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【摘要】发展性评价，主要是以学生个体为评价机制决定者和评价活动主导者，而推出的一种符合小学生个性发展的全新评价手段。相较于传统评价形式，该种全新评价模式更多的是关注于小学生学科素质建设过程。此评价条件下所获得教学信息，将有效应用于数学学科教学策略优化调整中。鉴于此，本文就数学学科教育教学领域的这一评价方式进行了重点分析。
【关键词】小学数学；发展性评价；策略
数学学科教学新标准中明确提出了评价体制建设的重要意义。就课堂评价的主要意图加以分析，主要是为教师掌握学生数学知识接受能力与学科領悟能力提供参考信息。从而围绕学生在数学学科学习中的弊端，有目的性和有方向性地调整数学课堂策略。
一、发展性评价在小学数学学科教学领域中发挥的重要功能分析
发展性评价，主要是站在学生个性发展角度，所构建的数学教学评价体系。数学学科教职人员，根据数学教学领域未来的素质课改发展方向，并结合当今学生数学学习兴趣与学科基础，丰富评价内容的同时，构建多元化的评价渠道。以此，实现尊重学生个性差异，提高学生数学学习自主性的教学目标的跟进与完成。同时，将该种评价形式应用于数学学科教学领域，不仅优化了学生群体数学学习环境，更为教师在数学课程优化设计方面提供了参考意见。教师根据多种评价活动中所获得学生数学学习基础信息，就数学课程设计优化明确了方向。可见，发展性评价，这一全新评价手段，在数学学科教育领域所发挥的功能是极为重要的。
二、发展性评价在小学数学学科教学领域的主要应用路径探究
1.激励式语言评价方法
教师在课堂上对于学生的课堂表现的评价，是决定学生数学学习自信心建立的主要因素。因此，作为数学学科执教工作者，务必要规范自身在数学课堂上教学语言的使用。多使用一些“你表现真好，你在数学学科方面很有天赋。”等执教语言，相较于言辞激励的批判式语言，所呈现的教育教学功效要更为显著。就笔者教学经验，相较于数学课堂上严肃刻板的教师，教学语言更为幽默的数学教师，在数学课程执教工作中更容易获得学生的认同。所教学生群体在数学学科基础能力建设上也更为优越，这便是激励式评价方法运用的好处，能够显著提高小学生数学学科的自主性学习认识。
2.学生主体自主性评价方法
教师为了充分发挥小学生在数学课堂中的主体地位，往往采用合作式探究的教学模式，这就决定了课堂评价机制也要有所调整。因此，教师可以鼓励学生进行同桌互评，组内互评，以及组间互评等，以此实现学生在数学评价活动中的积极参与。比如说，教师可以鼓励同桌之间相互监督，相互评价对方的数学知识掌握情况。如小红与小丽是为同桌，小红像我反应说小丽最近在数学课堂的听课态度十分不好，经常出现走神的情况。笔者了解之后根据小红反应的问题，与小丽进行沟通，发现小丽是因为乘法口诀一直没有熟记于心而困扰。于是，我便利用课后时间加强了对小丽“乘法口诀”的记忆教学辅导。在小红和我的共同帮助下，小丽顺利完成“乘法口诀”记忆，重拾了数学领域探索的自信心。同时，在数学探究活动结束之后，教师可以鼓励组内与组间进行相互评价。从同学口中指出某位学生在探究活动中的不良表现，例如发言不积极，或者捣乱课堂等。相较于教师直接批评，共容易让被评价学生接受，并努力改正为数学学习团队争光。
3.多元化数学作业评价法
