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摘要：语文课是一门灵动而富有活力的课程，如何使语文课更具生机，成为小学生乐学的学科，这需要教师有很深的语文积淀和有创意的课堂教学设计。教会学生学习语文的方法，让学生在预习时有章可循。教师还应对教材有深刻的体会和研究，只有吃得透教材才能给学生以科学而准确的引领。语文中有丰富的情感，当教师用自己的真情感染学生时，学生才会有喷薄欲出的真情，当教师在教学中有多变的形式方法时，学生才有更浓厚的兴趣参与学习，当教师能引导学生将教材中的关键深刻品味并与学生产生共鸣时，学生才能从课内得到科学的学习语文的方法，才会将语文课堂延伸到课外，获取更丰富的知识。
关键词：语文课 学习方法 激情
走进名师的语文课，总会使人有一种耐人寻味的感觉。其丰厚的知识底蕴，精湛的设计思路，灵活的课堂驾驭能力，总能触及每一个听者的心灵。这样的语文课学生会有享受不尽的快乐，会有倾吐不尽的真情。如何让语文课更富有生机，这是语文教师值得深思的问题。
一、课前预习，学会质疑
（一）学会预习
曾看过这样一道选择题“对于在沙漠与绿洲中行走了一天的旅客，一杯水的意义？”其答案是不言而喻的。预习本身就是一个求疑思疑，触类旁通的过程。面对一篇新鲜生疏的课文，大多学生会产生一种求知的愿望，在这种内动力的驱使下主动去探究学习。平时看似简单的预习过程可以说是整堂课的前奏。前奏打好了基础，无论是老师的教，还是学生的学，都将收到举一反三的效果。所以教给学生预习的方法是至关重要的。
一般来说，首先应让学生把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，则要反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。其次，还应鼓励学生将自己不懂的地方提出来，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。再则就是归纳整理。中高年级的语文教材中有很多内容需要课前查询资料，以便了解课文所处的时代背景，风俗民情，作者简介等。通过预习，让学生逐步掌握学语文的方法，对新知识的掌握做到心中有数，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在册，以便老师讲解后，填上正确答案。
（二）提高教师素养
教与学是一个互动的过程，作为教师，应该很明确这个教学定位。学生在预习过程中，会遇到各种疑难等待我们解决。那么要想灵活的驾驭课堂，教师必须在课前深研教材，要求学生学会的教师必须提前学懂，不断丰富知识底蕴，才能令学生信服。当然，只凭教材上的一点点知识，教师只能和学生站在同一起跑线上，所以，教师还应该不断地给自己充电。
二、课中激情，主动探究
（一）利用教材资源，激发学生的情感
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。教师要善于利用这一资源，激发学生的情感，让学生学会主动探究。《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。
（二）利用教师的情感，激发学生的情感
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师还要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们一定兴致很高。随即教师可以热情洋溢地告诉学生，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着每个学生，学生就会被激动人心的情景所吸引，学生带着对长城的向往进入课文情境，就会积极主动地学习课文。
（三）利用多变的教法，激发学生的情感
教无定法。对每一篇教材，教师都要深钻教材，找出一套适合学生的教学方法也是一堂课成功的关键所在。
教学《只有一个地球》，这篇课文浅显易懂，可以设计抢答竞赛形式进行课文教学。抢答竞赛是一种挑战性学习，贴近学生好奇、好动、好想象和好胜的心理特点，容易调动学生课前积极地去收集有关方面的知识。在教学过程中，教师只需把地球的主要内容编排成上下衔接整体连贯的竞赛内容，把全班学生分组，以组为单位进行抢答比赛。让学生从竞争中了解了有关地球各方面的知识，从探究性学习意识中得到激发。
教学《詹天佑》一课，则可采取“画一画”，“演示法”进行。本文的教学难点、重点集中在通过理解“八达岭隧道”和“居庸关隧道”、“人”字形线路来体会詹天佑的杰出才能和爱国情怀。那么，最简单有效的方法就是用图示法表示两条隧道的特点，用演示法演示火车上山的路线。让学生在实践操作过程中学到知识，受到情感的熏陶。
有些课文，还需要用到一些课件辅助教学。如《鹿和狼的故事》《青山不老》《自己的花是让别人看的》，教师如果将相关图片直观的展现在学生面前，就可以加深对课文内容的理解。还有朗读法小组合作法……总之，教师要因材施教，才能激发起学生的情感。
三、拓展延伸，学会习作
作为一名语文教师应训练自己对文本的敏感度，做个有心人，充分挖掘文本资源，多给学生提供练笔机会，巧妙设计，不断丰富学生写作经验，逐步提高学生的写作水平。
