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【摘要】心理辅导教育在中级职业学校班级管理中扮演了非常重要的角色，良好的心理辅导是营造和谐愉悦班级氛围、促进师生互动交流、提升学生品德建设等重要的辅助手段。
本文通过心理辅导教育教学在中等职业学校班级管理中的应用实践就其重要意义展开了讨论，旨在通过有益的讨论，推动班级管理水平的整体提升。
【关键词】心理辅导教育 班级管理 应用实践
前言
心理辅导教育是指有目的、有计划地向学生的心理施加直接或间接的影响，提高学生心理健康素质、提升班级管理水平。随着学生年龄的增长，特别是时代的快速发展，在校学生心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势，这直接影响了学生自身的发展和班级管理水平的提升。因此，改变传统的生硬说教方法，引入积极向上的心理健康教育很有必要。
一、影响班级管理工作良好开展的一些表现
（1）学习欲望不强，直接影响班级教学。
由于是职业学校，有一部分学生的基础相对要弱一些，加之自己认为在学校就是为了混个文凭，自己不能正确认识到学习的重要性，加之在职业学校这种现象存在一定的普遍性，就更加导致了这些学生学习欲望不强，课上课下经常出现影响班级教师教学的现象。
（2）自我约束性差，纪律性不强，不服从班级管理。
大部分学生都处于青春期，比较自我，在面对学校和班级的相关管理规定时经常会出现逆反的心理，不但不遵守学校和班级的相关规定甚至会故意抵触，主要表现为纪律性差，不服从老师管理，上课迟到旷课逃学等，严重影响了班级管理和班级建设。
（3）部分学生性格暴躁，容易冲动，影响班级和谐
由于这个年龄段的学生正处于血气方刚的年纪，加之受网络、社会上各种不良因素的影响，在学习生活过程中经常会出现一些矛盾，而矛盾的解决方法不是通过报告学校和老师，常常是学生私下用暴力打架斗殴的方式来解决，不仅容易造成人身伤害，而且会直接影响学生自己的升学就业，导致个人前途蒙上阴影，同时这些现象的存在也影响了学校和班级形象，不利于班级和谐。
（4）部分学生存在心理问题，存在社交恐慌
通过调查发现，班级中存在不同程度社交恐慌心理障碍的学生不在少数，他们对社会交往行为有一种强烈的恐惧心理。这除了与自身性格有关外，还跟当前网络时代的大背景有关系，他们常常会找借口回避，即使是与家人、老师及交往不密切的学生在一起，往往也会感到不自在。对他人的言行过分敏感，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中；对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备之心，在人际交往中有害羞、局促、尴尬的异常反应，这些虽然在在日常学习中他们不影响课内外秩序，不妨碍正常教学和各项活动，但如果任由这些不良情绪的发展，不仅不利于学生自身的成长，也直接影响着班级的整体素质和面貌。
二、心理教辅在班级管理中的应用
（1）借助心理教辅，建立平等师生关系
以往的班级管理中，主要是通过学校的行政命令或者教师的管理来实现的，这些方法很容易使学生产生压力，引起学生们的反感，不利于班级管理。众所周知，班级管理的核心是人的管理，人的管理是人心的管理，其关键在于师生之间的心理沟通。在实际的教学中，师生之间的隔阂，其原因就是教师不善于倾听和关注学生。而耐心认真的倾听比任何语言更能获得学生的认同。当学生取得成绩时，班主任要通过倾听，对其加以肯定、表扬。当学生遇到烦恼、挫折时，班主任要耐心倾听学生的苦恼及想法，及时帮助他们树立战胜挫折的自信心。当学生之间有了矛盾和冲突时，教师要善于倾听不同的意见，然后综合评判是非，并不失时机地进行教育。借助于心理辅导教育，将学校、教师、学生放到同一个维度上，可以实现自由、民主、平等、无偏颇隔阂的交流，让学生一方面成为班级管理的接受者，促进学生综合素质的提升；另一方面成为学校和教师工作的评价者，让学生充分参与到班级管理当中，充分构建平等和谐的校园环境与师生关系，促进班级管理水平的提高。
