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摘要：针对人文教育在高中物理教学中渗透的必要性加以分析，高中物理教学中人文教育的渗透，符合素质教育的要求，是新课程改革下高中物理教学模式创新的重要表现，更是时代与社会发展的必然趋势。基于高中学生特点，提出人文教育在高中物理教学中渗透的方式，以期能够为高中学生带来全新的物理学习体验，使学生能够感受到物理学习的乐趣。
关键词：人文教育；高中物理教学；高中学生
传统高中物理教学期间多比较注重对学生的物理知识传授，但是对学生综合学习能力的关注程度不高。素质教育理念下更加注重学生整体学习能力的提升，关注课程教学活动对学生综合能力发展所带来的重要影响。人文教育在高中物理教学中的应用，能够使学生感受到学习的乐趣，明确认识到生活与物理的密切关联，符合素质教育的要求，对高中学生未来的学习与发展也能够产生重要影响。文章将基于人文教育在高中教学中渗透的方式加以分析，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。
一、 人文教育在高中物理教学中渗透的必要性分析
人文教育在高中物理教学中的渗透，是素质教育对高中物理教学的主要要求，是新课程改革下高中物理教学模式创新的重要表现，更是时代与社会发展的必然趋势。
（一） 素质教育对高中物理教学的主要要求
素質教育理念下，要求高中物理教学期间需要关注学生综合素质的发展，注重综合能力培养与人文素质培养。基于人才培养的角度来看，素质教育具体包含思想道德教育、业务素质教育、文化素质教育以及心理素质教育。人文教育的渗透，则能够从人本化视角出发，将“以人为本”的思想理念融入高中物理教学活动中，实现高中学生综合素质的持续提升。
（二） 新课程改革下高中物理教学模式创新的重要表现
传统的高中物理课程教学活动中多比较注重知识的传授，但是受到应试教育的影响，我国现阶段物理教学期间多比较重视知识层面的逻辑与体系，对人文情感与人文关怀的重视程度不足。在这种情况下，很多处于“机械性”学习状态，认为物理学科枯燥、无聊，难以激发学生的物理学习兴趣。新课程改革下高中物理考学融入人文教育理念，能够转变传统的教学理念，使学生能够真正感受到物理知识学习的兴趣，对学生综合学习能力的提升也能够产生重要影响。
（三） 时代与社会发展的必然要求
知识经济时代下，人才的价值越发突出。社会与企业对人才的要求，不仅仅局限于专业知识掌握能力方面，更加关注人才的综合素养。人文教育理念的渗透，能够促进高中学生综合素质的提升，培养更多具有创新精神的人才，转变传统的灌输式教学模式，培养更多社会主义建设的专业性人才，对社会经济的持续增长也能够产生重要影响。
二、 人文教育在高中物理教学中的渗透
高中物理教学期间，可以通过充分利用物理学史，构建人文精神价值体系；善于利用物理教材，充分挖掘教材人文内涵及积极利用传统文化，拓展人文教育渗透渠道等方式，灵活渗透人文教育的理念。
（一） 充分利用物理学史，构建人文精神价值体系
物理学发展的过程，具有浓郁的人文气息，将物理学史作为渗透人文精神的方式，能够使学生充分感受到物理学科的魅力，对学生综合学习能力的提升也能够产生重要影响。教师可以将通过物理学史讲述的方式，带领学生一同感受物理真理探索的过程，也是渗透人文精神内涵的有效方式。
比如教师可以将物理学史中比较具有代表性特征的事件引入其中，渗透人文教育的内涵。以日心说建立的过程为例，从哥白尼于1513年首次提出“日心说”到1619年开普勒建立著名的行星运动定律，中间间隔100多年，布鲁诺终身沉浸于物理学研究中，为之付出了生命的代价，但是对现代物理学研究与物理学发展却做出了重要的贡献。教师可以为学生讲述各类物理学史内容，鼓励学生积极探索，树立正确的价值观念。
