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【摘 要】所谓“活动单导学”就是教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线设计的活动方案。其中“活动”是课堂教学的灵魂，更强调学生的主体能动性，让学生主动参与、乐于探究、善于合作、不断提出问题、分析问题和解决问题。而信息技术理论课概念性、知识性强，对于高中学生来说，信息技术教学中的理论课与上机操作课相比显得枯燥、乏味，部分学生甚至有抵触心理。在新课改的前提下，如何调动学生积极性，提高理论课教学的有效性是我们信息技术教育者面临的一个重要问题。
【关键词】活动单导学；信息技术理论课；思考
信息技术作为一门新兴课程，其操作性和实践性都非常强。信息技术理论知识是信息技术实践课的基础，信息技术的理论课作为整个教学的基础部分，其重要地位是不言而喻的。但是理论课，需要理解死记硬背的知识点太多，容易造成学生学习起来感到枯燥、乏味，严重影响学习情绪，以致从心理上对信息技术这门课产生抵触情绪。而“活动单导学”是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数。这种教学模式彻底改变了信息技术理论课以往沉闷、乏味的课堂，改变了教师在讲台上唾沫横飞，学生在下面如听“天书”般昏昏欲睡的状况。笔者作为高中信息技术的一线教师，围绕新课改的教学要求，并结合几年来的教学实践，进行了一些深入的思考，现阐述如下：
一、课前要准备充分，紧扣教学内容，反复推敲
我们都知道“台上一分钟，台下十年功”，一节优秀课也是如此，教师在走上讲台之前，要做好充分的课前准备。首先应该仔细研读分析教材，力求做到突出重点、抓住关键、克服难点，要注意知识点的前后联系，从整体上把握教学的任务要求以及需要注意的问题。其次要对学生进行全面了解，充分掌握学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度。做到内容取舍得当，课时安排合理，并选择恰当的教学方法和教学手段，从而更好地达到教学目标要求。此外，一节优秀的理论课不可能一蹴而就，需要反复推敲，多次实践，并通过备课组讨论修改，最终制作出合适的活动单。
二、导入要简单明了，方法灵活多变，激发兴趣
导入的作用在于激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂学习最佳状态中去。导入作为一节课的引子，应该简单明了、方法多样。首先可以运用多媒体技术，这是信息技术老师惯用的方法，能更好地吸引学生的眼球，激起学生的学习兴趣。比如信息技术基础的第一课，信息及其特征，可以一开始就展示一些图片，由学生去讨论其中所蕴含的信息。还可以联系生活的例子，进行情境教学。比如，合理使用信息技术这一节，读一篇关于中学生网络成瘾的新闻，由此引发学生讨论哪些是消极的一面，哪些是积极的一面，又应该如何合理运用因特网。此外，导入的方法还有很多，比如承上启下、设置悬念等，通过各种方法，让枯燥的理论课活跃起来，激发兴趣，激活思维。
三、活动要设计合理，变抽象为具体，加深理解
信息技术理论课的知识特点是内容抽象，专业术语多，概念性强，知识面广。比如OSI模型，ASP的工作流程等，都比较抽象，学生理解起来就比较困难。再比如类似像HTML，ADSL，BBS这样的英文缩写较多，这些内容学生往往以死记硬背为主，遗忘率较高。而活动单导学模式中，那些基础性的知识点强调自主学习，而那些抽象难理解的知识点，可以运用小组讨论法，使同学们可以通过思考、争辩、合作学习等方式来加深理解，体会操作，从而对知识点形成理性认识，同时也培养了学生的合作意识，团队精神，可谓一举多得。那么“活动”作为课堂教学的灵魂。我们又该如何设计活动，达到有效学习的目的呢？笔者认为活动不宜多，需精炼高效，并且每个活动之间要有梯度，由浅入深，循序渐进。设计活动时，要遵循以下几个原则：首先活动的设置紧扣主题，具备导学作用：活动单中每一个活动以及每一个活动所设计的几个问题都要围绕该活动的主题循序渐进地展开，学生通过对几个问题的探索能够实现活动的目标。其次问题的设置需精炼，目的启迪思维：每项活动中的问题适量（一般为3～5个），问题的设置由浅入深，知识点覆盖全面。另外要尊重学生之间的差异性，问题的设置有延伸，实现因材施教。当然还有些问题是不可预设的，是当堂生成的，这就需要我们老师及时深入到学生中间，参与讨论，及时捕捉精彩之处，再通过交流的形式，来让全班同学共享。
四、评价要贯穿课堂，巧用各种方式，调动积极性
课堂评价也是活动单导学模式的一个重要部分，评价的最终目的就是激发学生的学习热情。在信息技术理论课上，教师可以对学生的课堂表现及时作出表扬或者适当的提醒；也可以通过作业、测验、讨论、调查及访谈等方式对学生进行评价；还可以利用学科特点，建一个公共的平台，让学生共同参与评价，小组与小组之间相互竞赛。比如，可以在服务器上建立班级文件夹，每节课学生上传自己的学习成果，老师展示学生作业，学生也可以查看每个人的作业，可以留言，进行讨论等。在展示、评价的基础上，最后对课堂学习内容作一个简要小结，引导学生巩固本节课所学内容，能对课堂上的知识得到更深刻的印象，并且激励学生运用课堂上学到的知识去完成新的任务，学习新的知识，充分调动学生学习积极性，进一步提升学习效果。