作业，一直是评价学生数学学科领悟能力的重要指标。与以往作业不同，新时期数学教育背景下，数学作业的表现形式也进行了适当优化。首先，教师根据学生在数学学科领域的能力基础加以分层，并以此为依据调整作业难度梯度。对于以数学学科为强项学生群体，设计一些探究类、创新类的数学问题，比如说根据几组数字条件找规律的问题。而对于数学学习能力较为薄弱的学生，要多设计一些考察数学概念和理论的作业形式。针对不同等级学生群体，均衡合理地完成作业形式数学教学评价。其次，教师在作业布置上要本着学生兴趣发展原则，多设计几种作业形式。以概率数学知识为例，教师可以布置如下任务：1.完成考察概率数学知识的几项数学问题，注意书写规范。2.根据概率知识，自主搜集与整理资料，完成生活中概率知识应用实例列举。通过学生数学作业的完成情况，实现学生数学学科领悟力的测评。
4.加强心理素质评价，构建数学学习成长记录档案
在现代化的小学数学教育背景下，评价体系的构建不仅仅要包含学生数学学习能力的考核.更要加强小学生数学学习心理素质情况的考核。就数学学习领域设定心理测验，从测验结果中发掘小学生关于数学学科认识的重点信息。如若在测验中发现某位学生对于数学学科的学习表现的过于消极，教师应当给予及时的心理疏导。从而使思想消极学生正视数学难题，提高数学学习自信心。同时，教师利用信息技术构架电子信息档案，将小学生不同时期在各项数学学科评价中的成绩表现准确记录到电子档案中。并进行周期性的评价分析与统计。透过专业的数据，反应小学生数学学习情况，有目的地加以分析和改进数学课堂教学策略。
三、结束语
评价是数学学科教学领域的重点环节，不仅关系着学生学习成果的考核与评估，更关系着教师数学学科教学设计工作的考量。伴随着素质教育的全面推行，传统的课堂评价体系也应该有所调整和创新。构建新型的教学评价体系，促进学生数学学科素养的有效性提升，以此提高学生就数学学科评价结果的认可度，从而以更加自觉、端正的态度参与到接下来的数学课程深入学习当中。
参考文献：
[1]严辉.新时期小学数学教学评价的价值取向转变研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：204.
[2]肖加荣.刍议小学数学教学有效评价的实施策略[J].教育教学论坛，2015，（45）：217-218.
[3]徐世玉.小学数学教学评价的有效性研究[J].中国校外教育，2014（29）：61.
【关键词】小学数学；发展性评价；策略
数学学科教学新标准中明确提出了评价体制建设的重要意义。就课堂评价的主要意图加以分析，主要是为教师掌握学生数学知识接受能力与学科領悟能力提供参考信息。从而围绕学生在数学学科学习中的弊端，有目的性和有方向性地调整数学课堂策略。
一、发展性评价在小学数学学科教学领域中发挥的重要功能分析
发展性评价，主要是站在学生个性发展角度，所构建的数学教学评价体系。数学学科教职人员，根据数学教学领域未来的素质课改发展方向，并结合当今学生数学学习兴趣与学科基础，丰富评价内容的同时，构建多元化的评价渠道。以此，实现尊重学生个性差异，提高学生数学学习自主性的教学目标的跟进与完成。同时，将该种评价形式应用于数学学科教学领域，不仅优化了学生群体数学学习环境，更为教师在数学课程优化设计方面提供了参考意见。教师根据多种评价活动中所获得学生数学学习基础信息，就数学课程设计优化明确了方向。可见，发展性评价，这一全新评价手段，在数学学科教育领域所发挥的功能是极为重要的。
二、发展性评价在小学数学学科教学领域的主要应用路径探究
1.激励式语言评价方法
教师在课堂上对于学生的课堂表现的评价，是决定学生数学学习自信心建立的主要因素。因此，作为数学学科执教工作者，务必要规范自身在数学课堂上教学语言的使用。多使用一些“你表现真好，你在数学学科方面很有天赋。”等执教语言，相较于言辞激励的批判式语言，所呈现的教育教学功效要更为显著。就笔者教学经验，相较于数学课堂上严肃刻板的教师，教学语言更为幽默的数学教师，在数学课程执教工作中更容易获得学生的认同。所教学生群体在数学学科基础能力建设上也更为优越，这便是激励式评价方法运用的好处，能够显著提高小学生数学学科的自主性学习认识。
