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复习是知识技能学习的延续,是对前一阶段学习的概括和总结,是对知识技能的统筹概括过程。良好系统的复习是巩固学习的保证,是考出理想成绩的基础。初三物理的复习面临“时间紧、内容多”的客观压力,同时因为知识点较多、分布较广等因素,组织难以实施,学生理解较为困难,因此,做好这一阶段的复习将直接影响学生的全面发展和成绩的提高。下面,我具体谈谈自己在复习中的一些措施和思考。
一、梳理知识结构
初中物理是一个完整的知识体系,任何知识体系都有其内部联系,既有横向的联系,又有纵向的沟通。在以往的教学中,教师把完整的知识体系化整为零,分解成若干微小的单元,采取一口一口“吃掉”的分段教学。结果造成学生头脑中知识杂乱堆积,难以形成完整的知识结构。总复习时要按初中物理的知识结构和学生的实际情况,重新组织教材。在总复习的整体安排上,宜先以章为单元搞“小综合”式复习,在学生头脑中形成一个个知识的小系统,然后依基本规律或基本理论搞跨章节的“大综合”式复习。由于复习系统是一个开放系统,在这个过程中应不断地使学生吸收新的信息,改换新的思维角度,运用新的研究方法,实现学生头脑中的知识由简單到复杂、由片面到全面、由无序到有序的转化。对知识的归纳总结可沿着从一般到特殊这样一条线索,按着知识的内在联系,理清知识脉络,以求达到知识归类系统化,知识联系网络化。并在此基础上搞清概念、规律在知识体系中的地位。学生掌握了这种方法,就可以把知识“结网”、写出主线明确、思路流畅、安排巧妙、横向跨度大、纵向联系深的知识结构网络图。
二、重新整合教材
复习要以教材为本,但绝不是常规教学内容的简单重复。现行物理教材按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”、“先特殊后一般”的结构形式编写,重视实验探究方法的学习,强调学生能力的培养,虽没有像老教材那样重视知识的系统性,却符合学生的认知认知规律和心理特征,便于新课教学。但是,在复习阶段,我们应当找准切入点,重视知识的归纳总结,从知识的整体性、系统性方面下功夫,对所学内容作一次大盘点,进行必要的知识梳理,归纳、简化教学内容,减轻学生记忆的负担。可以找一条主线,如从现象、概念、公式、定律、实验等角度将知识串接起来进行复习;也可以按照常规将内容分为力、热、声、光、电、磁等方面进行复习。总之,法无定法,结合学生的实际情况,哪种方法最有效,哪种方法就是最好的方法。这对教师的要求高了一些,要能对教材进行重新整合。
三、切实纠错解惑
根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题,要通过“设陷”来纠错,在学生的错误认识上设陷,以消除接受科学知识的障碍;在解题思路上设陷,以克服消极呆板的思维定势;在物理实验的方法上设陷,以矫正其研究物理的思想方法,提高应用知识解决问题的能力。要把典型错误拿出来让学生分析错误的原因,刨根求底,“自己解放自己”。对于同一类问题,要变换方式,在新情境、新角度中设置练习,进行反复训练,并及时反馈,扎扎实实把基础夯实,让学生思维得到发展。
四、关注实验探究
在课堂上以探究实验为主线,加强学生的视觉感受,让学生经过观察,激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构,这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣,而且实验由于教师进行了新的设计,大都调换了视角,因而更能培养学生的思考能力。如在复习浮力一章时,我给学生准备了以下器材:一个弹簧测力计,一根小铁钉,10cm3的木块、铝块、铜(或铁)块各一,一块牙膏皮,一杯酒精,一杯水和一根细线。演示前提出几个问题让学生思考:(1)是不是物体浸入液体越深浮力越大?(2)轻的物体受到浮力是不是比重的大?(3)是不是密度小的物体一定漂浮,密度大的物体一定下沉?接着进行实验探究,过程主要有:①用细线系住铁块挂在弹簧测力计下,浸没液体后观察示数变化。②小铁钉和木块分别放入水中,重的木块漂浮,轻的铁钉下沉。③把木块、铜块、铝块、牙膏皮分别放入水中,提问,是不是密度小的物体一定漂浮?你能不能测出它们所受浮力各是多少?给学生一段时间考虑和计算后,他们得出物体密度比液体密度小时才能漂浮,铝块和铜块在水中受到的浮力是一样的,木块所受浮力最小;牙膏皮受到的浮力无法计算,之后再提问能不能使牙膏皮浮起来,如果有的学生回答正确,展示一下,再问为什么能漂浮?再把铝块和铜块放入酒精中,让学生计算它们所受浮力并回答和水中所受浮力是否相同?为什么?回答正确后用弹簧测力计检验计算结果。这样可以让学生手眼脑并用,对于启迪学生思维,培养实验和总结规律的能力都会起到积极的作用。
五、注重方法指导
从平时的测试情况看,学生的失分原因,除基础扎实,缺乏灵活解决问题的能力外,相当一部分学生是由于缺乏良好的应试习惯和方法,如审题不清,粗心大意,运算错误,马虎不规范等而造成的。针对这种情况,在复习训练时,教师应采取一些措施,把方法指导、培养良好应试习惯作为一个关键点来抓,如要求学生在任何练习中要做到:能做的会做的题一定要一次性做对,一发现失误,就及时面谈,指导方法;在试题纠正中,要求错误答案保留在卷面上,把纠正过程写在旁边,说明理由;在复习练习中,全部用笔算,以提高运算能力,在试卷评讲中,不断渗透各种题型的审题方法、解题思路等,把不良习惯纠正过来,挖掘其最大潜能,把失误降低到最小限度。
