常说课堂教学是一门艺术,既然是艺术,就有艺术美。当课堂教学有了节奏和生气,有了欢乐和热情,课堂教学的美就出现了。一堂优美的课,能使学生从中得到美的感受,提高他们分辨是非的能力和鉴赏能力。聋生与正常学生相比,生理缺陷在不同程度上妨碍了他们认识世界和接触社会,因此聋生往往会产生不同程度的心理障碍。那么,如何让美充满聋校的语文课堂?结合自己的教学实践和设想,略谈几点拙见。
　　
　　一、使聋生享受到教材中的美
　　
　　1.品味词句,感受美
　　文学作品是作者在社会生活基础之上,按照美的规律,通过塑造美的形象来反映生活的。教师在教学中通过品味课文中的词句,使学生从人物的语言、神态和动作和心理活动去寻求和感受人物的形象美,理解人物的心灵美。
　　2.激发情感,鉴赏美
　　语言能够表达思想情感。当学生接触到相关阅读材料遇到过去相似的情感体验,于是感情上产生共鸣,这就为感悟课文做好了铺垫。聋生由于信息接受系统的缺陷,他们的情感较正常学生难以沟通。为此,教师在教学中必须架起一条沟通作者与学生情感的桥梁,引导学生去鉴赏美的深蕴。教学中,教师采用各种形式组织学生有目的、有层次、有方法的朗读,让学生在读书的过程中理解课文,在理解课文的过程中反复诵读,启发学生在读中悟义、悟情、悟理、悟境,使学生充分感受优美意境。
　　3.发挥想象,创造美
　　语文教学,不能仅限于学生感知美和品味美,还应该在教学中以作品直接描述的形象作为诱导,激发学生展开联想和想象的翅膀,进行美的创造。一方面让学生透过语言文字的表象,进行再造想象;另一方面指导学生看图作文,把已经感知的材料进行加工改造,创造出新的图景和形象,从而帮助学生达到从感受美到创造美的完美境界。
　　
　　二、使聋生感觉到教师教学艺术美
　　
　　1.语言美
　　(1)口语:聋生能用眼睛来感知,用心来体会。所以,作为一名聋校教师,同样也要做到教学语言层次明晰,优美生动,口齿清晰,情感真挚,富有节奏和感染力。教师铿锵有力、优美生动的语言就像吸铁石一样触动学生的心弦,引起心灵的共鸣,使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
　　(2)手语:手语是聋生的一种重要交际工具,也是聋校教育教学工作中使用的重要语言手段之一,包括手指语和手势语。手指语是在汉语拼音方案的基础上产生的,是在有声语言的基础上组成的,是聋人学发音,掌握口头语言,学习识字及书面语言极好的辅助工具。教师打手指语时,指式要清晰、正确,手臂不能晃动,要稳定,姿势应自然,要给人一种美的感觉。手势语是用手势动作交流思想的一种语言形式。聋校教学所使用的手势语是聋人在没有语言交际工具的情况下,因交流思想需要而创造的一种简便的交际工具和手段,是聋人对自己丧失听觉而未形成语言的一种适应和补偿。手势语形象简单,容易被耳聋学生接受运用。教师在课堂中打手势语要尽量做到速度均匀,动作规范,幅度适当。手语美了,课堂效率就提高了。
　　2.教态美
　　教师的仪表和教态可以体现一名教师的“为人师表”,聋哑学生最善于模仿教师。正确做到教态美,特别能唤起学生对美的追求。因此,作为一名聋校教师,应该做到精神饱满,面带微笑,眼光传神,这样,就能给学生留下美的印象。教师与学生融合一体,学生在教师指导下积极动脑,就能取得良好的教学效果。同时,教师要运用自己的脸部表情,作用于聋生的视觉器官,使聋生感觉到教师的亲切感,教学就会在和睦融洽的气氛中进行,有利于学生打开思维,从而取得更好的教学效果。
　　总而言之,作为聋校教师,应当发挥美育功能,结合各种教育,有的放矢的把美融入教育教学,使学生在潜移默化中陶冶灵魂,完善人格,升华情感,提高审美能力。
　　(作者单位:333000江西省景德镇市特殊教育学校)