小学课文中有许多精彩片段值得学习。例如：人教版第十一册《中华少年》是一首经典的现代诗，对仗极为工整，字字饱含深情，表达了对祖国母亲的热爱。在实际教学中，要引导学生充分体会本文对仗、排比的写作特色，要求学生也用诗的形式赞美祖国，赞美家乡，让学生经历创作诗的过程，有了写诗的体会，或快乐、或艰难，就是一种收获。《索溪峪的野》先概括叙述，后具体叙述，抓住特点写游记的方法值得借鉴。《负荆请罪》一文，属于剧本，它通过人物语言成功刻画了深明大义、宽容大度的蔺相如与知错就改的廉颇。老师在引导学生欣赏任人物语言同时可设计这样的练笔：可仿照《负荆请罪》一文，主要运用语言描写，刻画人物性格、品质，写一篇写人记事的文章。《穷人》一文，它的特色是把人物心理描写与环境描写的互相结合。课后，老师应有意识地布置这样的练笔：请运用环境描写来衬托人物心理。如：a我今天真高兴，b我今天很伤心……通过练习，让学生深刻体会到环境描写为烘托气氛、刻画人物心理服务。
在实际的教学过程中，教师还可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。
如《小珊迪》一文，小珊迪为诚实与守信付出了生命的代价，他死了，小利比的命运又如何呢？课文没有交代，也无需交代。学生对此却十分关心。作者留下空白也许就希望读者去大胆畅想。还有如《小摄影师》一文，高尔基第二次接待小男孩，会有什么故事发生呢？在教学中，对于这样的空白处，教师应根据学生的心理特点因势利导，组织学生继续续写故事。
四、走出课堂，丰富阅览
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。生活就像一本大百科全书，等待我们去钻研。现代社会如果让学生单学文本知识，那么学生终将会是未来社会的淘汰者。所以，作为教师，应该充分挖掘身边的资源，让文本走出课堂。小学语文六年级上册第三课《草虫的村落》是一篇用拟人手法描写虫子世界的文章。教学这篇课文的重点就是在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。课堂上要带着孩子们反复诵读，品词析句。课后可以写小练笔，但是应该注意不能让孩子们的想象超越虫子生活的空间，脱离了现实的本质。在写之前要让孩子们走进了多姿多彩的大自然。那五彩斑斓的昆虫世界一定会让孩子们大开眼界，他们就不会想象“蚂蚁唱歌”一类的无边际作文了。不经意间，孩子们就会将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体。之后可以布置再读一两篇法布尔的《昆虫记》，再次修改作文，语言就会优美许多。的确课堂的引领只能带给孩子们幻想的空间，让孩子们走出课堂，到生活中去探究，才会得到心灵的触动。
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参考文献：
1、范远波《再谈〈诚实与信任〉教学思路》全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学》2011年10月刊总第404期
2、蔡瑞虹《引领学生在阅读中“自我感悟”》中国北方十佳期刊园地《小学语文教学》2011年11月总第408期
关键词：语文课 学习方法 激情
走进名师的语文课，总会使人有一种耐人寻味的感觉。其丰厚的知识底蕴，精湛的设计思路，灵活的课堂驾驭能力，总能触及每一个听者的心灵。这样的语文课学生会有享受不尽的快乐，会有倾吐不尽的真情。如何让语文课更富有生机，这是语文教师值得深思的问题。
一、课前预习，学会质疑
（一）学会预习
曾看过这样一道选择题“对于在沙漠与绿洲中行走了一天的旅客，一杯水的意义？”其答案是不言而喻的。预习本身就是一个求疑思疑，触类旁通的过程。面对一篇新鲜生疏的课文，大多学生会产生一种求知的愿望，在这种内动力的驱使下主动去探究学习。平时看似简单的预习过程可以说是整堂课的前奏。前奏打好了基础，无论是老师的教，还是学生的学，都将收到举一反三的效果。所以教给学生预习的方法是至关重要的。
一般来说，首先应让学生把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于陌生的新知识，则要反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。其次，还应鼓励学生将自己不懂的地方提出来，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。再则就是归纳整理。中高年级的语文教材中有很多内容需要课前查询资料，以便了解课文所处的时代背景，风俗民情，作者简介等。通过预习，让学生逐步掌握学语文的方法，对新知识的掌握做到心中有数，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在册，以便老师讲解后，填上正确答案。
（二）提高教师素养
教与学是一个互动的过程，作为教师，应该很明确这个教学定位。学生在预习过程中，会遇到各种疑难等待我们解决。那么要想灵活的驾驭课堂，教师必须在课前深研教材，要求学生学会的教师必须提前学懂，不断丰富知识底蕴，才能令学生信服。当然，只凭教材上的一点点知识，教师只能和学生站在同一起跑线上，所以，教师还应该不断地给自己充电。
二、课中激情，主动探究
（一）利用教材资源，激发学生的情感