2.学生主体自主性评价方法
教师为了充分发挥小学生在数学课堂中的主体地位，往往采用合作式探究的教学模式，这就决定了课堂评价机制也要有所调整。因此，教师可以鼓励学生进行同桌互评，组内互评，以及组间互评等，以此实现学生在数学评价活动中的积极参与。比如说，教师可以鼓励同桌之间相互监督，相互评价对方的数学知识掌握情况。如小红与小丽是为同桌，小红像我反应说小丽最近在数学课堂的听课态度十分不好，经常出现走神的情况。笔者了解之后根据小红反应的问题，与小丽进行沟通，发现小丽是因为乘法口诀一直没有熟记于心而困扰。于是，我便利用课后时间加强了对小丽“乘法口诀”的记忆教学辅导。在小红和我的共同帮助下，小丽顺利完成“乘法口诀”记忆，重拾了数学领域探索的自信心。同时，在数学探究活动结束之后，教师可以鼓励组内与组间进行相互评价。从同学口中指出某位学生在探究活动中的不良表现，例如发言不积极，或者捣乱课堂等。相较于教师直接批评，共容易让被评价学生接受，并努力改正为数学学习团队争光。
3.多元化数学作业评价法
作业，一直是评价学生数学学科领悟能力的重要指标。与以往作业不同，新时期数学教育背景下，数学作业的表现形式也进行了适当优化。首先，教师根据学生在数学学科领域的能力基础加以分层，并以此为依据调整作业难度梯度。对于以数学学科为强项学生群体，设计一些探究类、创新类的数学问题，比如说根据几组数字条件找规律的问题。而对于数学学习能力较为薄弱的学生，要多设计一些考察数学概念和理论的作业形式。针对不同等级学生群体，均衡合理地完成作业形式数学教学评价。其次，教师在作业布置上要本着学生兴趣发展原则，多设计几种作业形式。以概率数学知识为例，教师可以布置如下任务：1.完成考察概率数学知识的几项数学问题，注意书写规范。2.根据概率知识，自主搜集与整理资料，完成生活中概率知识应用实例列举。通过学生数学作业的完成情况，实现学生数学学科领悟力的测评。
4.加强心理素质评价，构建数学学习成长记录档案
在现代化的小学数学教育背景下，评价体系的构建不仅仅要包含学生数学学习能力的考核.更要加强小学生数学学习心理素质情况的考核。就数学学习领域设定心理测验，从测验结果中发掘小学生关于数学学科认识的重点信息。如若在测验中发现某位学生对于数学学科的学习表现的过于消极，教师应当给予及时的心理疏导。从而使思想消极学生正视数学难题，提高数学学习自信心。同时，教师利用信息技术构架电子信息档案，将小学生不同时期在各项数学学科评价中的成绩表现准确记录到电子档案中。并进行周期性的评价分析与统计。透过专业的数据，反应小学生数学学习情况，有目的地加以分析和改进数学课堂教学策略。
三、结束语
评价是数学学科教学领域的重点环节，不仅关系着学生学习成果的考核与评估，更关系着教师数学学科教学设计工作的考量。伴随着素质教育的全面推行，传统的课堂评价体系也应该有所调整和创新。构建新型的教学评价体系，促进学生数学学科素养的有效性提升，以此提高学生就数学学科评价结果的认可度，从而以更加自觉、端正的态度参与到接下来的数学课程深入学习当中。
参考文献：
[1]严辉.新时期小学数学教学评价的价值取向转变研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：204.
[2]肖加荣.刍议小学数学教学有效评价的实施策略[J].教育教学论坛，2015，（45）：217-218.
[3]徐世玉.小学数学教学评价的有效性研究[J].中国校外教育，2014（29）：61.