（二） 善于利用物理教材，充分挖掘教材人文内涵
高中物理教学以教材为主，故而在高中物理教学中渗透人文教育，则需要善于利用教材，充分挖掘教材中的人文内涵，为学生综合素质的提升奠定良好基础。
以人教版必修二第六章“万有引力与航天”一项内容为例，教师则可以就此展开专题知识讲座，为学生介绍航天事业发展与成就，激发学生的民族自豪感，使学生能够从航天事业的一次次进步、一次次工作中感受到民族自豪感，进而更加努力的学习，更加积极地探索，为实现“中国梦”而不懈努力。
（三） 积极利用传统文化，拓展人文教育渗透渠道
中华民族文化内涵丰富，历史源远流长，具有众多人文内涵，对社会的发展与进步能够产生导向作用。习近平总书记在中央党校开学典礼中突出，优秀传统文化是中外传统文化的精髓。智慧的光芒能够穿越历史、跨越时空，为人类共有的精神财富。在高中历史教学中，需要积极利用传统文化，拓展人文教育渗透的渠道。
比如教师可以将传统历史文化中有关于物理探究的故事、探究的实验等融入高中物理教学活动中，站在现代文化的视角，分析当时展开物理实验的意义，分析物理与哲学之间的关联等等。
三、 结束语
人文精神在高中物理学科中的渗透，能够真正发挥教育的价值，是培养学生综合素质的有效途径。教师可以通过充分利用物理学史，构建人文精神价值体系；善于利用物理教材，充分挖掘教材人文内涵及积极利用传统文化，拓展人文教育渗透渠道等方式，使学生对物理学习活动产生新的认知，对学生综合物理学习能力的提升也能够产生重要影响。
参考文献：
[1]张业，周建敏，齐民华.自然科学教育对接大学生人文素质教育的探索与实践——以物理化学教学为例[J].化工高等教育，2016，33（2）：92-94.
[2]钱华.知识与人文并重——议高中物理教学与人文素养的培养[J].科教文汇（中旬刊），2015（4）：125-126.
作者简介：吴涛，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆生产建设兵团第四师第一中学。
关键词：人文教育；高中物理教学；高中学生
传统高中物理教学期间多比较注重对学生的物理知识传授，但是对学生综合学习能力的关注程度不高。素质教育理念下更加注重学生整体学习能力的提升，关注课程教学活动对学生综合能力发展所带来的重要影响。人文教育在高中物理教学中的应用，能够使学生感受到学习的乐趣，明确认识到生活与物理的密切关联，符合素质教育的要求，对高中学生未来的学习与发展也能够产生重要影响。文章将基于人文教育在高中教学中渗透的方式加以分析，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。
一、 人文教育在高中物理教学中渗透的必要性分析
人文教育在高中物理教学中的渗透，是素质教育对高中物理教学的主要要求，是新课程改革下高中物理教学模式创新的重要表现，更是时代与社会发展的必然趋势。
（一） 素质教育对高中物理教学的主要要求
素質教育理念下，要求高中物理教学期间需要关注学生综合素质的发展，注重综合能力培养与人文素质培养。基于人才培养的角度来看，素质教育具体包含思想道德教育、业务素质教育、文化素质教育以及心理素质教育。人文教育的渗透，则能够从人本化视角出发，将“以人为本”的思想理念融入高中物理教学活动中，实现高中学生综合素质的持续提升。
（二） 新课程改革下高中物理教学模式创新的重要表现
传统的高中物理课程教学活动中多比较注重知识的传授，但是受到应试教育的影响，我国现阶段物理教学期间多比较重视知识层面的逻辑与体系，对人文情感与人文关怀的重视程度不足。在这种情况下，很多处于“机械性”学习状态，认为物理学科枯燥、无聊，难以激发学生的物理学习兴趣。新课程改革下高中物理考学融入人文教育理念，能够转变传统的教学理念，使学生能够真正感受到物理知识学习的兴趣，对学生综合学习能力的提升也能够产生重要影响。
