老年教育虽非正规学历教育，但笔者在6年的诗词、古文教学实践中逐步认识到，老年大学的教学工作要走向规范化、条理化，要实现可持续性发展、可操作性运行，就必须编制教学大纲，制定教学计划。多年来，笔者结合老年学员实际，依纲施教，取得了良好效果，班里呈现出“偶有佳联书绿板，频传薪火映丹心”的喜人景象。
　　结合实际有的放矢
　　讲读结合：对于每篇诗文，笔者都要讲清作者简介、时代背景、内容与形式的特点，让学员在理解的基础上当堂诵读，课后熟读，精短名篇最好能背诵。
　　史论结合：开班先讲《中国古代诗歌（散文）发展概述》，从文学史的角度概括性地介绍古代诗歌（散文）发展史，使学员对历代诗歌（散文）的发展变迁、各个朝代重要的诗文流派、名家名作等文史脉络有一个整体了解。在讲解各个朝代、各种流派、各位名家时，再细致介绍与论述。
　　個体与整体结合：理清各种诗歌（散文）体裁的来龙去脉，精品诗歌（散文）的前后影响，不仅要理解单篇诗文的“树木”，还要看到同类诗文的“森林”。这样才能举一反三，融会贯通，系统、全面地学好诗词古文。
　　学习与创作结合：我要求学员平时做好课堂笔记，自觉写读书心得。每学年末举办教学成果展示会。在教诗词创作一年级班时，每种格律诗的体裁和常用词牌，都以一首优秀古典诗词为例，详细分析其平仄、对仗、音韵等格律，并要求背诵记忆，个人仿写习作，在班上交流。除教师评点，指导修改外，还利用课外休息时间在班级微信群里指导学员创作，真正做到教学相长，讲求实效。
　　因材施教典型带动
　　老年大学学员的年龄、学历、阅历、能力等参差不齐，这就需要任课教师注意因材施教，培养典型，带动一般。古文班中有的学员擅长写文章，有的却青睐于写诗歌、对联。教师不会因为这是古文班，就压抑后者的积极性，而是要让他们将简短的诗歌、对联写在课堂“绿板报”上;而字数较多的文章，则让他们发到班级微信群里，师生共同传阅和点评。对于诗词欣赏班特别是诗词创作一年级班的学员作品，除了把其中较为成熟的写在课堂“绿板报”上，还有意识地鼓励他们参与各种诗文征集活动和诗词大赛，促使其中的优秀典型“成名成家”，带动一般学员，提高大家的学习积极性，提升集体荣誉感。
　　辛勤耕耘，硕果飘香。如今，我所执教的3个班的学员近半数都在报刊上发表作品并加入了湖北省诗词学会，近五分之一加入了中华诗词学会。其中1 6人次在省内外诗词大赛中获奖，3人出版了诗词专集，1人成为湖北省诗词学会副会长、1人成为常务理事、3人成为理事。这些诗词创作骨干的成才、成功，正是湖北省老年大学诗词古文班教学成效的生动体现。