【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011版)》指出“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志”。新课标在课程目标上有别于传统课程的最重要的一方面就是对数学教学过程性目标
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《义务教育数学课程标准(2011版)》指出“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志”。新课标在课程目标上有别于传统课程的最重要的一方面就是对数学教学过程性目标以及个人经验的重视,不仅使用了传统的用来描述知识与技能的目标动词“了解、理解、掌握、灵活运用”,而且还新增加了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标的动词,过程性目标又直接指向学生数学活动经验的积累。[1]然而,在这样的背景下,教师常常遇到的问题就是课上活动开展得热闹、顺利,课后学生活动体验却难以尽如人意。
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