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【摘 要】
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化学是一门以实验为基础的自然学科,教师在使学生在具备科学文化素质和专业技能素质的同时,还应该适时地对学生进行德育教育.通过化学史教育,使学生具有健康向上的个性心理,
【机 构】
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铁一中学,陕西,西安,710054
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2010年44期
其他文献
对学生进行环境教育的根本目的是让学生与自然和谐地相处。对学生进行环境教育,必须与学生的知识水平、能力发展相适应,只有这样才能实现学生知识与技能、情感、态度与价值观的协调发展。教学研究表明,环境教育最好是渗透在知识教学的过程中,如果为了环境教育而教育,常常是空洞的,教学效果也不明显。那么,在高一无机化学教学中如何渗透环境教育呢?我经过多年教学的尝试,对在无机化学教学中培养学生环境意识的内容与方法进行
“排序”类型题是近年来中考化学试题中常见的一种题型,其包含的知识容量大,迷惑性强,命题方式灵活多变、稍有疏忽,便易出错误。我现结合命题特点将其归类解析如下。 一、用语型 用语型顺序排列题其考点多为元素化合价、相对分子质量大小、粒子多少等。解题方法是根据粒子结构、化学式中各元素化合价的代数和为零或通过图表、数据等信息综合分析确定有关顺序。 例1.下列五种物质中均含有氮元素,它们是按氮元素的化合
摘 要: 本文作者针对无水醋酸钠和碱石灰制取甲烷时存在的反应速度慢、产气量小、试管易破损的现象,通过反复实验,从药品的干燥性、配比、热源选择等方面进行改性,使实验达到良好的效果。 关键词: 实验室制取甲烷 干燥 配比 热源 用无水醋酸钠和碱石灰制取甲烷,经常出现反应速度慢、产气量小、试管易破损的现象,产生的甲烷经点燃之后,常出现火焰时断时续的现象。如何才能收到满意的效果呢?我通过一段时间的
赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”《教学心理学》也认为:“要使教学信息有效地传递,实现教学效果的最优化,必须合理地设计教学的信息环境,使教学的信息环境和学生的心理环境之间形成和谐的统一。”中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学,其特点是知识点较分散,有些内容很抽象,特别是高中化学更是如此,因而在化学教学实践中,创设教学情
高中化学教学的基本理念就是通过以实验为主的多种探究活动,培养学生的创新能力与实践能力,让学生在各种探究活动中体验科学的研究过程,激发学生内在的学习化学的兴趣,从而强化他们科学探究的意识,促进学生学习方法的改变。在具体的教学中,化学实验可以有效地引导学生探究知识形成的过程,体验科学家研究科学的过程,从而提高化学教学的效率。 一、创设激发学生学习兴趣的情景 兴趣是最好的老师,也是克服学习困难的动力
无效教学是对每位老师教学工作的最大威胁,课堂教学的效率是每位老师教学实践所追求的目标。在传统的应试教学中,每当学到酸碱盐知识时,老师总要想尽办法进行补课,加班加点地辅导,加大学生的练习量,学生的负担很重。在大量的练习之后,部分学生虽然能写出一些方程式、离子反应式,但无法掌握其规律,最终对化学的学习彻底失去兴趣。我通过多年的教学探索,总结了一些提高酸碱盐教学效率的体会,供各位参考。 一、重新整合教
摘 要: 化学具有“以实验为基础”的特征,化学实验具有探究功能。在教学中,教师挖掘和开发实验在探究性学习中的功能,对培养学生的创新思维、科学的学习态度和学习方法,形成终生学习的能力,有独到的功能。 关键词: 中学化学 实验教学 探究性学习 中学化学是以实验为基础的学科,教学中挖掘和开发实验在探究性学习中的功能,对改变学生的学习方法,形成终身的学习能力具有重要的意义。 一、实验教学是培养探
初中化学新课程教学的重点就是培养学生创新能力与实践能力,因此在初中化学教学中教师要大力开展自主学习、合作学习、探究学习活动,使学生具备与他人合作、交流、沟通的能力,同时获得终身学习的能力。在青少年的心灵深处,总希望自己成为一名知识的发现者、探索者、研究者,而在初中化学教学中,开展自主学生活动,正可满足学生成为一名知识探索者的愿望。 美国著名的教育家、课程理论专家泰勒说过这样的一句话:“学生的学习
什么是兴趣？兴趣是一种心理倾向。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生所学材料有内在兴趣。”兴趣是开发学生的原动力和催化剂，是学好语言的关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对英语有了兴趣，才会“想学、乐学、会学”，形成良性循环，产生良好效应。当然，兴趣不是先天就具有的，而是在实践活动中形成和发展起来的。教师应该把培养学生学习英语的兴趣当做大事抓，而且要常抓不懈。在教学