所谓“开放”就是把时间和空间教给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及集体讨论获得数学知识。真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。
　　一、开放学生的眼睛，提供观察机会
　　观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动。教材在编排上图文并茂，从直观上给学生一种美感，而且寓学法于教材之中。教学中要充分利用教材所提供的条件，让学生学会观察。低年级儿童年龄小，无意注意为主导，观察能力有限，他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中的数学知识。所以，组织学生观察时，要尊重他们的兴趣，先让他们随意看，再提出观察的目的和任务，使他们在观察中，主动支配自己的感、知觉，把注意力集中在一定的现象上，学会用一双智慧的眼睛去寻找身边的数学知识。
　　二、开放学生的嘴巴，提供表达的机会
　　针对低年级儿童语言表达滞后于思维，想到、做到的却表达不完整，不爱说、不想说的特点，教学中，教师可以把枯燥的数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让学生在熟悉喜爱的情境中领悟。实践证明，对于熟悉和感兴趣的内容，学生是乐于表达的。通过学生独立小声说、同桌练习说、四人小组互相说等形式，每个学生都有口头表达的机会，说出自己的感受和想法。同时，教师也参与到学生的交流讨论中去，用自己准确、标准的语言影响学生，使他们的语言有条理性、有逻辑性、表达更充分。
　　三、开放学生的头脑，提供思考的机会
　　只有留给学生思考的空间，放手让学生学数学，在数学上有所发现、有所体验，经过自身积极的思考，探索发现了数学结论，才能让学生体会数学的魅力和活力。只要我们多给学生提供思考的机会，就能燃起学生思维创新的火花。
　　四、开放学生的双手，提供操作的机会
　　儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。教材在内容上近量和儿童的生活实际，在形式上以形象直观为主，在方法上让儿童多动手操作，极大地诱发了学生学习的积极性、主动性。如在教学除法的认识前，教材安排了大量的“分一分”，让学生在多次“分一分”中，明白“把整体分成几个相等的部分用除法”。这样，课堂上学生“动”了，气氛“活”了，学生在轻松、有趣的过程中掌握了知识。
　　五、开放学生的空间，提供表现的机会
　　人人都有表现自我的要求，而小学生年龄小，好胜心强，更有自我表现的欲望，尤其是当这种表现成功而受到老师夸奖时，学生更是喜上心头，笑上眉梢。教材中安排了大量有趣的、现实的数学；非常适合学生表演。为此，教师可让学生进行表演，在表演中创新。如“模拟购物”、“走进大自然”等，学生通过扮演不同的角色，进而提出问题、解决问题，并在愉快、轻松、和谐的环境中主动探索新知、巩固新知、发展新知。
　　总之，在数学教学中对学生进行适当的“开放”，有助于培养学生的能力，发挥学生学习的主动性，满足学生的学习心理需要，对提高课堂教学效益，实现教学目的与任务起到了促进作用。