师针对具体学生进行辅导，全班的共性问题由教师集中进行讲解或示范。
结语
在职业院校中，针对不同的教学环节，实行不同的教学方法，可以很好地提高教学质量，提高学生的理论和技能水平，提高学生的就业竞争力。专业教学的改革任重而道远，只有不断地深化，不断地提高人才的知识水平和动手能力，才能不断地向社会输送满足现代化建设需求的综合型人才。
参考文献：
[1] 王莉丽. 浅谈实习课的教学[J]. 科学之友，2007
[2] 掌凤林 等. 探讨在中专学校的车工实习教学中应注意的几个环节[J]. 新课程学习（社会综合），2010
[3] 艾龙 等. 关于如何上好中职车工实习课的探讨[J]. 环球市场信息导报，2012
关键词：中职；车工；实习教学
中图分类号：U26
车工实习课的教学任务就是培养学生在车工方面的操作技能和解决实际问题的能力。如何组织好车工实习课堂教学是使学生尽快理解和掌握车工操作技能的关键。让学生尽快地掌握技能，主要是如何调动学生的实习积极性，培养实习兴趣，增加好奇心，提高主观能动性和解决实际问题的能力，让学生勤动手动脑，肯学肯钻研，全面掌握车工操作基本技能。
1 合理的选用实习课题，注重综合能力的培养
1.1 先易后难，先基本后综合，循序渐进
从车床的基本操纵、车外圆、车阶台、切槽、外圆车刀的刃磨、车内孔、车圆锥、车成形面、车螺纹等基本内容到综合轴、套、配合件的加工，按先易后难组织教学，让学生不仅学会操作技能，还要在学习中不断变得自信。
1.2 与生产实际相结合，合理利用实习资源
综合实习阶段主要提高学习的知识技能应用能力，在项目设计方面可从生产实际入手，加工一些标准件或者实际用于生产的零件，使实习与生产零距离，更能体会学习中较为抽象的概念的重要性，如精度、同轴度，表面粗糙度等。
实习一般采用分组教学，通过合理的项目设计，可促进各组之间的积极交流，比如设计综合轴类零件，按岗位确定加工内容，每个小组按工序分散的方式完成相应加工任务，这一来既分解了加工的难度，提高了车床的效率，又扩大了影响范围，让更多的同学参与到其中，相互观摩学习，还让大家能感受到企业生产的氛围。
对于提高阶段的学生，我们可以直接提供企业生产的机械零件，要求他们测绘完成零件图样绘制，再通过小组合作分工，制订合理的加工工艺，组织加工生产。
2 精练讲解，准确示范
实习教学课关键是学生动手操作，但精练的讲解是必须的，要坚决杜绝“放羊式”实习教学，要用最短的时间，最简炼的语言，完成讲解过程。讲解要紧扣主题、层次清晰、主次分明、重点突出、直切正题、生动有趣、要富有逻辑性、哲理性和启发性。例如，在车削外圆的实习课中，我们把操作过程分步骤讲解，在第一步对刀中，让学生们思考对刀的目的是什么？试切的目的又是什么？如何退刀？要把本项目的实习目的、操作要领、注意事项都讲清楚，安全和纪律要作为必讲的重点内容始终贯穿整个实习课堂。
对于每个新的实习课题，教师要做到实习前先演示一遍，在实习教学过程中，教师要特别注意演示这一环节，教师的每一个动作是否规范、正确，直接影响到学生实习动作的正确与否和规范性，甚至影响到实习教学的安全。教师要一边示范，一边讲解重点及难点内容，进而使学生能真正的理解实习内容，并且敢于动手操作。
3 做好巡回指导，消除安全隐患
对学生认知期间的技能训练，教师不要过分强求，每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实习效果度也不同，要让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。例如，刚开始车削螺纹，可在基准外圆上车出螺旋线，深度不宜加深，进行空走刀模拟练习，每次对刀都要在螺旋线上，提起开合螺母或倒顺车车削，从而观察学生的动作是否规范。学生动作熟练后，然后再车削一定的深度，这样可以使学生逐步掌握操作技能。
