论文部分内容阅读
摘 要：画图教学手段的智能暗示性、意象相似性、理论潜在性等特征不仅能显示出学生的能动性、主体性，而且它的运用是在教师与学生平等的对话中进行的，完全符合新课程标准的教学理念。画图这一辅助教学手段的独特性，除要求教师有一定的专业素养外，还要求教师了解一些绘画的美学素养、有一定的创新能力，惟有如此，才能将画图在语文教学中自由灵活地运用，并时时刻刻为培养学生的创新精神、提高审美情趣而努力。
关键词：画图 初中语文教学 运用
一、画图与初中语文教学结合的意义
1.符合直观教学的发展
随着社会与教育的发展、一些直观教学手段在教学中的运用，使得教学手段出现了新的特点与功能，开始了用非言语手段来呈现教学信息的历史。直观教学手段就是在教学中使用实物的、模型的画图手段来表现教学内容、实现教学目标。它是用非言语符号来表达教学信息，是在教学内容丰富抽象的历史条件下和对感官的反映功能有所认识的科学条件下才出现的。
2.学生由被动变为主动
现代教学理论十分关注学生的主体生活和主体性的发展，强调尊重学生作为人的价值和尊严。现代教学理论主张教师在教学过程中要发扬教学民主，建立一种平等、民主、和谐的师生关系。因此，主体性是现代教学理论的一个核心特征，也是现代教学发展的总的趋势。如此，以现代教学理论为基础的现代教学的价值目标和取向必然是追求学生主体性和创造性的发展，而创造性又是通过学生的主体性来培养的。如作为当前我国教育改革和发展主旋律的素质教育，它的主要目的就是促使学生得到主动的、生动活泼的发展，实际上就是一种主体性的教育。画图教学中学生根据抽象的文字想像成画面，并根据自己的理解把它变为直观的图像，学生的这种主观性、能动性、创造性正体现了现代教育的主体性教育。
3.画图这一教学手段的优势
传统教学低估了人类巨大的潜能，而画图教学可以充分调动学生的学习积极性；传统教学以单一的口耳相传灌输知识为主，造成学习者的被动紧张状态，画图教学却可以给学生充足的时间，通过直观的画面来领略文意，使学生学得生动、活泼、主动；传统教学强调苦学苦读，推崇“学海无涯苦作舟”式的苦学，而画图教学强调“乐学”，教学过程对学生具有明显的吸引力、感召力，能引起心灵的共鸣，使学习者感到学习的每一分钟都是一种享受；传统教学只重视智育，强调学生死记硬背，造成人的畸形发展，而画图教学设置了愉快的学习氛围，突出了人的全面发展，以智育为主线，德、智、体、美、相互渗透、和谐并进，健康成长。
二、画图在初中语文教学中的运用策略
1.画图导入，激发学生的学习动机
导入课题是语文课堂教学的重要一环，是进行课堂教学的第一步。常言道：“好的开端是成功的一半。”语文课堂教学要想取得成功，必须开好头。好的导入能激发学生的求知欲，引发其浓厚的学习兴趣。《秋天》这篇文章是一首意境美、语言美的现代诗，诗的构思也别具匠心，每节诗都可自成一幅画，每幅画都有着浓郁的生活气息。全诗营造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围，表现了清静、清远、清甜、轻柔的特点，很适合于绘画。为了将这种意境通过画面直观而形象地表现出来，把抽象的秋天形象化，把含蓄的情感明朗化，使学生能真正地感悟到作者字里行间流露出的对秋天的热爱和赞美之情，教师根据需要把三节诗变成三幅画。为了学生能大胆地绘画，教师一开讲先亮出了自己作的画，然后请同学说出画中的事物、季节、整个画面流露出来的意境。有了老师好的开头，学生自然不会放过这次表现的机会了。
2.抓住“教眼”创设画图
从教材处理来看，教师应抓住重点来进行画图教学。没有重点，教学就会平均使用力量，流于一般化。怎样抓住教学重点？教学重点就是“教眼”。何谓“教眼”？诗有“诗眼”，文有“文眼”，教眼就从诗眼、文眼而来。眼睛是心灵的窗户，透过眼睛就可以窥测到人的内心活动。诗眼和文眼，比喻诗和文的关键处。透过诗眼和文眼，则可以了解诗文的要旨和真谛。我国清代著名文艺理论家刘熙载所撰《艺概·词曲概》中，对有的学者认为“词眼”是指“某字工，某句警”的看法提出了中肯的批评。他说：“余谓眼乃神光所聚，故有通体之眼，有数句之眼，前前后后无不待眼光照映。”他的意思是，诗眼或文眼乃是诗、文“神光”的凝聚点，即透视文章义理或主旨的关键地方，既有通篇的“眼”，也有数句的“眼”，但是不论哪种情况，这“眼”必须“照映”全篇，能够揭示主题思想。据此，“教眼”就是依据文眼（诗眼）揭示教学目的、体现教学价值与功能的地方。
三、结束语
在我国不断深化教育体系改革的趋势下，初中语文教学也面临着创新的机遇。本文主要从初中语文与画图的结合出发，论述了初中语文与画图结合的重要意义，并结合先进的教学管理经验，提出了高效实施初中语文与画图结合的策略。