以上是我在物理复习中的一点看法和认识,当然,在具体的实施过程中,也还存在着很多的问题,需要在今后的工作生活中不断学习与总结。
一、梳理知识结构
初中物理是一个完整的知识体系,任何知识体系都有其内部联系,既有横向的联系,又有纵向的沟通。在以往的教学中,教师把完整的知识体系化整为零,分解成若干微小的单元,采取一口一口“吃掉”的分段教学。结果造成学生头脑中知识杂乱堆积,难以形成完整的知识结构。总复习时要按初中物理的知识结构和学生的实际情况,重新组织教材。在总复习的整体安排上,宜先以章为单元搞“小综合”式复习,在学生头脑中形成一个个知识的小系统,然后依基本规律或基本理论搞跨章节的“大综合”式复习。由于复习系统是一个开放系统,在这个过程中应不断地使学生吸收新的信息,改换新的思维角度,运用新的研究方法,实现学生头脑中的知识由简單到复杂、由片面到全面、由无序到有序的转化。对知识的归纳总结可沿着从一般到特殊这样一条线索,按着知识的内在联系,理清知识脉络,以求达到知识归类系统化,知识联系网络化。并在此基础上搞清概念、规律在知识体系中的地位。学生掌握了这种方法,就可以把知识“结网”、写出主线明确、思路流畅、安排巧妙、横向跨度大、纵向联系深的知识结构网络图。
二、重新整合教材
复习要以教材为本,但绝不是常规教学内容的简单重复。现行物理教材按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”、“先特殊后一般”的结构形式编写,重视实验探究方法的学习,强调学生能力的培养,虽没有像老教材那样重视知识的系统性,却符合学生的认知认知规律和心理特征,便于新课教学。但是,在复习阶段,我们应当找准切入点,重视知识的归纳总结,从知识的整体性、系统性方面下功夫,对所学内容作一次大盘点,进行必要的知识梳理,归纳、简化教学内容,减轻学生记忆的负担。可以找一条主线,如从现象、概念、公式、定律、实验等角度将知识串接起来进行复习;也可以按照常规将内容分为力、热、声、光、电、磁等方面进行复习。总之,法无定法,结合学生的实际情况,哪种方法最有效,哪种方法就是最好的方法。这对教师的要求高了一些,要能对教材进行重新整合。
三、切实纠错解惑
根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题,要通过“设陷”来纠错,在学生的错误认识上设陷,以消除接受科学知识的障碍;在解题思路上设陷,以克服消极呆板的思维定势;在物理实验的方法上设陷,以矫正其研究物理的思想方法,提高应用知识解决问题的能力。要把典型错误拿出来让学生分析错误的原因,刨根求底,“自己解放自己”。对于同一类问题,要变换方式,在新情境、新角度中设置练习,进行反复训练,并及时反馈,扎扎实实把基础夯实,让学生思维得到发展。
四、关注实验探究
在课堂上以探究实验为主线,加强学生的视觉感受,让学生经过观察,激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构,这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣,而且实验由于教师进行了新的设计,大都调换了视角,因而更能培养学生的思考能力。如在复习浮力一章时,我给学生准备了以下器材:一个弹簧测力计,一根小铁钉,10cm3的木块、铝块、铜(或铁)块各一,一块牙膏皮,一杯酒精,一杯水和一根细线。演示前提出几个问题让学生思考:(1)是不是物体浸入液体越深浮力越大?(2)轻的物体受到浮力是不是比重的大?(3)是不是密度小的物体一定漂浮,密度大的物体一定下沉?接着进行实验探究,过程主要有:①用细线系住铁块挂在弹簧测力计下,浸没液体后观察示数变化。②小铁钉和木块分别放入水中,重的木块漂浮,轻的铁钉下沉。③把木块、铜块、铝块、牙膏皮分别放入水中,提问,是不是密度小的物体一定漂浮?你能不能测出它们所受浮力各是多少?给学生一段时间考虑和计算后,他们得出物体密度比液体密度小时才能漂浮,铝块和铜块在水中受到的浮力是一样的,木块所受浮力最小;牙膏皮受到的浮力无法计算,之后再提问能不能使牙膏皮浮起来,如果有的学生回答正确,展示一下,再问为什么能漂浮?再把铝块和铜块放入酒精中,让学生计算它们所受浮力并回答和水中所受浮力是否相同?为什么?回答正确后用弹簧测力计检验计算结果。这样可以让学生手眼脑并用,对于启迪学生思维,培养实验和总结规律的能力都会起到积极的作用。
五、注重方法指导
从平时的测试情况看,学生的失分原因,除基础扎实,缺乏灵活解决问题的能力外,相当一部分学生是由于缺乏良好的应试习惯和方法,如审题不清,粗心大意,运算错误,马虎不规范等而造成的。针对这种情况,在复习训练时,教师应采取一些措施,把方法指导、培养良好应试习惯作为一个关键点来抓,如要求学生在任何练习中要做到:能做的会做的题一定要一次性做对,一发现失误,就及时面谈,指导方法;在试题纠正中,要求错误答案保留在卷面上,把纠正过程写在旁边,说明理由;在复习练习中,全部用笔算,以提高运算能力,在试卷评讲中,不断渗透各种题型的审题方法、解题思路等,把不良习惯纠正过来,挖掘其最大潜能,把失误降低到最小限度。
以上是我在物理复习中的一点看法和认识,当然,在具体的实施过程中,也还存在着很多的问题,需要在今后的工作生活中不断学习与总结。