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摘要：电子信息类专业覆盖面广，涉及的专业知识复杂，企业对学生的专业素质要求较高。高校如何组织好学生的实践创新工作，对于实践创新人才培养至关重要。文章以长春大学电子信息类专业实践创新工作组织为例，从学科竞赛、学生、教师、课程、制度等多维一体角度，讨论实践创新工作组织流程与对策，以此推动地方高校电子信息类专业实践创新人才培养。
关键词：电子信息;实践创新;多维一体;人才培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-392
引言
电子信息产业是社会经济的核心产业，产业人才需求大，每年高校都有大量相关专业的学生毕业，但是很多学生不能适应相关专业岗位。其主要原因有两个方面，一是企业所需求的人才要有扎实的专业知识;二是其次要求学生实践能力和工程化能力强。普通高校学生理论知识学习不够深入，项目经验不足，实操能力较差，这根学校教学定位和实践创新工作开展也存在一定联系。如何有效的组织和开展学生的实践创新工作，培养满足企业要求的适用人才，是需要高校重点关注的课题。
文章以长春大学电子信息类专业实践创新工作组织为例，从学科竞赛、学生、教师、课程、制度等多维度，深入探讨适合地方高校电子信息类专业实践创新工作的组织和对策，以此推动地方高校电子信息类专业实践创新人才培养。
1 多维度实践创新工作的组织与对策
通过总结近年来长春大学电子信息工程学院电子信息类学生实践创新工作，提出了多维度的实践创新型人才培养模式。该模式主要体现了“竞赛+学生+教师+课程+制度”多维一体的特点。
2013年学院为了更好的组织和开展学生实践创新工作，专门成立了大学生创新中心。中心下设科技创新作品展示室、剖析室、设计室、培训室、加工室和大学生创业孵化器6个实验室。其主要职能是：学生竞赛的管理和组织、参与竞赛学生的培训、竞赛指导教师的组织，以及课程改革的辅助和实践创新制度的制定。
中心的成立，为学生实践创新活动的开展提供了支持，以下从学科竞赛、学生、教师、课程和制度方面介绍一下实践创新活动的具体组织和开展情况。
1.1 学科竞赛维度
学科竞赛是有效提高学生专业素质和综合素质的重要渠道。学院结合各个专业特点、电子信息类学科的发展情况，组织学生参加创新创业类竞赛和专业学科竞赛共计20余项，着重培养学生实践能力和创新意识。
1.2 学生维度
学生组织方面，学院成立了多种学生社团，并建立了专门的学生管理组织，每一个学生组织都设有独立的管理小团队，团队负责人隶属于学生管理组织，各个学生社团会在新的学年组织纳新活动，社团内学生以老带新，指导老师会按阶段安排学习任务，并对学生进行定期的辅导和培训。每个社团也根据先关竞赛的特点，将竞赛涉及到的知识进行分类，同时每个类别会组织不同的学生学习，不同类別之间也会组织学生定期交流。目前学院学习社团拥有会员400人左右，占全院总人数的四分之一，带动了全院学生的学习积极性，保障了学院学生创新工作的顺利开展。
1.3 教师维度
实践创新活动，教师的参与度很关键，学院在这方面出台了相关激励政策。首先在学院设立班级导师制，选择一些专业能力强的老师担任班级导师，在学生专业学习方面能给予很好的引导;其次，根据学科竞赛的特点，组建指导教师团队，将教师分为创新创业和专业学科竞赛两大类。在日常的工作中，每一位老师都有明确任务，指导和帮助学生学习社团，老师间也会定期组织交流。
1.4 课程维度
结合实践创新活动，学院在课程设置方面也做了较大改革。例如在公共基础课方面增开了创新创业教育理论课、创新创业专业综合技能训练和创新创业实践课程。在专业课程方面，开设了电子创新系列公共选修课。其中元器件焊接、单片机开发、Altium Designer绘图、C51单片机编程等相关课程都是学生热选的课程，以上课程的开设对于学生创新和学科竞赛都起到了很好的支撑。
1.5 制度维度
制度方面，学校制定了“实践类学分管理办法”，学生比赛获奖兑换理论学习学分、实践类教学学分和学生评优体系，调动学生积极性。同时将指导学生实践创新活动纳入教师职称和晋级的评价体系，出台奖励措施，激发教师参与热情。
2 工作成果
实践创新模式实施后，近几年也取得了比较好的成果，具体情况如下：首先学科竞赛方面，2016-2019年，大学生创新创业类项目获国家级立项23项，省级44项，校级101项，校级自筹项目25项。2016-2019年在各类学科专业竞赛中，共获得国家级比赛奖项14项，省级比赛奖项294项。
2016-2019学年度我院三个创新学生社团共吸收新会员1000多人，学生有2514人次参加了各类学科竞赛，通过这种培养模式已经培养出来一批优秀的电子工程师。目前，全院共有44人参与一项或者多项竞赛的指导工作，很多教师还获得吉林省教育厅颁发的“双师型”教师资格认定证书，这也推动了我院整体教学水平的提高。
课程方面，目前课题围绕学院六个专业开展，2019年学院对六个专业的培养方案进行了新的修订，结合之前多维度的探讨，在新的培养方案中融入了工程化思想，着重培养学生实践创新能力。
3结束语
经过近几年的探索和实践，对地方高校电子信息类专业实践创新工作的组织流程逐渐成熟，在组织方法和对策方面已经形成了一定的认识，并取得了一定的成果。今后我们将进一步深入的探索和完善高等院校实践创新人才培养体系，从而推动社会整体和区域经济发展进步。
参考文献
[1] 高原，王土央.本科生创新能力培养体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2011，28，（6）：30-32.