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。教师要善于利用这一资源，激发学生的情感，让学生学会主动探究。《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。
（二）利用教师的情感，激发学生的情感
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师还要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们一定兴致很高。随即教师可以热情洋溢地告诉学生，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着每个学生，学生就会被激动人心的情景所吸引，学生带着对长城的向往进入课文情境，就会积极主动地学习课文。
（三）利用多变的教法，激发学生的情感
教无定法。对每一篇教材，教师都要深钻教材，找出一套适合学生的教学方法也是一堂课成功的关键所在。
教学《只有一个地球》，这篇课文浅显易懂，可以设计抢答竞赛形式进行课文教学。抢答竞赛是一种挑战性学习，贴近学生好奇、好动、好想象和好胜的心理特点，容易调动学生课前积极地去收集有关方面的知识。在教学过程中，教师只需把地球的主要内容编排成上下衔接整体连贯的竞赛内容，把全班学生分组，以组为单位进行抢答比赛。让学生从竞争中了解了有关地球各方面的知识，从探究性学习意识中得到激发。
教学《詹天佑》一课，则可采取“画一画”，“演示法”进行。本文的教学难点、重点集中在通过理解“八达岭隧道”和“居庸关隧道”、“人”字形线路来体会詹天佑的杰出才能和爱国情怀。那么，最简单有效的方法就是用图示法表示两条隧道的特点，用演示法演示火车上山的路线。让学生在实践操作过程中学到知识，受到情感的熏陶。
有些课文，还需要用到一些课件辅助教学。如《鹿和狼的故事》《青山不老》《自己的花是让别人看的》，教师如果将相关图片直观的展现在学生面前，就可以加深对课文内容的理解。还有朗读法小组合作法……总之，教师要因材施教，才能激发起学生的情感。
三、拓展延伸，学会习作
作为一名语文教师应训练自己对文本的敏感度，做个有心人，充分挖掘文本资源，多给学生提供练笔机会，巧妙设计，不断丰富学生写作经验，逐步提高学生的写作水平。
小学课文中有许多精彩片段值得学习。例如：人教版第十一册《中华少年》是一首经典的现代诗，对仗极为工整，字字饱含深情，表达了对祖国母亲的热爱。在实际教学中，要引导学生充分体会本文对仗、排比的写作特色，要求学生也用诗的形式赞美祖国，赞美家乡，让学生经历创作诗的过程，有了写诗的体会，或快乐、或艰难，就是一种收获。《索溪峪的野》先概括叙述，后具体叙述，抓住特点写游记的方法值得借鉴。《负荆请罪》一文，属于剧本，它通过人物语言成功刻画了深明大义、宽容大度的蔺相如与知错就改的廉颇。老师在引导学生欣赏任人物语言同时可设计这样的练笔：可仿照《负荆请罪》一文，主要运用语言描写，刻画人物性格、品质，写一篇写人记事的文章。《穷人》一文，它的特色是把人物心理描写与环境描写的互相结合。课后，老师应有意识地布置这样的练笔：请运用环境描写来衬托人物心理。如：a我今天真高兴，b我今天很伤心……通过练习，让学生深刻体会到环境描写为烘托气氛、刻画人物心理服务。
在实际的教学过程中，教师还可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。
如《小珊迪》一文，小珊迪为诚实与守信付出了生命的代价，他死了，小利比的命运又如何呢？课文没有交代，也无需交代。学生对此却十分关心。作者留下空白也许就希望读者去大胆畅想。还有如《小摄影师》一文，高尔基第二次接待小男孩，会有什么故事发生呢？在教学中，对于这样的空白处，教师应根据学生的心理特点因势利导，组织学生继续续写故事。
四、走出课堂，丰富阅览
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。生活就像一本大百科全书，等待我们去钻研。现代社会如果让学生单学文本知识，那么学生终将会是未来社会的淘汰者。所以，作为教师，应该充分挖掘身边的资源，让文本走出课堂。小学语文六年级上册第三课《草虫的村落》是一篇用拟人手法描写虫子世界的文章。教学这篇课文的重点就是在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。课堂上要带着孩子们反复诵读，品词析句。课后可以写小练笔，但是应该注意不能让孩子们的想象超越虫子生活的空间，脱离了现实的本质。在写之前要让孩子们走进了多姿多彩的大自然。那五彩斑斓的昆虫世界一定会让孩子们大开眼界，他们就不会想象“蚂蚁唱歌”一类的无边际作文了。不经意间，孩子们就会将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体。之后可以布置再读一两篇法布尔的《昆虫记》，再次修改作文，语言就会优美许多。的确课堂的引领只能带给孩子们幻想的空间，让孩子们走出课堂，到生活中去探究，才会得到心灵的触动。
PowerbyYOZOSOFT
参考文献：
1、范远波《再谈〈诚实与信任〉教学思路》全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学》2011年10月刊总第404期
2、蔡瑞虹《引领学生在阅读中“自我感悟”》中国北方十佳期刊园地《小学语文教学》2011年11月总第408期