论文部分内容阅读
【摘要】尽管性格决定命运的说法有失偏颇，但在有些方面还是存在一定的道理，FPA性格色彩理论提出每个人的性格都有其独特的色彩密码，具有不同性格色彩的学生在学习表现与学习效率上存在一定差异性。在大学英语写作教学中，教师可充分应用FPA性格色彩理论与工具来把握大学生的性格特征，进而采取有效教学策略来进行因材施教。在此，本文将基于FPA性格色彩理论对大学英语写作教学策略进行重点探讨。
【关键字】FPA性格色彩 大学英语写作 教学策略 探讨
FPA性格色彩理论提出，每个人的性格都有其独特的色彩密码，这些性格色彩具有一定的支配功能，会影响人们在具体实践活动中的思想与行为。英语教育作为一门特殊的学科，其教学目的不仅是要传授学生专业知识，更主要的是培养学生应用英语知识的实际能力，而学生的性格色彩会直接影响整个教学效率。因此，在大学英语写作教学中，基于FPA性格色彩理论来探讨大学英语写作教学策略十分必要。
一、FPA性格色彩理论的作用
近些年，FPA性格色彩理论在实际活动中应用得越来越广泛，而据实践证明将FPA性格色彩理论应用在具体实践中能够获得较好的成效，FPA性格色彩理论发挥着重要的作用。FPA性格色彩作为一种系统工具，其能够很好的帮助人们分析自己与了解他人，一方面通过FPA性格色彩工具的应用，它可以有效的教会人们认识真正的自己，清楚的看到自己与他人的不同，进而帮助人们进行自我修炼来不断提升自己。另一方面，应用FPA性格色彩工具可以帮助人们更好的了解他人，把握和不同性格色彩人之间的交际方式与技巧，而不再将自己的思维方式、行为模式强加给他人，如此便于人们和谐相处、共同进步。如此可见，在大学英语写作教学中应用FPA性格色彩理论与工具，积极采取相应教学策略以辅助，相信能够有效促进英语写作教学效率的提高。
二、基于FPA性格色彩理论对大学英语写作教学策略的探讨
1.引导红色性格学生，以活跃课堂氛围，培养其缜密思考习惯。一般，教师可以利用FPA性格色彩工具对班级学生进行性格分类，其中性格乐观开朗，阳光聪明、活跃热情的大学生往往被划分到红色性格类型中。具有红色性格特征的大学生常常会成为课堂教学中的主要角色，他们喜欢表现，踊跃参与教师组织的各种教学活动，因而教师可以充分利用红色性格学生的优势，引导其与教师、同学之间的积极互动，以活跃课堂氛围，最终带动其他学生的学习热情。但是，红色性格特征的大学生还有一个不足之处，就是爱耍小聪明，缺乏耐心，不善于缜密思考，容易盲目自信，这对这些问题同样需要大学英语教师采取相应教学策略对其进行纠正，以培养其缜密思考的良好学习习惯。
2.疏导蓝色性格学生，消除焦虑与苛求完美，调动其参与积极性。与红色性格特征的大学生相比，蓝色性格的大学生思维缜密、成绩优秀、追求完美，这是蓝色性格大学生的优点。但是，蓝色性格的大学生不善于表现自我，对于课堂教学活动的参与性不够，这在一定程度上会影响其在公开场合的表现能力。同时，蓝色性格的大学生过于苛求完美，所以在一定程度上的学习效率不高。为此，在大学英语写作课堂教学中，教师需要采取方法来疏导蓝色性格的学生，组织各种英语写作课堂教学活动时鼓励其积极参与、大胆展现自我。如教师可以鼓励蓝色性格的大学生分享自己在英语写作过程中的相关经验，谈谈自己是怎么攻克英语写作难题的心得等，以此来推动蓝色性格大学生与同学之间的互动。
3.软化黄色性格学生，发挥其领导能力，养成谦虚谨慎品性。黄色性格的大学生往往是那些成绩优秀、领导能力极强的一部分，不过这类大学生往往习惯争强好胜，容易狂妄自满，因而在课堂教学中常常会做出一些破坏行为，影响着师生之间的关系。针对黄色性格学生的缺点，大学英语教师可采取软化、及时疏导、贴心交流的方式对其进行学习和品性等方面的教育，如让其担任英语课代表，给予其一定的职权，增强他的责任感，这一方面可以有效发挥黄色性格大学生的领导能力，另一方面还可以培养他们乐于助人、善于倾听、虚心请教等良好品质。
4.调动绿色性格学生，增强其信心与动力，制定目标与计划。拥有绿色性格特征的学生，其平和、内敛的性格就如这种颜色一般让人舒心。他们遵守课堂规则，但缺乏主见，显得懦弱胆小，学习主动性与责任感不强，同时由于缺乏目标与计划性，所以在学习上容易拖沓、散漫，安于现状，造成学习效率不高。因此，大学生英语教师在了解这类性格学生的特征之后，应采取鼓励、表扬、肯定的教学策略为主，以调动绿色性格学生的学习主动性，引导他们及时制定明确的学习目标与计划，以鞭策绿色性格的学生积极且富有动力的投入到英语写作学习当中。
三、结语
大学英语教师将FPA性格色彩理论应用在英语写作教学当中，通过FPA性格色彩工具来了解与掌握大学生的性格特征，使得教师与学生共同认识到性格色彩在教与学过程中所发挥的重要作用。同时，大学英语教师在FPA性格色彩理论与工具的辅助下，积极采取有效教学策略来帮助大学生进行自我调节，针对他们的性格色彩进行因材施教，以发挥不同性格色彩大学生的学习积极优势。
参考文献：
[1]赵留萍.妙用“性格色彩学”，打造高效政治课堂[J].思想政治课教学.2012（09）.