[2] 王克强，黄灏然，吴羲晖.“四维一体” 电子信息类专业人才实践创新模式研究与实践[J] .高等教育，2015，（05）：76-77.
[3] 邓光，傅伟. 大学生实践创新能力的内涵及其构成[J]. 教育理论与实践 ，2012.1.17.
[4] 梁为楫.创新精神与实践能力的培养[ M ]. 北京：中国档案出版社 ，2000.09.
[5] 冯明，冯剑桥 . 大学生实践能力和创新能力内涵及培养途径[J]. 物流工程与管理 ， 2014（9）：271-272.
[6] 杜侦，曹慧丽，魏琳华等 . 依托科技创新竞赛培养应用型人才[J]. 教育研究，2013（9）：153-157.
[7] 王凤莲， 王邦伦， 谢荣见， 等 . 基于创新实践能力培养的高校学科竞赛的激励机制研究[J] . 重庆科技学院学报 （社会科学版），2017（2）：104-107.
[8] 张家明 . 电子信息类专业应用型创新人才培养模式研究[J]. 中国成人教育， 2013，15（2）：187-188.
作者简介：徐大伟（1977.12-）男，吉林长春，博士，副教授，副院长，主要从事网络安全、隐蔽通信、电子信息技术研究。
关键词：电子信息;实践创新;多维一体;人才培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-392
引言
电子信息产业是社会经济的核心产业，产业人才需求大，每年高校都有大量相关专业的学生毕业，但是很多学生不能适应相关专业岗位。其主要原因有两个方面，一是企业所需求的人才要有扎实的专业知识;二是其次要求学生实践能力和工程化能力强。普通高校学生理论知识学习不够深入，项目经验不足，实操能力较差，这根学校教学定位和实践创新工作开展也存在一定联系。如何有效的组织和开展学生的实践创新工作，培养满足企业要求的适用人才，是需要高校重点关注的课题。
文章以长春大学电子信息类专业实践创新工作组织为例，从学科竞赛、学生、教师、课程、制度等多维度，深入探讨适合地方高校电子信息类专业实践创新工作的组织和对策，以此推动地方高校电子信息类专业实践创新人才培养。
1 多维度实践创新工作的组织与对策
通过总结近年来长春大学电子信息工程学院电子信息类学生实践创新工作，提出了多维度的实践创新型人才培养模式。该模式主要体现了“竞赛+学生+教师+课程+制度”多维一体的特点。
2013年学院为了更好的组织和开展学生实践创新工作，专门成立了大学生创新中心。中心下设科技创新作品展示室、剖析室、设计室、培训室、加工室和大学生创业孵化器6个实验室。其主要职能是：学生竞赛的管理和组织、参与竞赛学生的培训、竞赛指导教师的组织，以及课程改革的辅助和实践创新制度的制定。
中心的成立，为学生实践创新活动的开展提供了支持，以下从学科竞赛、学生、教师、课程和制度方面介绍一下实践创新活动的具体组织和开展情况。
1.1 学科竞赛维度
学科竞赛是有效提高学生专业素质和综合素质的重要渠道。学院结合各个专业特点、电子信息类学科的发展情况，组织学生参加创新创业类竞赛和专业学科竞赛共计20余项，着重培养学生实践能力和创新意识。
1.2 学生维度
学生组织方面，学院成立了多种学生社团，并建立了专门的学生管理组织，每一个学生组织都设有独立的管理小团队，团队负责人隶属于学生管理组织，各个学生社团会在新的学年组织纳新活动，社团内学生以老带新，指导老师会按阶段安排学习任务，并对学生进行定期的辅导和培训。每个社团也根据先关竞赛的特点，将竞赛涉及到的知识进行分类，同时每个类别会组织不同的学生学习，不同类別之间也会组织学生定期交流。目前学院学习社团拥有会员400人左右，占全院总人数的四分之一，带动了全院学生的学习积极性，保障了学院学生创新工作的顺利开展。
