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【摘 要】新课程改革的不断深入，要求教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。那么，怎样才能实现小学低年级课堂教学的效率，力争课堂教学高效化？就此问题结合教学经验谈几点看法。
【关键词】高效课堂；学习兴趣；课堂效率
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
随着新课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。因此，实施高效课堂教學，进一步改变课堂教学中“少”“慢”“差”“费”的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。
小学低年级学生的自主学习能力较低，尤其是一年级学生，他们的自主学习能力几乎为零。强烈的好奇心、模仿力是他们显著的特点，因而构建高效课堂就要从培养学生的学习兴趣入手，逐渐渗透自主合作交流的学习形式，力争课堂教学高效化。
一、利用文本，激发学习兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用教学文本激发学生的学习兴趣呢？
1.创设学习情景，激发兴趣。教师要创设情境，有效导入新课，激发学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点，低年级的导入应该侧重趣味性和简易性，因为低年级的知识积累比较有限。教师要精心设计课堂导语，先声夺人，唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。优美生动的导语设计，创设了一种与教学内容相关的美的情境，叩开了学生心灵的窗口，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《雪地里的小画家》一课，导入时我先出示了配乐雪景，让学生具体感知大雪后银装素裹的世界，让学生通过画面感知雪景的美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，然后适时引导学生走进文本，看看雪地小画家是谁？他们有什么特点？从而激发了学生的学习兴趣。还如我在教学北师大版一年级语文下册《水乡歌》时，这样设计导入：“今天我们一起到祖国南方去看一看，请大家随着聚光灯看图，看图后你发现水乡有什么特点呢？”此处我利用电子白板聚焦等功能显示一组水乡的图片，并配了视频资料把我们北方的孩子带入了四季如画的江南水乡，优美的画面使好多学生情不自禁的发出轻声的赞叹。可以看出他们很向往，这样我顺势引出课题并口述本节学习任务，孩子们很期盼地纷纷打开课本读了起来。
2.激情授课，培养学生的学习兴趣。教学中教师应把自己的激情完全融入到授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的肢体语言来配合授课内容，用教师的激情感染学生。如学习一年级语文上册《人有两件宝》一文时，我先播放配乐视频手影舞，还有舞蹈《千手观音》，看完之后引导学生感受手和大脑的重要性和神奇性，顺势引导学生带表情和动作朗读文本，让学生想象自己的手和大脑能做什么，并请学生带动作表演朗读出来，这样学生一下子就有了学习的兴趣。还如在学习一年级语文下册《春天的手》时，在引导学生理解诗歌中“抚摸”、“掠过”“拂过”“拍”学习提手旁的这些字时，我利用汉字表意的特点，引导学生知道提手旁的字都与手有关，都可以用动作表达出来，我就进行了“我做你猜”，帮助学生理解这几个词语的意思，很轻松的帮助学生记忆了这些词的意思，分析字形帮他们记住字形，并且我率先带动作地朗诵了课文，然后用挑战赛形式激发学生表演欲，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。
二、循循善诱，引导学生自主学习
低年级高效课堂学习效果的实现的难点也就在这一环节。低年级学生的自主学习能力较低，这就需要教师发挥主导作用。低年级的自主学习环节需要教师先引导甚至是手把手教会学生如何预习自学。这一环节在低年级的课堂上就演变为教师和学生共同学习。教师从指导学生如何读书，如何抄写生字，如何提问，如何做各种学习标记符号开始，包括用“.”圈画不认识的字、拼音，用“—”画不理解的句子，甚至学习标记自然段序号，都需要老师耐心细致的指导，教师必须有俯下身子和学生一起学习的心态循循善诱，做好学生学习的伙伴和帮助者的角色。
三、循序渐进，指导学生合作学习
学生围绕在自主学习中提出的问题，开展小组合作学习，通过小组讨论、同伴互助等形式，实现“兵教兵”，最终达到共同提高的目的。这一环节对低年级教学来说也是较难实现的。低年级学生无法顺利实现群体交流，一旦放手让他们交流，以他们的年龄特点来说势必会使整个课堂陷入混乱，因为他们还不具备主动思考的能力，他们不懂得学习上的交流是让他们交流什么。我们可以采取让他们两人对学的模式，这样的课堂秩序较好管理，也可以逐步让他们懂得什么是合作。合作学习成果的展示是锻炼学生语文综合能力的很好平台。很多时候我们害怕因展示而浪费课堂教学的时间，又担心学生展示效果的有效性，亦或担心达不到我们预期设想的效果。其实我们在展示环节可以让他们先进行较为简单的生字展示，分角色课文朗读，分段朗读，课本剧表演等，逐步培养他们的语言表述能力，朗读能力。力争做到每个学生都展示，每个学生都参与。这也是学生合作能力锻炼的有效时机。
四、有效使用媒体资源，努力提高课堂效率
目前我们主要使用国家教育资源网的相关资源，适时播放音视频资料，帮助学生理解文本，还使用畅言交互式多媒体教学软件进行生字教学，为学生书写提供良好的示范，规范学生的书写。使用本软件的电子白板的多种功能对文本、课文插图、生词等适时呈现，就会节约时间，有效地提高课堂效率。
五、当堂检测，力争实现学习任务堂堂清
检测可分为两部分，对于学生不易掌握的部分，可先训练、再检测；对于相对容易掌握的知识，可直接进行检测。比如生字的书写，练习册的完成，都应力争在课内进行，不留课外作业。训练检测题的设计要有梯度，要适合不同学情的学生，让所有学生都能体验成功的喜悦。
六、优化评价方式，鼓励学生积极创新
应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来。并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”、“最佳语气奖”等，专门鼓励表现有特色、有创意的学生，让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种评价方式，实际是对学生创新学习的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力具有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，高效课堂的环节将会越来越完善，高效课堂最终将成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
