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内容摘要：高考命题的指导思想已经顺应了现代教育理念，把知识立意转化为能力立意，强调考查学生运用所学知识、技能解决实际问题的能力。因此，高中思想政治中应对高三政治一轮复习也应针对这一变化，改变传统的复习模式，既要注重基础知识的夯实，又要加强政治思维能力和探究思考能力的培养。
关键词：高三一轮复习 教学模式 有效性
课堂教学模式的建构永远是一个与时代同行的话题。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”因此，教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性，从而符合学生的生理、心理需求，最大限度地发挥课堂教学的有效性。在高三政治第一轮复习中，构建一种相对稳定且科学有效的课堂教学模式对提高和保障课堂教学效率是非常重要的一个环节。
一、高考政治第一轮复习课存在的问题
1、课堂满堂灌输.有的教师忽视了学生主体，自己既要梳理知识，又要联系时政热点，还要对知识进行查缺补漏，整堂课都是教师在讲，学生很被动地接受，没有安排学生消化的时间，更没有安排相关知识解题能力的训练，把知识消化都留在课外，学生苦不堪言，复习负担很重。
2、教学效率低下。有的教师对学生的情况不熟悉，不了解学生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱环节，一味按照自己的思路和设计进行教学，不管学生有没有收获或收获有多大。没有注意学生在该部分知识的掌握和理解运用情况，无法确定讲课的重点。在教学前没有研读高考考点，没有研究高考试卷，在教学中既不进行相关知识的纵横联系，又不与时政热点结合，更没有应试针对性，复习课内容干瘪，不生动，学生没有学习积极性，教学效率低下。
3、缺乏能力培养。做好文综试卷既需质量也需速度，有的教师把解题能力部分全安排在第三轮，所以在一轮复习中就知识讲知识，讲课中缺乏能力培养意识。教师没有给学生安排适度训练，没有对学生进行各类解题方法指导，更没有规范学生答题，这样即便学生对知识很熟，但面对题目仍然不会做或不能很好很快的完成。
二、诊断学生学情
针对我校的学生学习情况，学生在考试中存在的问题有以下表现：1、学科知识储备不足、基础不牢；2、名词术语使用不当，表述不准；3、材料题中信息获取不全，提炼不够；4、设问用意解读不明，思路不清；5、综合运用能力不强，从而导致跑题、分数不高；6、考场心态把握不好，发挥不佳。
“授之以鱼不如授之以渔”，高考注重考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。我们能教给学生的不是枯燥单调的满堂灌，而是如何提高复习的实效性来应对新课程改革背景下的高考模式。本课题研究就是通过行动研究，探索高三政治一轮复习中发挥学生主体地位，改变高三政治复习教学单一，内容教条化、模式化和单一化，促进学生全面的发展，并通过这些问题的研究与实践，探究提高课堂效率的有效途径，提高课堂有效利用的效率，确实提高学生的学科成绩。
三、高三政治第一轮复习课堂教学模式的策略
1、 “考纲引领、链接高考”：要求学生能清楚、透彻地理解和掌握《考纲说明》中规定的每个必考的知识点
高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：根据《考纲说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《考纲说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《考纲说明》，密切关注政治高考试题的变化，在每节复习课的前8分钟，以近几点的高考原题带考点，让学生有针对性的复习，明确具体的复习教学目标，避免随意性，节省时间，提高效率。
2、 “自主读书、注重双基”：要求对教材知识会举纲列目
纲就是体系，目就是知识点。 加强知识整合 ，构建知识网络 ，学会从整体上把握知识，同时突破重难点，可有效提高第一轮复习效率，这一环节要求有“读”、“记”、“练”。
（1）读——细读教材。细读教材能帮助自己树立自信——我熟悉教材！
现行高中政治教材的特点之一是可读性强，通过细读，不放过一个知识点，力争能全面了解教材，不留遗漏。
（2）记——熟记知识点。
在熟读、细读教材的基础上，要认真记忆知识点。知识是能力的载体，要提高能力，先要搞好知识的储备，而对于学生来说，获取知识的一个重要的途径是记忆。
记忆知识点时要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。如课题（明白本课要讲知识的总体范围）→节（进一步明确该题下分几节来讲解，弄清节次之间的内在联系）→框题（明确本框题讲述的主要内容）→标题→具体知识点。这样，就从整体上构建成了知识网络，便于从整体把握知识体系。简单地说，当运用知识解决问题时，你可以很便捷地从体系中提取所需，可以有效地避免“按题猜点”或“依点猜题”，从而提高准确率和效率。另外，记忆知识点时还要注意，要在理解的基础上记忆，切忌死记硬背，机械记忆。
（3）练——解决问题。
