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现代教育的核心是注重能力培养，使学生的知识、能力协调发展。因此，地理教师应当加强对学生能力的培养。
一、 地理读图识图能力
地理离不开地图。地图是地理的第二语言，是学习地理的重要工具。借助地图可以获取许多地理知识，因此对学生读图识图能力的培养就至关重要。学习地理必须按照左图右书,图文对照的原则,将书上的文字内容,一一落实到地图上，不要去死记硬背,而要经常读图、用图,增强空间概念,将一幅幅形象、具体的图像印在脑子里。不仅如此，还要经常联系它所在的更大范围的地图进行记忆，久而久之在大脑中就形成了有关世界或某一区域的大体形象。这样既克服了死记硬背,提高了记忆效率,又使枯燥的地理知识学起来不感到乏味。
二、地理观察能力
地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究，其形式主要有对各种地理现象的实地考察和研究、各种地图、图解、照片、图表及录像、幻灯、电影等的观察。认识始于观察，观察是智力和能力发展的基础。没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。地理教学为培养观察能力提供了广阔天地，养成多观察、善于观察的好习惯，是学好地理的关键。
在地理教学中，教师要充分创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。如利用Flash制作的“火山喷发过程示意图”，让学生观察“火山通道”的形成和喷发出的物质等等，培养学生全面观察地理事物的能力。
三、地理综合分析能力
一个地区地理特征的形成，是各种地理事物和现象紧密联系、相互制约、相互作用的结果。虽然有其主导因素，但往往都是许多因素的综合体现。如某一河流可以是雨水补给为主，但往往在不同河段、不同季节，还伴有其他类型的补给；某地气候的形成除太阳辐射是最基本的因素外，还受大气环流、地面状况、人类活动的影响。因此，要学好地理，必须提高综合分析的能力。
四、地理归纳能力
区域地理主要包括地形、气候、水文、生物、土壤、城市、工业、农业、人口等方面；影响人类生产活动的区位因素可归纳为三大类：自然因素、社会经济因素和技术因素。通过对这些知识的归纳总结，可以从一个问题的解决扩大到对一类问题的解决，从而有效提高学生解决实际问题的能力。
五、地理空间想象能力
想象力是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物新形象的能力。想象是获得地理知识的重要途径，也是地理科学发展的重要源泉。在地理教学中，经常运用类比法、分析法、综合法等方法，充分利用各种地理图像、模型、多媒体课件等启发引导学生进行各种想象活动，充分理解各种地理事物之间的空间结构、空间联系和逻辑联系，从而可以提高学生的空间想象能力。如复习区域图时与气候、地形、人口、交通、城市等分布图进行叠加，熟悉地理事物的空间位置和相互关系，从而能够促进学生增强空间概念，提高空间想象能力。
六、地理计算能力
地理计算能力是地理学的基本能力之一，也是高考地理要考查的基本技能之一，地理数据可以反映各种地理要素的状态、特征、演变规律和分布特点。运用学过的规律、原理，通过一定的运算，求出各种地理数据，是学习地理应掌握的基本技能。同时运算的过程也是对地理知识，地理原理掌握和应用的过程。主要有太阳高度角、昼夜长短、区时、环境度量、等值线(等温线、等压线、等高线、等降水量线、等盐度线)等的计算或推算。
七、地理记忆能力
利用知识间的内在联系，新旧地理知识间的联系，地理知识与其他知识间的联系，地理现象与原因间的联系等，培养学生的记忆能力，对机械记忆的地名、地理术语、物产、地理数据等，尽可能赋予一定的意义。如我国的塔里木盆地、准格尔盆地、柴达木盆地分布犹如一个正立的“品”字，还可以运用地理谜语、诗歌、假设旅行等方法进行强化记忆，从而不断提高他们的记忆能力。
八、地理比较能力
地理学科的内容决定了比较法更显得特别重要。如学习地形、气候、水文、生物、土壤时，既不能把所有的地理事物搬到眼前，又不可能都去观察，也不可能都靠实验解决问题，最好是把这一地理事物或现象和另一地理事物或现象进行比较，这样有助于学生获得新的地理概念。
九、正确的地理观念能力
只有全体学生都树立健全的地理观念，并养成良好的地理行为习惯，地理教学才算是全面完成了教学任务，才算是成功的地理教学。当前地理教学要着重培养下列地理观念：
1．整体观念：地理环境的整体性是最基本的地理观念。地理环境每一要素的变化都会引起该系统中其他因素的相应变化。如在大江大河上游修建大坝，会影响河流下游的水文特征、气温等要素，从而影响到农业生产。
2．人口观念：正确认识提高人口素质对我国社会主义现代化建设的重要意义；树立人均资源观念，从小养成俭朴、节约的良好习惯等。
3．可持续发展观念：树立人口、经济、环境、资源和社会相互协调发展，人类只有一个地球、地球是人类之家等可持续发展观念。
十、地理思维能力培养
在地理教学中，可以利用对某一问题持不同意见，精心创设一些问题情境让学生讨论，使他们在倾听不同意见中集思广益，在透析不同的思维方法中相互启发,从而培养学生全面思考问题的能力。一般来说，地理概念材料的描述要运用形象思维；地理概念、地理判断、地理推理等多种材料的阐述，要运用逻辑思维等。在实际的教学中，教师要根据教材内容的不同属性，在上述不同思维形态中做出正确选择，以便发挥它们各自不同的作用与功效，使学生的思维能力得到培养与训练。