【关键词】高效课堂；学习兴趣；课堂效率
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
随着新课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。因此，实施高效课堂教學，进一步改变课堂教学中“少”“慢”“差”“费”的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。
小学低年级学生的自主学习能力较低，尤其是一年级学生，他们的自主学习能力几乎为零。强烈的好奇心、模仿力是他们显著的特点，因而构建高效课堂就要从培养学生的学习兴趣入手，逐渐渗透自主合作交流的学习形式，力争课堂教学高效化。
一、利用文本，激发学习兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用教学文本激发学生的学习兴趣呢？
1.创设学习情景，激发兴趣。教师要创设情境，有效导入新课，激发学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点，低年级的导入应该侧重趣味性和简易性，因为低年级的知识积累比较有限。教师要精心设计课堂导语，先声夺人，唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。优美生动的导语设计，创设了一种与教学内容相关的美的情境，叩开了学生心灵的窗口，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《雪地里的小画家》一课，导入时我先出示了配乐雪景，让学生具体感知大雪后银装素裹的世界，让学生通过画面感知雪景的美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，然后适时引导学生走进文本，看看雪地小画家是谁？他们有什么特点？从而激发了学生的学习兴趣。还如我在教学北师大版一年级语文下册《水乡歌》时，这样设计导入：“今天我们一起到祖国南方去看一看，请大家随着聚光灯看图，看图后你发现水乡有什么特点呢？”此处我利用电子白板聚焦等功能显示一组水乡的图片，并配了视频资料把我们北方的孩子带入了四季如画的江南水乡，优美的画面使好多学生情不自禁的发出轻声的赞叹。可以看出他们很向往，这样我顺势引出课题并口述本节学习任务，孩子们很期盼地纷纷打开课本读了起来。
2.激情授课，培养学生的学习兴趣。教学中教师应把自己的激情完全融入到授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的肢体语言来配合授课内容，用教师的激情感染学生。如学习一年级语文上册《人有两件宝》一文时，我先播放配乐视频手影舞，还有舞蹈《千手观音》，看完之后引导学生感受手和大脑的重要性和神奇性，顺势引导学生带表情和动作朗读文本，让学生想象自己的手和大脑能做什么，并请学生带动作表演朗读出来，这样学生一下子就有了学习的兴趣。还如在学习一年级语文下册《春天的手》时，在引导学生理解诗歌中“抚摸”、“掠过”“拂过”“拍”学习提手旁的这些字时，我利用汉字表意的特点，引导学生知道提手旁的字都与手有关，都可以用动作表达出来，我就进行了“我做你猜”，帮助学生理解这几个词语的意思，很轻松的帮助学生记忆了这些词的意思，分析字形帮他们记住字形，并且我率先带动作地朗诵了课文，然后用挑战赛形式激发学生表演欲，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。
二、循循善诱，引导学生自主学习
低年级高效课堂学习效果的实现的难点也就在这一环节。低年级学生的自主学习能力较低，这就需要教师发挥主导作用。低年级的自主学习环节需要教师先引导甚至是手把手教会学生如何预习自学。这一环节在低年级的课堂上就演变为教师和学生共同学习。教师从指导学生如何读书，如何抄写生字，如何提问，如何做各种学习标记符号开始，包括用“.”圈画不认识的字、拼音，用“—”画不理解的句子，甚至学习标记自然段序号，都需要老师耐心细致的指导，教师必须有俯下身子和学生一起学习的心态循循善诱，做好学生学习的伙伴和帮助者的角色。
三、循序渐进，指导学生合作学习
学生围绕在自主学习中提出的问题，开展小组合作学习，通过小组讨论、同伴互助等形式，实现“兵教兵”，最终达到共同提高的目的。这一环节对低年级教学来说也是较难实现的。低年级学生无法顺利实现群体交流，一旦放手让他们交流，以他们的年龄特点来说势必会使整个课堂陷入混乱，因为他们还不具备主动思考的能力，他们不懂得学习上的交流是让他们交流什么。我们可以采取让他们两人对学的模式，这样的课堂秩序较好管理，也可以逐步让他们懂得什么是合作。合作学习成果的展示是锻炼学生语文综合能力的很好平台。很多时候我们害怕因展示而浪费课堂教学的时间，又担心学生展示效果的有效性，亦或担心达不到我们预期设想的效果。其实我们在展示环节可以让他们先进行较为简单的生字展示，分角色课文朗读，分段朗读，课本剧表演等，逐步培养他们的语言表述能力，朗读能力。力争做到每个学生都展示，每个学生都参与。这也是学生合作能力锻炼的有效时机。
四、有效使用媒体资源，努力提高课堂效率
目前我们主要使用国家教育资源网的相关资源，适时播放音视频资料，帮助学生理解文本，还使用畅言交互式多媒体教学软件进行生字教学，为学生书写提供良好的示范，规范学生的书写。使用本软件的电子白板的多种功能对文本、课文插图、生词等适时呈现，就会节约时间，有效地提高课堂效率。
五、当堂检测，力争实现学习任务堂堂清
检测可分为两部分，对于学生不易掌握的部分，可先训练、再检测；对于相对容易掌握的知识，可直接进行检测。比如生字的书写，练习册的完成，都应力争在课内进行，不留课外作业。训练检测题的设计要有梯度，要适合不同学情的学生，让所有学生都能体验成功的喜悦。
六、优化评价方式，鼓励学生积极创新
应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来。并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”、“最佳语气奖”等，专门鼓励表现有特色、有创意的学生，让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种评价方式，实际是对学生创新学习的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力具有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，高效课堂的环节将会越来越完善，高效课堂最终将成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。