【中图分类号】G60【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）21-0107-01
　　班级管理中，对学生全方位的管理并不是班主任一人就能轻松实现的，任课教师和班主任是一个育人群体，他们配合的好坏直接影响到能否有一个良好的学习环境，良好的教学质量，大部分人认为抓班级管理工作是班主任的事，与科任教师没有关系，这种想法是不正确的，搞好一个班级仅仅靠班主任一个人的力量是不够的，科任教师也应该给班级管理工作出点力，那么科任教师在班级管理中应该做到哪些呢？
　　一、积极配合班主任，抓好日常管理。
　　1.要转变观念，有主人翁意识。这就要求科任教师以主人翁的角色出现在班级管理之中，不要以为班级管理是班主任一个人的事，而要认为搞好班级管理对自己的教学质量的提高有很大的帮助，要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这样的观念，为学生的发展服务。
　　2.积极配合班主任工作，帮助班主任抓好日常管理，班主任是班级管理的主要承担者，所以科任教师要经常与班主任交流，帮助班主任想办法，搞好班级管理工作。平时积极的配合班主任，了解班级内的情况，了解学生，有些重要情况及时与班主任、家长商讨，抓好平时的纪律、卫生等各方面班级管理工作，在班主任不在时，更要主动的抓好日常管理。
　　二、结合自己的课堂教学，对学生进行思想道德教育和养成教育。
　　思想道德水平提高了，学生也自觉了，抓好班级管理也有坚实的基础了，所以对学生经常进行思想道德教育是抓好班级管理的基础。科任教师也要在平时教学中对学生进行思想道德教育和养成教育。除此之外，科任教师还要结合课堂，抓好学生的养成教育。因为，常言道“习惯成自然”，在人们生活条件变好，加之独生子女比重增大，有一部分家长对孩子的期望只在成绩上、升学上，不少子女自己做的事都让家长包办了。这就使家庭教育的力度削弱了，甚至使有些学生身上留下了不良的人格缺陷，所以科任老师结合课堂纠正学生的不良习惯，培养他们良好的卫生习惯、自制习惯、礼貌习惯、守纪律习惯、节俭习惯和劳动习惯，及时的强化，评价肯定，使之自觉，平时严格要求，不许这样，不许那样的反复强调是没有用的。这样我们科任教師便要把教书和育人紧密联系起来，调动学生的积极性，发挥他们的个性。给他们一个自我管理的机会，提高学生的自我素质，这样班级管理工作也就容易多了。
　　三、提高自我修养，用言传身教去影响学生
　　老师的一言一行都都会影响学生，给学生起到潜移默化的作用，所以作为科任教师也要时时刻刻为班级着想，潜移默化的去影响学生热爱班级。所以，科任教师对一些小事视而不见是不行的，要为学生的楷模，提高自身的综合素质，给学生以人格魅力教育。
　　四、建立平等的师生关系，关爱全体学生，做好后进生的转化。
　　科任老师在教学中在严格要求的基础上，无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖，建立深厚的情感，师生产生共语，打成一片。因为尊重学生是一种爱，严格要求也是一种爱，一种深沉的爱。在平时课堂教学中要做到严在理中，严中有爱，严爱相济，以严导其行，以爱动其心，培养学生健全的人格，为班级管理打下良好的基础。除此之外科任教师在在教学中要抓好后进生的转化工作。为班级管理提供有力的保证，因为后进生因表现欠佳而影响集体，他们会不同程度的受到师生的冷落，甚至歧视。但是一个班级的好坏取决于班级的后进生，所以对待后进生：首先要尊重他们的人格，在课堂教学中倾注爱心，因为爱心是教育学生的情感基础，对后进生不能嫌弃他们，也不能当众训斥、讥讽。而要主动亲近，热情关怀帮助他们，配合班主任和他们谈心了解其内心世界，同时教育广大学生尊重和关心他们。其次，要善于发现后进生身上的闪光点，使他们有所表现，树立信心。比如一次作业做的非常认真，我们科任教师要及时的肯定并鼓励。再次在课堂教学中多关注他们，课后对他们多辅导，使他们把学习成绩赶上去，以满腔热情投入到学习和班级事务管理中去。只要这些后进生转化了，班级管理又减少了一个困难，这就需要我们这些科任教师的大力支持。
　　在教学中我发现：平时的学习中学生对班主任的学科抓的紧而对其他科任教师的学科放的松，经调查才发现原来是由于我平时对班级管理工作没有过问的原因。经过我的努力，发现我的教学质量提高了，我顿时醒悟了。
　　所以创造一个“团结友爱、奋发向上”的班集体并非班主任一个人的事，还需要科任教师的大力支持与配合。因为我们科任老师也影响着良好教育氛围的营造和学生的健康成长，素质教育要求每个教师将教书和育人一肩挑，所以我们在提高教学质量的同时还需科任教师以主人翁的意识参与到班级的管理之中。