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摘 要 德育教育不仅仅是学校教育的主导，同时也是校外教育的主流。但校外教育的诸多特点导致了德育教育存在盲区，为了能够更好的对学生进行德育教育，本文针对校外教育的特点，在德育教育的方式、方法上进行了浅显的分析。
关键词 校外教育 德育教育 方式 方法
教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。加强对学生的思想品德教育，这是社会主义的教育性质决定的，必须引起高度重视，切实抓好。我们不仅仅在学校教育上要重视德育教育，而且在校外教育上也应把德育教育放在首位。校外教育工作的特点是，教师接触学生的时间短、科目多、来源分散、年龄差别大，实施德育教育的时间把握不好，就以上诸多原因而导致校外德育教育处在一个空白点上。
如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到学生的心坎上，这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待解决的一个重要课题。而针对我们校外教育的特点，最适合把德育教育融教学内容为一体，采取多种方法并进的原则。因此，研究校外教学的德育工作，探索德育教育的方式方法，就显得十分重要和迫切了。
一、德育教育的方式
（一）在课堂教学中进行
课堂教学既是传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。我们要积极推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。各个专业的教师要在德育渗透方面积极探索，努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点，各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”。各个专业的教师，在授课前，必须深入备课，既要弄清专业知识内容，又要对知识内容的教育因素深入体味，授课时，应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。
（二）在丰富多彩的社会实践活动中进行
德育教育要改变以往说教、灌输的方式，要把德育融于学生的生活中，倡导品德培养回归生活，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，发展学生的兴趣和特长，让学生接受美的熏陶。有计划的开展各种社会实践活动，让学生在丰富多彩的校外活动中得到锻炼。结合专业特点给学生多提供演出、比赛、演讲、写生、慰问、展览等机会。通过这些活动，在扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义的情感，促进他们树立正确的人生观和价值观，培养良好的思想品质和健康向上的生活情趣，提高他们的审美能力和创新精神。
（三）在日常活动中进行
辅导教师在教学过程中，要细心地选取学生生活中的典型事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。认识自己，认识自己的家庭、学校、社会，认识我们可爱的城市，乃至全中国、全世界，循序渐进地对学生有效地进行“三维”目标的教育教学。辅导教师要善于把辅导的内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。在现实生活中，学生经过学校和家庭教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。所以，辅导教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。
二、德育教育的方法
（一）语言感染法
教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”因此，教学活动中，辅导教师，辅导教师要充分发挥有声及无声语言的作用，通过教学内容这个载体，进行德育教育，使教学内容和德育教育有机的结合起来，让学生受到良好的思想教育。
（二）情感陶冶法
积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。
（三）实践锻炼法
学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种實践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。
（四）树立榜样法
俗话说“榜样的力量是无穷的”，在教学训练中，依据所授专业的内容特点，选择英雄模范事迹以及班中的好人好事为榜样，分析他们英雄模范的具体表现，引导学生向英雄模范学习。
辅导教师作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中，教师是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样，作为辅导教师，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。
知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。
校外教育中德育教育的方式与方法是多种多样的，只要我们从事校外教育的辅导教师，注意积累、挖掘和总结，就一定会抓注在教学中德育为首、教学为主，育人为本的原则，总结出适合本专业特点的德育教育工作的经验来，更好的完成校外教育育人的目标。
参考文献：
[1]《中小学德育课程标准》
[2]李开复.做最好的自己[M].人民出版社，2005，9
[3]严耕.德育的本质初探[J].北方工业大学学报，1992（02）
关键词 校外教育 德育教育 方式 方法
教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。加强对学生的思想品德教育，这是社会主义的教育性质决定的，必须引起高度重视，切实抓好。我们不仅仅在学校教育上要重视德育教育，而且在校外教育上也应把德育教育放在首位。校外教育工作的特点是，教师接触学生的时间短、科目多、来源分散、年龄差别大，实施德育教育的时间把握不好，就以上诸多原因而导致校外德育教育处在一个空白点上。
如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到学生的心坎上，这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待解决的一个重要课题。而针对我们校外教育的特点，最适合把德育教育融教学内容为一体，采取多种方法并进的原则。因此，研究校外教学的德育工作，探索德育教育的方式方法，就显得十分重要和迫切了。
一、德育教育的方式
（一）在课堂教学中进行
课堂教学既是传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。我们要积极推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。各个专业的教师要在德育渗透方面积极探索，努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点，各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”。各个专业的教师，在授课前，必须深入备课，既要弄清专业知识内容，又要对知识内容的教育因素深入体味，授课时，应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。
（二）在丰富多彩的社会实践活动中进行
德育教育要改变以往说教、灌输的方式，要把德育融于学生的生活中，倡导品德培养回归生活，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，发展学生的兴趣和特长，让学生接受美的熏陶。有计划的开展各种社会实践活动，让学生在丰富多彩的校外活动中得到锻炼。结合专业特点给学生多提供演出、比赛、演讲、写生、慰问、展览等机会。通过这些活动，在扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义的情感，促进他们树立正确的人生观和价值观，培养良好的思想品质和健康向上的生活情趣，提高他们的审美能力和创新精神。
（三）在日常活动中进行
辅导教师在教学过程中，要细心地选取学生生活中的典型事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。认识自己，认识自己的家庭、学校、社会，认识我们可爱的城市，乃至全中国、全世界，循序渐进地对学生有效地进行“三维”目标的教育教学。辅导教师要善于把辅导的内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。在现实生活中，学生经过学校和家庭教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。所以，辅导教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。
二、德育教育的方法
（一）语言感染法
教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”因此，教学活动中，辅导教师，辅导教师要充分发挥有声及无声语言的作用，通过教学内容这个载体，进行德育教育，使教学内容和德育教育有机的结合起来，让学生受到良好的思想教育。
（二）情感陶冶法
积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。
（三）实践锻炼法
学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种實践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。
（四）树立榜样法
俗话说“榜样的力量是无穷的”，在教学训练中，依据所授专业的内容特点，选择英雄模范事迹以及班中的好人好事为榜样，分析他们英雄模范的具体表现，引导学生向英雄模范学习。
辅导教师作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生。在学生心目中，教师是最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样，作为辅导教师，要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，严格要求自己，处处以身作则，既重言教，又重身传，努力做学生修养品德的表率。
知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。
校外教育中德育教育的方式与方法是多种多样的，只要我们从事校外教育的辅导教师，注意积累、挖掘和总结，就一定会抓注在教学中德育为首、教学为主，育人为本的原则，总结出适合本专业特点的德育教育工作的经验来，更好的完成校外教育育人的目标。
参考文献：
[1]《中小学德育课程标准》
[2]李开复.做最好的自己[M].人民出版社，2005，9
[3]严耕.德育的本质初探[J].北方工业大学学报，1992（02）