总之，要打造活动单导学模式下的信息技术理论课有效课堂，需要教师精心备课，注重课堂的每一个环节，以激发学生学习兴趣为宗旨，利用多种教学方法让学生在理解的基础上形成深刻印象。相信在我们的努力之下，学生们也会象喜欢上操作课一样恋上理论课。
（作者单位：江苏如皋市搬经中学）
【关键词】活动单导学；信息技术理论课；思考
信息技术作为一门新兴课程，其操作性和实践性都非常强。信息技术理论知识是信息技术实践课的基础，信息技术的理论课作为整个教学的基础部分，其重要地位是不言而喻的。但是理论课，需要理解死记硬背的知识点太多，容易造成学生学习起来感到枯燥、乏味，严重影响学习情绪，以致从心理上对信息技术这门课产生抵触情绪。而“活动单导学”是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数。这种教学模式彻底改变了信息技术理论课以往沉闷、乏味的课堂，改变了教师在讲台上唾沫横飞，学生在下面如听“天书”般昏昏欲睡的状况。笔者作为高中信息技术的一线教师，围绕新课改的教学要求，并结合几年来的教学实践，进行了一些深入的思考，现阐述如下：
一、课前要准备充分，紧扣教学内容，反复推敲
我们都知道“台上一分钟，台下十年功”，一节优秀课也是如此，教师在走上讲台之前，要做好充分的课前准备。首先应该仔细研读分析教材，力求做到突出重点、抓住关键、克服难点，要注意知识点的前后联系，从整体上把握教学的任务要求以及需要注意的问题。其次要对学生进行全面了解，充分掌握学生学习的心理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度。做到内容取舍得当，课时安排合理，并选择恰当的教学方法和教学手段，从而更好地达到教学目标要求。此外，一节优秀的理论课不可能一蹴而就，需要反复推敲，多次实践，并通过备课组讨论修改，最终制作出合适的活动单。
二、导入要简单明了，方法灵活多变，激发兴趣
导入的作用在于激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂学习最佳状态中去。导入作为一节课的引子，应该简单明了、方法多样。首先可以运用多媒体技术，这是信息技术老师惯用的方法，能更好地吸引学生的眼球，激起学生的学习兴趣。比如信息技术基础的第一课，信息及其特征，可以一开始就展示一些图片，由学生去讨论其中所蕴含的信息。还可以联系生活的例子，进行情境教学。比如，合理使用信息技术这一节，读一篇关于中学生网络成瘾的新闻，由此引发学生讨论哪些是消极的一面，哪些是积极的一面，又应该如何合理运用因特网。此外，导入的方法还有很多，比如承上启下、设置悬念等，通过各种方法，让枯燥的理论课活跃起来，激发兴趣，激活思维。
三、活动要设计合理，变抽象为具体，加深理解
信息技术理论课的知识特点是内容抽象，专业术语多，概念性强，知识面广。比如OSI模型，ASP的工作流程等，都比较抽象，学生理解起来就比较困难。再比如类似像HTML，ADSL，BBS这样的英文缩写较多，这些内容学生往往以死记硬背为主，遗忘率较高。而活动单导学模式中，那些基础性的知识点强调自主学习，而那些抽象难理解的知识点，可以运用小组讨论法，使同学们可以通过思考、争辩、合作学习等方式来加深理解，体会操作，从而对知识点形成理性认识，同时也培养了学生的合作意识，团队精神，可谓一举多得。那么“活动”作为课堂教学的灵魂。我们又该如何设计活动，达到有效学习的目的呢？笔者认为活动不宜多，需精炼高效，并且每个活动之间要有梯度，由浅入深，循序渐进。设计活动时，要遵循以下几个原则：首先活动的设置紧扣主题，具备导学作用：活动单中每一个活动以及每一个活动所设计的几个问题都要围绕该活动的主题循序渐进地展开，学生通过对几个问题的探索能够实现活动的目标。其次问题的设置需精炼，目的启迪思维：每项活动中的问题适量（一般为3～5个），问题的设置由浅入深，知识点覆盖全面。另外要尊重学生之间的差异性，问题的设置有延伸，实现因材施教。当然还有些问题是不可预设的，是当堂生成的，这就需要我们老师及时深入到学生中间，参与讨论，及时捕捉精彩之处，再通过交流的形式，来让全班同学共享。
四、评价要贯穿课堂，巧用各种方式，调动积极性
课堂评价也是活动单导学模式的一个重要部分，评价的最终目的就是激发学生的学习热情。在信息技术理论课上，教师可以对学生的课堂表现及时作出表扬或者适当的提醒；也可以通过作业、测验、讨论、调查及访谈等方式对学生进行评价；还可以利用学科特点，建一个公共的平台，让学生共同参与评价，小组与小组之间相互竞赛。比如，可以在服务器上建立班级文件夹，每节课学生上传自己的学习成果，老师展示学生作业，学生也可以查看每个人的作业，可以留言，进行讨论等。在展示、评价的基础上，最后对课堂学习内容作一个简要小结，引导学生巩固本节课所学内容，能对课堂上的知识得到更深刻的印象，并且激励学生运用课堂上学到的知识去完成新的任务，学习新的知识，充分调动学生学习积极性，进一步提升学习效果。
总之，要打造活动单导学模式下的信息技术理论课有效课堂，需要教师精心备课，注重课堂的每一个环节，以激发学生学习兴趣为宗旨，利用多种教学方法让学生在理解的基础上形成深刻印象。相信在我们的努力之下，学生们也会象喜欢上操作课一样恋上理论课。
（作者单位：江苏如皋市搬经中学）