有效的教学活动，不仅能够激发学生的兴趣，活跃他们的思维，而且能强化学生的认识，丰富他们的情感，同时，还能让学生多层面，多途径地去认识世界，举一反三，加深对知识的理解，从而更好地发展综合语言的运用能力。
　　为了使每节课都上得精彩、上的高效，达到预期的教学效果，我们在设计课堂教学活动时，必须遵循以下原则：
　　一、活动设计必须简单易行
　　首先，任何活动的设计必须以学生的心理特点为依据，活动的设计必须易于操作。语言活动的设计应接近语言的自然习得，只有让学生置身于一个逼真的语言环境中，让他们觉得有话可说，有经验可以交流，才能激发他们说的欲望。周围的现实生活就是教师设计教学活动很好的素材来源。其次，教师的语言组织要言简意赅，让活动方式一目了然。教师要在尽可能短的时间内，清楚地向学生说明活动的方式方法。组织语言的运用一定要让学生明白，必要的教师示范也是必不可少的。
　　二、活动设计应具有综合性与不预期性
　　既然所设计的活动必须能激发学生的兴趣，吸引他们积极地参与到活动中来，那么，活动本身就必须具备使人愉快、能吸引人的特性。
　　1.要注意活动过程的综合性
　　不能像一般的机械操练，或听，或说，或读等，时间长了容易使学生觉得枯燥乏味，并且疲劳。设计一个活动，要集考验学生的观察力、判断力、感觉力、想象力、模仿力，有时甚至体力等为一身，这样，在活动过程中，各种感官一起参与活动，就符合了学生天性好动趋乐的年龄特征。
　　2.活动的结果必须具备不确定性
　　我们知道，每个人都有自身的优势，也都存在着不足。因此，如果我们能根据学生各方面能力发展不平衡的特点，注意设计活动过程的综合性，它的结果往往便是学生无法预料的。为了追求自己所期望的结果，学生往往会更积极地参与，关注游戏的进程，使整个游戏气氛热烈，妙趣横生。
　　三、活动设计要有针对性
　　首先，教师要想丰富自己的教学组织形式，必须要将活动设计得有针对性。教师要注意从课桌排位、学生分组、提问不同问题的对象选择、每一次学生活动参予人数的安排等方面入手，增强教学的个体针对性，以及加强师生间、生生间的人际交流。其次，要因人而异、因材施教，制定不同的活动形式。教学是以课程内容为中介的师生教与学的共同活动，教学必须采用适合学生认知状态、使学生易于接受的方式进行。而学生又是具有不同的思想、情感、行为习惯及认知水平的个体，因此，教师必须在深入分析教材，熟练掌握各种表达手段的基础上努力去了解自己的学生，了解他们的合理需要，根据他们的不同需要随时调整自己的教学计划、活动方式，因材施教，才能达到最好的教学效果。
　　四、活动设计要有目的性与现实性。
　　1.我们做任何事，从事任何活动，首先必须具有一定的活动目的性。做事之前有明确的目的，就能达到事半功倍的效果。因此，在设计任何一个教学活动之前，我们都要考虑这个活动的教学目的与意义。从教科书和教学建议入手，把语言的结构形式、基本的功能及意义，作为设计活动的最基础的目标。
　　2.必须看到，每门学科虽然具有严密的逻辑结构，但都仅仅是从某一角度向学生打开一扇认识客观世界的窗口。我们要以书本知识为核心，同时利用各种方式拓宽学生的信息来源渠道，要强调不同学科知识之间的内在联系，既要围绕教材内容，又要丰富教材内容，让书本与实际结合，使课堂与生活沟通。因此，我们要努力研究教材、教法，透过现象看本质，通过寻找生活中一些规律性的东西，解决实际问题的方式方法等，以此为指导，设计我们的教学活动，才能更好的让学生掌握知识，发展能力。
　　总之，英语教学设计要想高效、精彩，过程的设计不能太过简单。我们必须具体问题具体分析，根据学生年龄、心理特点，联系日常生活中常见事物，从生活中来到生活中去，才能制定出灵活多变的、具有可操作性强的、学生能积极参与的活动。