（2）借助心理教辅，引导学生树立纪律意识
要想班级管理上水平，重要的是学生要遵守纪律。以往的班级管理中，让学生遵守纪律的方式就是命令式的，这虽然能取得一定的效果，但是这并不是现代素质教育的初衷，尤其是现代的学生都是“00”后的新一代，思想更加开放活泛，容易出现偏激思想和逆反行为，因此在班级管理中要确保学生养成良好的纪律意识就要注意方式方法，过去强硬的命令式的方法已经完全不适应当下形势，而心理教辅手段的应用则是引导学生自主树立纪律意识的一种很好的方式，通过心理辅导教育，让学生潜移默化的接受学校的纪律规定，服从老师的教学管理，学生们有了良好的纪律性，那么班级各项工作的开展也就水到渠成了。
（3）借助心理教辅，培养学生责任意识，积极参与班级管理
要想班级管理上水平，就必须充分尊重学生们的主体意识，班级管理的好坏离不开学生的积极参与，借助于心理教育辅导教学的开展，有助于学生改善情绪、减少阻抗、探索自我、增强自尊、提高自信，充分培养和提高了学生的责任意识，引导老师与学生之间形成的相互接纳与相互信任的人际关系，学生有了上进心，参与意识和责任意识增强了，班级荣誉感激发着自己要为班级的和谐贡献一份力量。
（4）借助心理辅导教学，创建班级良好软环境，促进班级管理上水平
借助于心理辅导教学，创建良好的班级软环境，如良好的班级风气、人际关系等。所谓“润物细无声”，学生们在良好的班级风气、和谐的班级氛围中人际关系中更容易形成健康、健全的人格，也容易发展健康的心理，这些都有利于班级管理工作的开展。
三、结语
班集体是学生在校园中共同学习、共同生活的整体，做好班级管理工作对于学校、学生的发展都至关重要。在班级管理工作中，通过借助于心理辅导教育手段，恰当运用心理教育去教育、引导学生，既减少了说教性和强制性，又可以增强其科学性、可信度和说服力，学生容易接受，也乐于接受，从而取得较好的教育效果，大大提升班级管理水平。
【参考文献】
[1]郭蕊颖.心理辅导视阈下的中等职业学校班级管理策略[J].现代教育科学，2014，11（2）：103-104.
[2]孙建莉.班级管理的良好策略——心理教学[J].当代教育论坛，2015，13（10）：118-119.
本文通过心理辅导教育教学在中等职业学校班级管理中的应用实践就其重要意义展开了讨论，旨在通过有益的讨论，推动班级管理水平的整体提升。
【关键词】心理辅导教育 班级管理 应用实践
前言
心理辅导教育是指有目的、有计划地向学生的心理施加直接或间接的影响，提高学生心理健康素质、提升班级管理水平。随着学生年龄的增长，特别是时代的快速发展，在校学生心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势，这直接影响了学生自身的发展和班级管理水平的提升。因此，改变传统的生硬说教方法，引入积极向上的心理健康教育很有必要。
一、影响班级管理工作良好开展的一些表现
（1）学习欲望不强，直接影响班级教学。
由于是职业学校，有一部分学生的基础相对要弱一些，加之自己认为在学校就是为了混个文凭，自己不能正确认识到学习的重要性，加之在职业学校这种现象存在一定的普遍性，就更加导致了这些学生学习欲望不强，课上课下经常出现影响班级教师教学的现象。
（2）自我约束性差，纪律性不强，不服从班级管理。
大部分学生都处于青春期，比较自我，在面对学校和班级的相关管理规定时经常会出现逆反的心理，不但不遵守学校和班级的相关规定甚至会故意抵触，主要表现为纪律性差，不服从老师管理，上课迟到旷课逃学等，严重影响了班级管理和班级建设。
（3）部分学生性格暴躁，容易冲动，影响班级和谐
由于这个年龄段的学生正处于血气方刚的年纪，加之受网络、社会上各种不良因素的影响，在学习生活过程中经常会出现一些矛盾，而矛盾的解决方法不是通过报告学校和老师，常常是学生私下用暴力打架斗殴的方式来解决，不仅容易造成人身伤害，而且会直接影响学生自己的升学就业，导致个人前途蒙上阴影，同时这些现象的存在也影响了学校和班级形象，不利于班级和谐。