读和记是为了练，可以说练是前者的目的。只有在运用所学知识解决问题过程中，才能巩固知识，提高能力。一般说来，第一轮复习的练习不宜过深过难，应以基础性练习最佳。每个知识点安排一个高考题或典型例题给学生讲解，要求学生举一反三经常复习，这样可确保计算型选择题不丢分。如措施类主观题，把经济学、政治学中关于怎么做的知识点整理出来，再结合讲解措施类主观题的解题方法，从主体找措施，从教材找措施，从问题的反面找措施，从材料找措施，从党的方针政策时政热点中找措施。还有原因类、意义类，也是运用同样的方法。这样就在一轮复习中把知识和能力相结合，可极大地提高学生的学习兴趣，并为后面的二轮三轮复习做好准备。
3、 “结合时政、质疑运用”，其中包括练习反馈和评价效果，注重综合运用和高考题型的训练。
政治学科的学习必须要渗透热点，联系实际，实现知识呈现方式的“陌生化”。在课堂教学中，可以利用计算机教学中视频方式集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供了生动逼真、内容丰富的教学情境。所以，多媒体手段所承载的丰富信息可以渗透时政热点，联系实际，为创设“陌生化”的复习氛围、提高复习效率助一臂之力，在调动学生积极性、主动性、独立性和创造性方面均能达到很好的效果。同时结合时政热点进行近几年典型题型的训练，要精选近三年的高考真题、各地区的模拟题、常错题、易混淆题等。通过精做习题，总结解题规律，掌握解题思路、方法和技巧，让学生在“游泳中学会游泳”，在练中记，练中思，练中提升逻辑思维能力，以便有效地进行能力训练。
在评价方面，新课标指出：“对学生表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评和互评、个人成长记录等”。因此，我们必须改变传统的单一的教师评价模式，实现评价方式的陌生化，以促进学生的发展。可以采用学生自评、学生之间互评、教师评价、家长评价相结合的形式，把学生从被动地位转向主动地位。这种民主、平等、和谐的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。
总之，在高三政治的三轮复习中，第一轮基础知识再现巩固和整合融汇的复习是重点，它如同建筑结构的钢筋框架，直接关系着整座大厦的质量和成败。作为一线教师必须把握高三政治第一轮复习的特点，根据课程标准和考试说明，指导学生夯实基础，集中对相关知识和典型习题进行总结和归纳，构建知识网络，提高学生的理解能力和综合分析能力，这将对于冲刺高三的学生二轮、三轮复习有重要意义，同时也将探索出一条具有桓仁一中政治学科一轮复习模式特色的科研道路，促进我校科研事业的蓬勃发展有重要意义。
参考文献：
1、（美）乔伊斯（Joyce，B.） 等著，荆建华 等译《教学模式》，中国轻工业出版社；2010.9
2、全国十二所重点师范大学联合 编《教育学基础》，教育科学出版社
关键词：高三一轮复习 教学模式 有效性
课堂教学模式的建构永远是一个与时代同行的话题。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”因此，教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性，从而符合学生的生理、心理需求，最大限度地发挥课堂教学的有效性。在高三政治第一轮复习中，构建一种相对稳定且科学有效的课堂教学模式对提高和保障课堂教学效率是非常重要的一个环节。
一、高考政治第一轮复习课存在的问题
1、课堂满堂灌输.有的教师忽视了学生主体，自己既要梳理知识，又要联系时政热点，还要对知识进行查缺补漏，整堂课都是教师在讲，学生很被动地接受，没有安排学生消化的时间，更没有安排相关知识解题能力的训练，把知识消化都留在课外，学生苦不堪言，复习负担很重。
2、教学效率低下。有的教师对学生的情况不熟悉，不了解学生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱环节，一味按照自己的思路和设计进行教学，不管学生有没有收获或收获有多大。没有注意学生在该部分知识的掌握和理解运用情况，无法确定讲课的重点。在教学前没有研读高考考点，没有研究高考试卷，在教学中既不进行相关知识的纵横联系，又不与时政热点结合，更没有应试针对性，复习课内容干瘪，不生动，学生没有学习积极性，教学效率低下。
3、缺乏能力培养。做好文综试卷既需质量也需速度，有的教师把解题能力部分全安排在第三轮，所以在一轮复习中就知识讲知识，讲课中缺乏能力培养意识。教师没有给学生安排适度训练，没有对学生进行各类解题方法指导，更没有规范学生答题，这样即便学生对知识很熟，但面对题目仍然不会做或不能很好很快的完成。
二、诊断学生学情
针对我校的学生学习情况，学生在考试中存在的问题有以下表现：1、学科知识储备不足、基础不牢；2、名词术语使用不当，表述不准；3、材料题中信息获取不全，提炼不够；4、设问用意解读不明，思路不清；5、综合运用能力不强，从而导致跑题、分数不高；6、考场心态把握不好，发挥不佳。
“授之以鱼不如授之以渔”，高考注重考查学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。我们能教给学生的不是枯燥单调的满堂灌，而是如何提高复习的实效性来应对新课程改革背景下的高考模式。本课题研究就是通过行动研究，探索高三政治一轮复习中发挥学生主体地位，改变高三政治复习教学单一，内容教条化、模式化和单一化，促进学生全面的发展，并通过这些问题的研究与实践，探究提高课堂效率的有效途径，提高课堂有效利用的效率，确实提高学生的学科成绩。
