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【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
数学探究是一种新的学习方式，是学生自主探索数学的内在规律，更主动地去学习.通过探究活动让学生亲历数学知识的发生、发展过程，使数学学习成为教师指导下"再创造"、"再发现"的过程.教师是探究活动的组织者、指导者.新课改提出"以学生发展为本"的教育理念，要真正实现这一理念，就要发挥学生在课堂教学中的主体地位，放手给学生一个自主学习的空间，使学生积极主动参与学习过程，从而使他们愉快地学习。如何培养高中生探究性学习的能力呢？笔者认为以下好几点值得尝试：
一、培养兴趣
兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。游戏对学生来说具有特殊的吸引力，尤其是把课堂练习寓于游戏之中，是受学生欢迎的一种教学方式。为此，教师应根据教材的内容，尽量采用游戏的形式，消除学生对数学枯燥乏味的感觉，让学生能在“玩中学、趣中练”，在教学中穿插一些游戏，如“病例会诊”，故意把答案或解题方法写错，让学生给病人“治病”。这样通过游戏把枯燥的练习贯穿起来，犹如苦口的良药裹上了一层糖衣，增加了趣味性。学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探究的欲望。
二、营造良好氛围，培养探究能力
“问题情境”需要创设才能生成，如何创设问题情境，创设怎样的问题情境是数学教学实践中不朽的话题。为什么有高中生对数学不感兴趣？其根本原因在于个别高中生体会不到蕴含于数学之中的奇趣和美妙，造成这种现状的因素很多，课堂的氛围是影响高中生学习兴趣的原因之一。对于教师来说，为高中生营造宽松、愉悦的学习环境，创设师生情境交融、合作交流的良好课堂氛围，是教师组织教学的很重要的一项内容。教师所创设的问题情境应根据教学内容和高中生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示数学的魅力，激发高中生的兴趣，提高学习的积极性。在导入新课的环节中，教师可以根据高中生的心理特点，精心设计教学情境，使课程充满趣味，使高中生产生强烈的求知欲。
三、在教学中有意出现错误
在教学过程中，笔者经常找准时机，有意的按照学生常犯的错误出错，暴露在学生面前，让学生来发现错误。教师先给出一道容易出错的典型题目，笔者采取的措施就是让学生先进行演算或证明，发现学生解题过程中存在的的问题，并把错误板书到全班学生面前，组织学生对错因进行分析，并且引导学生反思错因，引导学生萌生正确思路。在在这个分析的过程中，让学生自己找到解题的关键，并且在这个基础上，引导学生兵让学生萌发一题多解的想法，从而找到适合自己的解题方案。那么笔者通过上面的教学方式，可以让学生形成总结、反思错解的学习习惯，让学生知道该怎样去寻找到解题错误的原因，避免再犯;这样也可以加深对概念、法则、定理、公式的理解，并且师生共同参与，揭示探究过程，在潜移默化中就能够培养学生自我发现问题，解决问题的能力
四、营造生动的学习环境
在学生教学过程中，教师的教学风格能够影响学生的学习效率，同样学习的环境也是决定学生学习效率的重要因素。数学就是一堆数字、文字和图像的结合体，数学体现的是逻辑性，严谨性，在许多学生心中，数学就是一门枯燥乏味的学科，而教师该采取怎么样的教学
五、设计问题式的教学方式
上面提到的现象学生上课听懂了，可是自己去实际操作时却做不出题目，笔者认为其主要原因是因为在这个学习过程中，学生没有主动的思考，任何问题教师都给出了解答，所以笔者在教学过程中，更多的是采取“抛砖引玉”的教学方式，即针对教材内容较可能的提出问题和让学生自己去发现问题，并且鼓励学生来给出解答，这样就有利于学生更加深刻的理解教学内容，培养学生发现问题、解决问题、分析归纳的能力。