参考文献
[1]李友孔 初中语文的画图教学.湖南中学物理，教育前言，2010，11。
[2]徐霞 画图在初中语文教学中的运用.学科教学（语文），2010，G633，3。
关键词：画图 初中语文教学 运用
一、画图与初中语文教学结合的意义
1.符合直观教学的发展
随着社会与教育的发展、一些直观教学手段在教学中的运用，使得教学手段出现了新的特点与功能，开始了用非言语手段来呈现教学信息的历史。直观教学手段就是在教学中使用实物的、模型的画图手段来表现教学内容、实现教学目标。它是用非言语符号来表达教学信息，是在教学内容丰富抽象的历史条件下和对感官的反映功能有所认识的科学条件下才出现的。
2.学生由被动变为主动
现代教学理论十分关注学生的主体生活和主体性的发展，强调尊重学生作为人的价值和尊严。现代教学理论主张教师在教学过程中要发扬教学民主，建立一种平等、民主、和谐的师生关系。因此，主体性是现代教学理论的一个核心特征，也是现代教学发展的总的趋势。如此，以现代教学理论为基础的现代教学的价值目标和取向必然是追求学生主体性和创造性的发展，而创造性又是通过学生的主体性来培养的。如作为当前我国教育改革和发展主旋律的素质教育，它的主要目的就是促使学生得到主动的、生动活泼的发展，实际上就是一种主体性的教育。画图教学中学生根据抽象的文字想像成画面，并根据自己的理解把它变为直观的图像，学生的这种主观性、能动性、创造性正体现了现代教育的主体性教育。
3.画图这一教学手段的优势
传统教学低估了人类巨大的潜能，而画图教学可以充分调动学生的学习积极性；传统教学以单一的口耳相传灌输知识为主，造成学习者的被动紧张状态，画图教学却可以给学生充足的时间，通过直观的画面来领略文意，使学生学得生动、活泼、主动；传统教学强调苦学苦读，推崇“学海无涯苦作舟”式的苦学，而画图教学强调“乐学”，教学过程对学生具有明显的吸引力、感召力，能引起心灵的共鸣，使学习者感到学习的每一分钟都是一种享受；传统教学只重视智育，强调学生死记硬背，造成人的畸形发展，而画图教学设置了愉快的学习氛围，突出了人的全面发展，以智育为主线，德、智、体、美、相互渗透、和谐并进，健康成长。
二、画图在初中语文教学中的运用策略
1.画图导入，激发学生的学习动机
导入课题是语文课堂教学的重要一环，是进行课堂教学的第一步。常言道：“好的开端是成功的一半。”语文课堂教学要想取得成功，必须开好头。好的导入能激发学生的求知欲，引发其浓厚的学习兴趣。《秋天》这篇文章是一首意境美、语言美的现代诗，诗的构思也别具匠心，每节诗都可自成一幅画，每幅画都有着浓郁的生活气息。全诗营造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围，表现了清静、清远、清甜、轻柔的特点，很适合于绘画。为了将这种意境通过画面直观而形象地表现出来，把抽象的秋天形象化，把含蓄的情感明朗化，使学生能真正地感悟到作者字里行间流露出的对秋天的热爱和赞美之情，教师根据需要把三节诗变成三幅画。为了学生能大胆地绘画，教师一开讲先亮出了自己作的画，然后请同学说出画中的事物、季节、整个画面流露出来的意境。有了老师好的开头，学生自然不会放过这次表现的机会了。
2.抓住“教眼”创设画图
从教材处理来看，教师应抓住重点来进行画图教学。没有重点，教学就会平均使用力量，流于一般化。怎样抓住教学重点？教学重点就是“教眼”。何谓“教眼”？诗有“诗眼”，文有“文眼”，教眼就从诗眼、文眼而来。眼睛是心灵的窗户，透过眼睛就可以窥测到人的内心活动。诗眼和文眼，比喻诗和文的关键处。透过诗眼和文眼，则可以了解诗文的要旨和真谛。我国清代著名文艺理论家刘熙载所撰《艺概·词曲概》中，对有的学者认为“词眼”是指“某字工，某句警”的看法提出了中肯的批评。他说：“余谓眼乃神光所聚，故有通体之眼，有数句之眼，前前后后无不待眼光照映。”他的意思是，诗眼或文眼乃是诗、文“神光”的凝聚点，即透视文章义理或主旨的关键地方，既有通篇的“眼”，也有数句的“眼”，但是不论哪种情况，这“眼”必须“照映”全篇，能够揭示主题思想。据此，“教眼”就是依据文眼（诗眼）揭示教学目的、体现教学价值与功能的地方。
三、结束语
在我国不断深化教育体系改革的趋势下，初中语文教学也面临着创新的机遇。本文主要从初中语文与画图的结合出发，论述了初中语文与画图结合的重要意义，并结合先进的教学管理经验，提出了高效实施初中语文与画图结合的策略。
参考文献
[1]李友孔 初中语文的画图教学.湖南中学物理，教育前言，2010，11。
[2]徐霞 画图在初中语文教学中的运用.学科教学（语文），2010，G633，3。