三、高三政治第一轮复习课堂教学模式的策略
1、 “考纲引领、链接高考”：要求学生能清楚、透彻地理解和掌握《考纲说明》中规定的每个必考的知识点
高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：根据《考纲说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《考纲说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《考纲说明》，密切关注政治高考试题的变化，在每节复习课的前8分钟，以近几点的高考原题带考点，让学生有针对性的复习，明确具体的复习教学目标，避免随意性，节省时间，提高效率。
2、 “自主读书、注重双基”：要求对教材知识会举纲列目
纲就是体系，目就是知识点。 加强知识整合 ，构建知识网络 ，学会从整体上把握知识，同时突破重难点，可有效提高第一轮复习效率，这一环节要求有“读”、“记”、“练”。
（1）读——细读教材。细读教材能帮助自己树立自信——我熟悉教材！
现行高中政治教材的特点之一是可读性强，通过细读，不放过一个知识点，力争能全面了解教材，不留遗漏。
（2）记——熟记知识点。
在熟读、细读教材的基础上，要认真记忆知识点。知识是能力的载体，要提高能力，先要搞好知识的储备，而对于学生来说，获取知识的一个重要的途径是记忆。
记忆知识点时要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑顺序。如课题（明白本课要讲知识的总体范围）→节（进一步明确该题下分几节来讲解，弄清节次之间的内在联系）→框题（明确本框题讲述的主要内容）→标题→具体知识点。这样，就从整体上构建成了知识网络，便于从整体把握知识体系。简单地说，当运用知识解决问题时，你可以很便捷地从体系中提取所需，可以有效地避免“按题猜点”或“依点猜题”，从而提高准确率和效率。另外，记忆知识点时还要注意，要在理解的基础上记忆，切忌死记硬背，机械记忆。
（3）练——解决问题。
读和记是为了练，可以说练是前者的目的。只有在运用所学知识解决问题过程中，才能巩固知识，提高能力。一般说来，第一轮复习的练习不宜过深过难，应以基础性练习最佳。每个知识点安排一个高考题或典型例题给学生讲解，要求学生举一反三经常复习，这样可确保计算型选择题不丢分。如措施类主观题，把经济学、政治学中关于怎么做的知识点整理出来，再结合讲解措施类主观题的解题方法，从主体找措施，从教材找措施，从问题的反面找措施，从材料找措施，从党的方针政策时政热点中找措施。还有原因类、意义类，也是运用同样的方法。这样就在一轮复习中把知识和能力相结合，可极大地提高学生的学习兴趣，并为后面的二轮三轮复习做好准备。
3、 “结合时政、质疑运用”，其中包括练习反馈和评价效果，注重综合运用和高考题型的训练。
政治学科的学习必须要渗透热点，联系实际，实现知识呈现方式的“陌生化”。在课堂教学中，可以利用计算机教学中视频方式集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供了生动逼真、内容丰富的教学情境。所以，多媒体手段所承载的丰富信息可以渗透时政热点，联系实际，为创设“陌生化”的复习氛围、提高复习效率助一臂之力，在调动学生积极性、主动性、独立性和创造性方面均能达到很好的效果。同时结合时政热点进行近几年典型题型的训练，要精选近三年的高考真题、各地区的模拟题、常错题、易混淆题等。通过精做习题，总结解题规律，掌握解题思路、方法和技巧，让学生在“游泳中学会游泳”，在练中记，练中思，练中提升逻辑思维能力，以便有效地进行能力训练。
在评价方面，新课标指出：“对学生表现的评价，要更为关注其发展和进步的动态过程，采取更灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评和互评、个人成长记录等”。因此，我们必须改变传统的单一的教师评价模式，实现评价方式的陌生化，以促进学生的发展。可以采用学生自评、学生之间互评、教师评价、家长评价相结合的形式，把学生从被动地位转向主动地位。这种民主、平等、和谐的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。
总之，在高三政治的三轮复习中，第一轮基础知识再现巩固和整合融汇的复习是重点，它如同建筑结构的钢筋框架，直接关系着整座大厦的质量和成败。作为一线教师必须把握高三政治第一轮复习的特点，根据课程标准和考试说明，指导学生夯实基础，集中对相关知识和典型习题进行总结和归纳，构建知识网络，提高学生的理解能力和综合分析能力，这将对于冲刺高三的学生二轮、三轮复习有重要意义，同时也将探索出一条具有桓仁一中政治学科一轮复习模式特色的科研道路，促进我校科研事业的蓬勃发展有重要意义。
参考文献：
1、（美）乔伊斯（Joyce，B.） 等著，荆建华 等译《教学模式》，中国轻工业出版社；2010.9
2、全国十二所重点师范大学联合 编《教育学基础》，教育科学出版社