（三） 时代与社会发展的必然要求
知识经济时代下，人才的价值越发突出。社会与企业对人才的要求，不仅仅局限于专业知识掌握能力方面，更加关注人才的综合素养。人文教育理念的渗透，能够促进高中学生综合素质的提升，培养更多具有创新精神的人才，转变传统的灌输式教学模式，培养更多社会主义建设的专业性人才，对社会经济的持续增长也能够产生重要影响。
二、 人文教育在高中物理教学中的渗透
高中物理教学期间，可以通过充分利用物理学史，构建人文精神价值体系；善于利用物理教材，充分挖掘教材人文内涵及积极利用传统文化，拓展人文教育渗透渠道等方式，灵活渗透人文教育的理念。
（一） 充分利用物理学史，构建人文精神价值体系
物理学发展的过程，具有浓郁的人文气息，将物理学史作为渗透人文精神的方式，能够使学生充分感受到物理学科的魅力，对学生综合学习能力的提升也能够产生重要影响。教师可以将通过物理学史讲述的方式，带领学生一同感受物理真理探索的过程，也是渗透人文精神内涵的有效方式。
比如教师可以将物理学史中比较具有代表性特征的事件引入其中，渗透人文教育的内涵。以日心说建立的过程为例，从哥白尼于1513年首次提出“日心说”到1619年开普勒建立著名的行星运动定律，中间间隔100多年，布鲁诺终身沉浸于物理学研究中，为之付出了生命的代价，但是对现代物理学研究与物理学发展却做出了重要的贡献。教师可以为学生讲述各类物理学史内容，鼓励学生积极探索，树立正确的价值观念。
（二） 善于利用物理教材，充分挖掘教材人文内涵
高中物理教学以教材为主，故而在高中物理教学中渗透人文教育，则需要善于利用教材，充分挖掘教材中的人文内涵，为学生综合素质的提升奠定良好基础。
以人教版必修二第六章“万有引力与航天”一项内容为例，教师则可以就此展开专题知识讲座，为学生介绍航天事业发展与成就，激发学生的民族自豪感，使学生能够从航天事业的一次次进步、一次次工作中感受到民族自豪感，进而更加努力的学习，更加积极地探索，为实现“中国梦”而不懈努力。
（三） 积极利用传统文化，拓展人文教育渗透渠道
中华民族文化内涵丰富，历史源远流长，具有众多人文内涵，对社会的发展与进步能够产生导向作用。习近平总书记在中央党校开学典礼中突出，优秀传统文化是中外传统文化的精髓。智慧的光芒能够穿越历史、跨越时空，为人类共有的精神财富。在高中历史教学中，需要积极利用传统文化，拓展人文教育渗透的渠道。
比如教师可以将传统历史文化中有关于物理探究的故事、探究的实验等融入高中物理教学活动中，站在现代文化的视角，分析当时展开物理实验的意义，分析物理与哲学之间的关联等等。
三、 结束语
人文精神在高中物理学科中的渗透，能够真正发挥教育的价值，是培养学生综合素质的有效途径。教师可以通过充分利用物理学史，构建人文精神价值体系；善于利用物理教材，充分挖掘教材人文内涵及积极利用传统文化，拓展人文教育渗透渠道等方式，使学生对物理学习活动产生新的认知，对学生综合物理学习能力的提升也能够产生重要影响。
参考文献：
[1]张业，周建敏，齐民华.自然科学教育对接大学生人文素质教育的探索与实践——以物理化学教学为例[J].化工高等教育，2016，33（2）：92-94.
[2]钱华.知识与人文并重——议高中物理教学与人文素养的培养[J].科教文汇（中旬刊），2015（4）：125-126.
作者简介：吴涛，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆生产建设兵团第四师第一中学。