学生在练习的过程中，教师应多巡回指导、深入观察，对于学生出现的问题，教师先不要指责，应耐心指导并加以纠正，让学生知其利弊，以便学生及时更正。要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣，敢于多问，这样才能创造良好的实习学习氛围。
在巡回指导过程中，如果发现是大部分学生出现的共性问题，应及时集中讲解，不能让其延伸和扩展，应向学生说明原因，说清道理，使学生正确而及时地掌握基本操作技能，学生在动手操作阶段，教师的及时指导尤为重要。教师要有计划、有目的、有准备的对学生进行全面的检查、督促和指导，要手脚嘴耳鼻多种器官并用，不断在各工位之间来回巡视，看到不正确操作姿势和手法，听到异常声响，闻到异常气味，要作出快速反应，快速赶到现场，及时解决，果断处置，要眼观全局，耳听八方，洞察瞬息万变的整个实习课堂，不允许出现半点疏漏。一旦出现事故苗头，应马上处置，把它消灭在萌芽状态，不能发生任何人身事故和机械事故。在实习课堂上，出现事故，教师要头脑清醒、沉着、冷静，提出恰当而正确的处理方案，尽可能的使损失降到最低限度。总之，指导教师责任重大，绝不可掉以轻心。
4“导生”在实习教学中的运用
4.1什么是“导生制”
“导生制”一词译自“monitorial system”一词，是18世纪末19世纪初由英国国教会的牧师贝尔（AndrewBell）和公谊会的兰卡斯特（Joseph Lancaste）所开创的一种教学组织形式。它最基本的组织形式是学生教学生，教师以教年龄大的学生为主，选择其中的优秀者去教年幼的或学习差的学生。
我们所提倡的“导生”，是指在实习教学中，由教师挑选学习优秀而又学有余力的学生作为教学的助手——导生，对导生给予必要的先期辅导，然后由导生负责小组内其他同学的学习和训练的组织、指导、考核等工作，这种教学组织形式能够较好地解决在车工实习教学过程中教师指导相对不足的问题，形成小范围的个别教学，从而提高技能训练的效果，形成学生间互帮互学、合作交流的学习氛围，有利于共同进步。
4.2“导生”在教学中的运用
如机床的安全规程、工卡量具的使用、工件装夹顺序和方法等，这些知识以识记为主，并通过练习而形成技能，有利于发挥导生的助手作用。导生可以从同班同学中选拔学习能力强、反应灵活、操作熟练、有一定组织管理能力的学生来担任。
教师在课前先辅导导生，导生提前接受培训，比其他学生先行一步。教师要有意识地培养他们一定的“教学”能力，让他们学习一些注意的问题、方法和策略，使他们在指导其他同学的过程中不至于太生硬，容易为其他学生接受。在课上，教师面向全班讲解和示范时，导生又在这一过程中进一步得到强化，从而具备辅导他人的基础。然后，在分组学习和训练中，导生担负起小组指导教师的作用。
分组学习时，教师作为巡视员，可以从原来的讲解员、辅导员、纪管员等多重任务中解脱出来，更集中注意学生的学习和操作，更容易发现学习中的问题。对于发现的问题，个别问题可以直接由教师针对具体学生进行辅导，全班的共性问题由教师集中进行讲解或示范。
结语
在职业院校中，针对不同的教学环节，实行不同的教学方法，可以很好地提高教学质量，提高学生的理论和技能水平，提高学生的就业竞争力。专业教学的改革任重而道远，只有不断地深化，不断地提高人才的知识水平和动手能力，才能不断地向社会输送满足现代化建设需求的综合型人才。
参考文献：
[1] 王莉丽. 浅谈实习课的教学[J]. 科学之友，2007
[2] 掌凤林 等. 探讨在中专学校的车工实习教学中应注意的几个环节[J]. 新课程学习（社会综合），2010
[3] 艾龙 等. 关于如何上好中职车工实习课的探讨[J]. 环球市场信息导报，2012