（4）部分学生存在心理问题，存在社交恐慌
通过调查发现，班级中存在不同程度社交恐慌心理障碍的学生不在少数，他们对社会交往行为有一种强烈的恐惧心理。这除了与自身性格有关外，还跟当前网络时代的大背景有关系，他们常常会找借口回避，即使是与家人、老师及交往不密切的学生在一起，往往也会感到不自在。对他人的言行过分敏感，稍有不顺心的事情，便陷人痛苦之中；对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备之心，在人际交往中有害羞、局促、尴尬的异常反应，这些虽然在在日常学习中他们不影响课内外秩序，不妨碍正常教学和各项活动，但如果任由这些不良情绪的发展，不仅不利于学生自身的成长，也直接影响着班级的整体素质和面貌。
二、心理教辅在班级管理中的应用
（1）借助心理教辅，建立平等师生关系
以往的班级管理中，主要是通过学校的行政命令或者教师的管理来实现的，这些方法很容易使学生产生压力，引起学生们的反感，不利于班级管理。众所周知，班级管理的核心是人的管理，人的管理是人心的管理，其关键在于师生之间的心理沟通。在实际的教学中，师生之间的隔阂，其原因就是教师不善于倾听和关注学生。而耐心认真的倾听比任何语言更能获得学生的认同。当学生取得成绩时，班主任要通过倾听，对其加以肯定、表扬。当学生遇到烦恼、挫折时，班主任要耐心倾听学生的苦恼及想法，及时帮助他们树立战胜挫折的自信心。当学生之间有了矛盾和冲突时，教师要善于倾听不同的意见，然后综合评判是非，并不失时机地进行教育。借助于心理辅导教育，将学校、教师、学生放到同一个维度上，可以实现自由、民主、平等、无偏颇隔阂的交流，让学生一方面成为班级管理的接受者，促进学生综合素质的提升；另一方面成为学校和教师工作的评价者，让学生充分参与到班级管理当中，充分构建平等和谐的校园环境与师生关系，促进班级管理水平的提高。
（2）借助心理教辅，引导学生树立纪律意识
要想班级管理上水平，重要的是学生要遵守纪律。以往的班级管理中，让学生遵守纪律的方式就是命令式的，这虽然能取得一定的效果，但是这并不是现代素质教育的初衷，尤其是现代的学生都是“00”后的新一代，思想更加开放活泛，容易出现偏激思想和逆反行为，因此在班级管理中要确保学生养成良好的纪律意识就要注意方式方法，过去强硬的命令式的方法已经完全不适应当下形势，而心理教辅手段的应用则是引导学生自主树立纪律意识的一种很好的方式，通过心理辅导教育，让学生潜移默化的接受学校的纪律规定，服从老师的教学管理，学生们有了良好的纪律性，那么班级各项工作的开展也就水到渠成了。
（3）借助心理教辅，培养学生责任意识，积极参与班级管理
要想班级管理上水平，就必须充分尊重学生们的主体意识，班级管理的好坏离不开学生的积极参与，借助于心理教育辅导教学的开展，有助于学生改善情绪、减少阻抗、探索自我、增强自尊、提高自信，充分培养和提高了学生的责任意识，引导老师与学生之间形成的相互接纳与相互信任的人际关系，学生有了上进心，参与意识和责任意识增强了，班级荣誉感激发着自己要为班级的和谐贡献一份力量。
（4）借助心理辅导教学，创建班级良好软环境，促进班级管理上水平
借助于心理辅导教学，创建良好的班级软环境，如良好的班级风气、人际关系等。所谓“润物细无声”，学生们在良好的班级风气、和谐的班级氛围中人际关系中更容易形成健康、健全的人格，也容易发展健康的心理，这些都有利于班级管理工作的开展。
三、结语
班集体是学生在校园中共同学习、共同生活的整体，做好班级管理工作对于学校、学生的发展都至关重要。在班级管理工作中，通过借助于心理辅导教育手段，恰当运用心理教育去教育、引导学生，既减少了说教性和强制性，又可以增强其科学性、可信度和说服力，学生容易接受，也乐于接受，从而取得较好的教育效果，大大提升班级管理水平。
【参考文献】
[1]郭蕊颖.心理辅导视阈下的中等职业学校班级管理策略[J].现代教育科学，2014，11（2）：103-104.
[2]孙建莉.班级管理的良好策略——心理教学[J].当代教育论坛，2015，13（10）：118-119.