六、营造生动形象的探究式学习环境
在学生教学过程中，教师的教学风格能够影响学生的学习效率，同样学习的环境也是决定学生学习效率的重要因素。数学就是一堆数字、文字和图像的结合体，数学体现的是逻辑性，严谨性，在许多学生心中，数学就是一门枯燥乏味的学科，为了激发学生探究学习的能力，教师可以采取情景教学方式使得教学内容变的生动形象，从而提高学生的学习热情，从而激发学生主动思考、主动提问的兴。融情于景的教学方式，可以使把要讲解的数学概念融入于平常的生活中，可以举生活中常见的范例来加强概念解说的清晰度，使学生更容易理解，学生能够听懂教学内容就达到了教师教学的基本目标。学生能够听懂就会有意识想要更深入的了解，这样就激发了学生自我探究的潜能。同时为学生提供更多的操作的机会，也是培养学生探究能力的有效手段。在数学教学过程中，我们教师只是起到一个引导作用，学习的关键还是学生自己，教师在教学过程中在做到把基本概念解释清楚的基本上，更应该为学生多提供操作的机会，例如多举行班内的数学测试;给学生一个竞赛题目，让学生间进行数学竞赛等等。
七、发挥多媒体在教学中的作用，引导高中生自主探究
利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。例如，在进行“弦切角”的教学时，首先引导高中生亲自演示活动教具，移动圆周角一条边，产生无数个圆周角，当动边移至与圆相切的位置时，停止移动，共同研究这个角（弦切角）的特征。接着讲授弦切角的定义，教师操作电脑，进入圆周角向弦切角演变的程序。高中生动手，将观察到的与感知到的图形画到纸上。教师启发高中生研究自己画的弦切角的特点并归纳总结：顶点在圆周上，一边与圆相交，另一边与圆相切。屏幕显示，这三个条件中缺少其中一个或者任意两个会有几种错误图形，从而达到分析定义本质属性，强化高中生记忆的效果。改变传统的教学方式，课堂中运用现代化教学手段，是信息技术与中学数学学科课程的整合的重要途径，强调用信息技术构建理想的数学教学环境，以实现使高中生自主探究和自主学习的目的，并收到最佳的学习效果。
数学探究是一种新的学习方式，是学生自主探索数学的内在规律，更主动地去学习.通过探究活动让学生亲历数学知识的发生、发展过程，使数学学习成为教师指导下"再创造"、"再发现"的过程.教师是探究活动的组织者、指导者.新课改提出"以学生发展为本"的教育理念，要真正实现这一理念，就要发挥学生在课堂教学中的主体地位，放手给学生一个自主学习的空间，使学生积极主动参与学习过程，从而使他们愉快地学习。如何培养高中生探究性学习的能力呢？笔者认为以下好几点值得尝试：
一、培养兴趣
兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。游戏对学生来说具有特殊的吸引力，尤其是把课堂练习寓于游戏之中，是受学生欢迎的一种教学方式。为此，教师应根据教材的内容，尽量采用游戏的形式，消除学生对数学枯燥乏味的感觉，让学生能在“玩中学、趣中练”，在教学中穿插一些游戏，如“病例会诊”，故意把答案或解题方法写错，让学生给病人“治病”。这样通过游戏把枯燥的练习贯穿起来，犹如苦口的良药裹上了一层糖衣，增加了趣味性。学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探究的欲望。
二、营造良好氛围，培养探究能力
“问题情境”需要创设才能生成，如何创设问题情境，创设怎样的问题情境是数学教学实践中不朽的话题。为什么有高中生对数学不感兴趣？其根本原因在于个别高中生体会不到蕴含于数学之中的奇趣和美妙，造成这种现状的因素很多，课堂的氛围是影响高中生学习兴趣的原因之一。对于教师来说，为高中生营造宽松、愉悦的学习环境，创设师生情境交融、合作交流的良好课堂氛围，是教师组织教学的很重要的一项内容。教师所创设的问题情境应根据教学内容和高中生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示数学的魅力，激发高中生的兴趣，提高学习的积极性。在导入新课的环节中，教师可以根据高中生的心理特点，精心设计教学情境，使课程充满趣味，使高中生产生强烈的求知欲。