【关键字】FPA性格色彩 大学英语写作 教学策略 探讨
FPA性格色彩理论提出，每个人的性格都有其独特的色彩密码，这些性格色彩具有一定的支配功能，会影响人们在具体实践活动中的思想与行为。英语教育作为一门特殊的学科，其教学目的不仅是要传授学生专业知识，更主要的是培养学生应用英语知识的实际能力，而学生的性格色彩会直接影响整个教学效率。因此，在大学英语写作教学中，基于FPA性格色彩理论来探讨大学英语写作教学策略十分必要。
一、FPA性格色彩理论的作用
近些年，FPA性格色彩理论在实际活动中应用得越来越广泛，而据实践证明将FPA性格色彩理论应用在具体实践中能够获得较好的成效，FPA性格色彩理论发挥着重要的作用。FPA性格色彩作为一种系统工具，其能够很好的帮助人们分析自己与了解他人，一方面通过FPA性格色彩工具的应用，它可以有效的教会人们认识真正的自己，清楚的看到自己与他人的不同，进而帮助人们进行自我修炼来不断提升自己。另一方面，应用FPA性格色彩工具可以帮助人们更好的了解他人，把握和不同性格色彩人之间的交际方式与技巧，而不再将自己的思维方式、行为模式强加给他人，如此便于人们和谐相处、共同进步。如此可见，在大学英语写作教学中应用FPA性格色彩理论与工具，积极采取相应教学策略以辅助，相信能够有效促进英语写作教学效率的提高。
二、基于FPA性格色彩理论对大学英语写作教学策略的探讨
1.引导红色性格学生，以活跃课堂氛围，培养其缜密思考习惯。一般，教师可以利用FPA性格色彩工具对班级学生进行性格分类，其中性格乐观开朗，阳光聪明、活跃热情的大学生往往被划分到红色性格类型中。具有红色性格特征的大学生常常会成为课堂教学中的主要角色，他们喜欢表现，踊跃参与教师组织的各种教学活动，因而教师可以充分利用红色性格学生的优势，引导其与教师、同学之间的积极互动，以活跃课堂氛围，最终带动其他学生的学习热情。但是，红色性格特征的大学生还有一个不足之处，就是爱耍小聪明，缺乏耐心，不善于缜密思考，容易盲目自信，这对这些问题同样需要大学英语教师采取相应教学策略对其进行纠正，以培养其缜密思考的良好学习习惯。
2.疏导蓝色性格学生，消除焦虑与苛求完美，调动其参与积极性。与红色性格特征的大学生相比，蓝色性格的大学生思维缜密、成绩优秀、追求完美，这是蓝色性格大学生的优点。但是，蓝色性格的大学生不善于表现自我，对于课堂教学活动的参与性不够，这在一定程度上会影响其在公开场合的表现能力。同时，蓝色性格的大学生过于苛求完美，所以在一定程度上的学习效率不高。为此，在大学英语写作课堂教学中，教师需要采取方法来疏导蓝色性格的学生，组织各种英语写作课堂教学活动时鼓励其积极参与、大胆展现自我。如教师可以鼓励蓝色性格的大学生分享自己在英语写作过程中的相关经验，谈谈自己是怎么攻克英语写作难题的心得等，以此来推动蓝色性格大学生与同学之间的互动。
3.软化黄色性格学生，发挥其领导能力，养成谦虚谨慎品性。黄色性格的大学生往往是那些成绩优秀、领导能力极强的一部分，不过这类大学生往往习惯争强好胜，容易狂妄自满，因而在课堂教学中常常会做出一些破坏行为，影响着师生之间的关系。针对黄色性格学生的缺点，大学英语教师可采取软化、及时疏导、贴心交流的方式对其进行学习和品性等方面的教育，如让其担任英语课代表，给予其一定的职权，增强他的责任感，这一方面可以有效发挥黄色性格大学生的领导能力，另一方面还可以培养他们乐于助人、善于倾听、虚心请教等良好品质。
4.调动绿色性格学生，增强其信心与动力，制定目标与计划。拥有绿色性格特征的学生，其平和、内敛的性格就如这种颜色一般让人舒心。他们遵守课堂规则，但缺乏主见，显得懦弱胆小，学习主动性与责任感不强，同时由于缺乏目标与计划性，所以在学习上容易拖沓、散漫，安于现状，造成学习效率不高。因此，大学生英语教师在了解这类性格学生的特征之后，应采取鼓励、表扬、肯定的教学策略为主，以调动绿色性格学生的学习主动性，引导他们及时制定明确的学习目标与计划，以鞭策绿色性格的学生积极且富有动力的投入到英语写作学习当中。
三、结语
大学英语教师将FPA性格色彩理论应用在英语写作教学当中，通过FPA性格色彩工具来了解与掌握大学生的性格特征，使得教师与学生共同认识到性格色彩在教与学过程中所发挥的重要作用。同时，大学英语教师在FPA性格色彩理论与工具的辅助下，积极采取有效教学策略来帮助大学生进行自我调节，针对他们的性格色彩进行因材施教，以发挥不同性格色彩大学生的学习积极优势。
参考文献：
[1]赵留萍.妙用“性格色彩学”，打造高效政治课堂[J].思想政治课教学.2012（09）.