小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。有利于学生形成科学的认知方式和科学自然观，有利于培养他们的创造潜能，对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。现将本人在农村如何开展科学课的教学研究与实验的一些做法说出来，与大家共同探讨。
　　一、切实转变观念，重视科学课的教学
　　科学课是培养学生科学素养，提高学生科学技能的重要课程，上好科学课也是实施素质教育的一方面。科学教师应从思想上高度重视该课程的开设，从培养学生的科学兴趣入手，激发他们的求知欲，提高动手探究的实验能力，启发学生异想天开，要让他们产生奇思妙想。也许就是这些异想天开，这些奇思妙想就能改善我们的生存环境，改变我们人类的命运
　　二、因地制宜，选择适应教学需要的替代材料
　　按教材要求，几乎每节课都要准备材料让学生观察或实验，这样才能激发学生兴趣，使学生在探究过程中获得新知。因此，课前准备是决定一节课成败的关键。
　　鉴于农村学校的教学资源配置参差不齐，那么，如何才能做好课前准备呢？其实，我们可以在身边寻找材料。例如，在四年级的《天气》单元中要制作风向标，可以准备生活中很常见的几种物品：挂历纸、带橡皮的铅笔、图钉；在三年级《植物的叶》的教学中可以准备树叶；在教学《蚯蚓》时可准备蚯蚓、放大镜；在教学五年级《蚯蚓的选择》时可准备：干土、湿土、蚯蚓、纸盒；在六年级教学《做框架》这个单元时可以准备小竹棍和橡皮筋；教学《拱形的力量》可准备：挂历纸、铁垫片；做摆的时候用一根细绳吊一个重物即可……这些材料都是生活中很容易找到的，只要教师提前安排好，孩子们都会乐意去准备。这样，科学课就会上得有声有色，学生们学起来也会兴趣高涨，实现开发学生的科学学习潜能、培养创新精神和动手实践能力的目的。
　　三、学生的培养
　　（一）科学素养的培养
　　《科学》这门学科，可以说包罗万象。它既有物理、化学、生物知识，又有天文、地理、历史、气象等知识。学生通过学习，会获得多学科的知识，扩大知识面。在教学中，教师应克服随意性。当对某一个知识有点模糊时，必须查阅资料或课前操作，确认准确无误后才能教给学生。在教学过程中，还要向学生渗透“以事实说话”的理念，培养他们热爱大自然、保护环境的意识，养成从小爱科学、学科学、事事都要问个“为什么”的好习惯。
　　（二）动手能力的培养
　　培养学生动手能力是科学教学的又一重点。小学阶段对学生能力的培养具体包括：让学生采集植物、种植植物，观察小动物、写观察计划及记录，认识和读出温度计、测力计，使用天平、显微镜等等。通过这些教学实践活动，提高孩子们的动手能力，增强他们的兴趣，并从中获得知识，更符合课标中倡导的“假设——实验——结论”的教学理念。
　　总之，只要我们能深入细致地钻研教材，只要我们能正确的发挥农村优势，利用农村优势，就能在缺少材料和实验设备的情况下照样上好科学这门学科。充分准备每一节课，并利用好身边的材料，从培养学生科学素养和动手能力来实施教学，就能使学生学会自行获取知识，成为学习的主人，得到全面发展。