1.3 教师维度
实践创新活动，教师的参与度很关键，学院在这方面出台了相关激励政策。首先在学院设立班级导师制，选择一些专业能力强的老师担任班级导师，在学生专业学习方面能给予很好的引导;其次，根据学科竞赛的特点，组建指导教师团队，将教师分为创新创业和专业学科竞赛两大类。在日常的工作中，每一位老师都有明确任务，指导和帮助学生学习社团，老师间也会定期组织交流。
1.4 课程维度
结合实践创新活动，学院在课程设置方面也做了较大改革。例如在公共基础课方面增开了创新创业教育理论课、创新创业专业综合技能训练和创新创业实践课程。在专业课程方面，开设了电子创新系列公共选修课。其中元器件焊接、单片机开发、Altium Designer绘图、C51单片机编程等相关课程都是学生热选的课程，以上课程的开设对于学生创新和学科竞赛都起到了很好的支撑。
1.5 制度维度
制度方面，学校制定了“实践类学分管理办法”，学生比赛获奖兑换理论学习学分、实践类教学学分和学生评优体系，调动学生积极性。同时将指导学生实践创新活动纳入教师职称和晋级的评价体系，出台奖励措施，激发教师参与热情。
2 工作成果
实践创新模式实施后，近几年也取得了比较好的成果，具体情况如下：首先学科竞赛方面，2016-2019年，大学生创新创业类项目获国家级立项23项，省级44项，校级101项，校级自筹项目25项。2016-2019年在各类学科专业竞赛中，共获得国家级比赛奖项14项，省级比赛奖项294项。
2016-2019学年度我院三个创新学生社团共吸收新会员1000多人，学生有2514人次参加了各类学科竞赛，通过这种培养模式已经培养出来一批优秀的电子工程师。目前，全院共有44人参与一项或者多项竞赛的指导工作，很多教师还获得吉林省教育厅颁发的“双师型”教师资格认定证书，这也推动了我院整体教学水平的提高。
课程方面，目前课题围绕学院六个专业开展，2019年学院对六个专业的培养方案进行了新的修订，结合之前多维度的探讨，在新的培养方案中融入了工程化思想，着重培养学生实践创新能力。
3结束语
经过近几年的探索和实践，对地方高校电子信息类专业实践创新工作的组织流程逐渐成熟，在组织方法和对策方面已经形成了一定的认识，并取得了一定的成果。今后我们将进一步深入的探索和完善高等院校实践创新人才培养体系，从而推动社会整体和区域经济发展进步。
参考文献
[1] 高原，王土央.本科生创新能力培养体系的探索与实践[J].实验技术与管理，2011，28，（6）：30-32.
[2] 王克强，黄灏然，吴羲晖.“四维一体” 电子信息类专业人才实践创新模式研究与实践[J] .高等教育，2015，（05）：76-77.
[3] 邓光，傅伟. 大学生实践创新能力的内涵及其构成[J]. 教育理论与实践 ，2012.1.17.
[4] 梁为楫.创新精神与实践能力的培养[ M ]. 北京：中国档案出版社 ，2000.09.
[5] 冯明，冯剑桥 . 大学生实践能力和创新能力内涵及培养途径[J]. 物流工程与管理 ， 2014（9）：271-272.
[6] 杜侦，曹慧丽，魏琳华等 . 依托科技创新竞赛培养应用型人才[J]. 教育研究，2013（9）：153-157.
[7] 王凤莲， 王邦伦， 谢荣见， 等 . 基于创新实践能力培养的高校学科竞赛的激励机制研究[J] . 重庆科技学院学报 （社会科学版），2017（2）：104-107.
[8] 张家明 . 电子信息类专业应用型创新人才培养模式研究[J]. 中国成人教育， 2013，15（2）：187-188.
作者简介：徐大伟（1977.12-）男，吉林长春，博士，副教授，副院长，主要从事网络安全、隐蔽通信、电子信息技术研究。