三、在教学中有意出现错误
在教学过程中，笔者经常找准时机，有意的按照学生常犯的错误出错，暴露在学生面前，让学生来发现错误。教师先给出一道容易出错的典型题目，笔者采取的措施就是让学生先进行演算或证明，发现学生解题过程中存在的的问题，并把错误板书到全班学生面前，组织学生对错因进行分析，并且引导学生反思错因，引导学生萌生正确思路。在在这个分析的过程中，让学生自己找到解题的关键，并且在这个基础上，引导学生兵让学生萌发一题多解的想法，从而找到适合自己的解题方案。那么笔者通过上面的教学方式，可以让学生形成总结、反思错解的学习习惯，让学生知道该怎样去寻找到解题错误的原因，避免再犯;这样也可以加深对概念、法则、定理、公式的理解，并且师生共同参与，揭示探究过程，在潜移默化中就能够培养学生自我发现问题，解决问题的能力
四、营造生动的学习环境
在学生教学过程中，教师的教学风格能够影响学生的学习效率，同样学习的环境也是决定学生学习效率的重要因素。数学就是一堆数字、文字和图像的结合体，数学体现的是逻辑性，严谨性，在许多学生心中，数学就是一门枯燥乏味的学科，而教师该采取怎么样的教学
五、设计问题式的教学方式
上面提到的现象学生上课听懂了，可是自己去实际操作时却做不出题目，笔者认为其主要原因是因为在这个学习过程中，学生没有主动的思考，任何问题教师都给出了解答，所以笔者在教学过程中，更多的是采取“抛砖引玉”的教学方式，即针对教材内容较可能的提出问题和让学生自己去发现问题，并且鼓励学生来给出解答，这样就有利于学生更加深刻的理解教学内容，培养学生发现问题、解决问题、分析归纳的能力。
六、营造生动形象的探究式学习环境
在学生教学过程中，教师的教学风格能够影响学生的学习效率，同样学习的环境也是决定学生学习效率的重要因素。数学就是一堆数字、文字和图像的结合体，数学体现的是逻辑性，严谨性，在许多学生心中，数学就是一门枯燥乏味的学科，为了激发学生探究学习的能力，教师可以采取情景教学方式使得教学内容变的生动形象，从而提高学生的学习热情，从而激发学生主动思考、主动提问的兴。融情于景的教学方式，可以使把要讲解的数学概念融入于平常的生活中，可以举生活中常见的范例来加强概念解说的清晰度，使学生更容易理解，学生能够听懂教学内容就达到了教师教学的基本目标。学生能够听懂就会有意识想要更深入的了解，这样就激发了学生自我探究的潜能。同时为学生提供更多的操作的机会，也是培养学生探究能力的有效手段。在数学教学过程中，我们教师只是起到一个引导作用，学习的关键还是学生自己，教师在教学过程中在做到把基本概念解释清楚的基本上，更应该为学生多提供操作的机会，例如多举行班内的数学测试;给学生一个竞赛题目，让学生间进行数学竞赛等等。
七、发挥多媒体在教学中的作用，引导高中生自主探究
利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。例如，在进行“弦切角”的教学时，首先引导高中生亲自演示活动教具，移动圆周角一条边，产生无数个圆周角，当动边移至与圆相切的位置时，停止移动，共同研究这个角（弦切角）的特征。接着讲授弦切角的定义，教师操作电脑，进入圆周角向弦切角演变的程序。高中生动手，将观察到的与感知到的图形画到纸上。教师启发高中生研究自己画的弦切角的特点并归纳总结：顶点在圆周上，一边与圆相交，另一边与圆相切。屏幕显示，这三个条件中缺少其中一个或者任意两个会有几种错误图形，从而达到分析定义本质属性，强化高中生记忆的效果。改变传统的教学方式，课堂中运用现代化教学手段，是信息技术与中学数学学科课程的整合的重要途径，强调用信息技术构建理想的数学教学环境，以实现使高中生自主探究和自主学习的目的，并收到最佳的学习效果。