总之，随着新课改的全面推行和实施，中学地理教学在培养学生素质，提高学生能力等方面，具有不可替代的作用，教学中，教师应重点培养学生的这些地理能力。
一、 地理读图识图能力
地理离不开地图。地图是地理的第二语言，是学习地理的重要工具。借助地图可以获取许多地理知识，因此对学生读图识图能力的培养就至关重要。学习地理必须按照左图右书,图文对照的原则,将书上的文字内容,一一落实到地图上，不要去死记硬背,而要经常读图、用图,增强空间概念,将一幅幅形象、具体的图像印在脑子里。不仅如此，还要经常联系它所在的更大范围的地图进行记忆，久而久之在大脑中就形成了有关世界或某一区域的大体形象。这样既克服了死记硬背,提高了记忆效率,又使枯燥的地理知识学起来不感到乏味。
二、地理观察能力
地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究，其形式主要有对各种地理现象的实地考察和研究、各种地图、图解、照片、图表及录像、幻灯、电影等的观察。认识始于观察，观察是智力和能力发展的基础。没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。地理教学为培养观察能力提供了广阔天地，养成多观察、善于观察的好习惯，是学好地理的关键。
在地理教学中，教师要充分创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。如利用Flash制作的“火山喷发过程示意图”，让学生观察“火山通道”的形成和喷发出的物质等等，培养学生全面观察地理事物的能力。
三、地理综合分析能力
一个地区地理特征的形成，是各种地理事物和现象紧密联系、相互制约、相互作用的结果。虽然有其主导因素，但往往都是许多因素的综合体现。如某一河流可以是雨水补给为主，但往往在不同河段、不同季节，还伴有其他类型的补给；某地气候的形成除太阳辐射是最基本的因素外，还受大气环流、地面状况、人类活动的影响。因此，要学好地理，必须提高综合分析的能力。
四、地理归纳能力
区域地理主要包括地形、气候、水文、生物、土壤、城市、工业、农业、人口等方面；影响人类生产活动的区位因素可归纳为三大类：自然因素、社会经济因素和技术因素。通过对这些知识的归纳总结，可以从一个问题的解决扩大到对一类问题的解决，从而有效提高学生解决实际问题的能力。
五、地理空间想象能力
想象力是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物新形象的能力。想象是获得地理知识的重要途径，也是地理科学发展的重要源泉。在地理教学中，经常运用类比法、分析法、综合法等方法，充分利用各种地理图像、模型、多媒体课件等启发引导学生进行各种想象活动，充分理解各种地理事物之间的空间结构、空间联系和逻辑联系，从而可以提高学生的空间想象能力。如复习区域图时与气候、地形、人口、交通、城市等分布图进行叠加，熟悉地理事物的空间位置和相互关系，从而能够促进学生增强空间概念，提高空间想象能力。
六、地理计算能力
地理计算能力是地理学的基本能力之一，也是高考地理要考查的基本技能之一，地理数据可以反映各种地理要素的状态、特征、演变规律和分布特点。运用学过的规律、原理，通过一定的运算，求出各种地理数据，是学习地理应掌握的基本技能。同时运算的过程也是对地理知识，地理原理掌握和应用的过程。主要有太阳高度角、昼夜长短、区时、环境度量、等值线(等温线、等压线、等高线、等降水量线、等盐度线)等的计算或推算。
七、地理记忆能力
利用知识间的内在联系，新旧地理知识间的联系，地理知识与其他知识间的联系，地理现象与原因间的联系等，培养学生的记忆能力，对机械记忆的地名、地理术语、物产、地理数据等，尽可能赋予一定的意义。如我国的塔里木盆地、准格尔盆地、柴达木盆地分布犹如一个正立的“品”字，还可以运用地理谜语、诗歌、假设旅行等方法进行强化记忆，从而不断提高他们的记忆能力。
八、地理比较能力
地理学科的内容决定了比较法更显得特别重要。如学习地形、气候、水文、生物、土壤时，既不能把所有的地理事物搬到眼前，又不可能都去观察，也不可能都靠实验解决问题，最好是把这一地理事物或现象和另一地理事物或现象进行比较，这样有助于学生获得新的地理概念。
九、正确的地理观念能力
只有全体学生都树立健全的地理观念，并养成良好的地理行为习惯，地理教学才算是全面完成了教学任务，才算是成功的地理教学。当前地理教学要着重培养下列地理观念：
1．整体观念：地理环境的整体性是最基本的地理观念。地理环境每一要素的变化都会引起该系统中其他因素的相应变化。如在大江大河上游修建大坝，会影响河流下游的水文特征、气温等要素，从而影响到农业生产。
2．人口观念：正确认识提高人口素质对我国社会主义现代化建设的重要意义；树立人均资源观念，从小养成俭朴、节约的良好习惯等。
3．可持续发展观念：树立人口、经济、环境、资源和社会相互协调发展，人类只有一个地球、地球是人类之家等可持续发展观念。
十、地理思维能力培养
在地理教学中，可以利用对某一问题持不同意见，精心创设一些问题情境让学生讨论，使他们在倾听不同意见中集思广益，在透析不同的思维方法中相互启发,从而培养学生全面思考问题的能力。一般来说，地理概念材料的描述要运用形象思维；地理概念、地理判断、地理推理等多种材料的阐述，要运用逻辑思维等。在实际的教学中，教师要根据教材内容的不同属性，在上述不同思维形态中做出正确选择，以便发挥它们各自不同的作用与功效，使学生的思维能力得到培养与训练。
总之，随着新课改的全面推行和实施，中学地理教学在培养学生素质，提高学生能力等方面，具有不可替代的作用，教学中，教师应重点培养学生的这些地理能力。